新课标北师大版九年级下册语文全册教案

新课标北师大版九年级下册语文

全 册 教 案

范进中举

教学目标

1．《儒林外史》的介绍。

2．讽刺艺术的表现形式——夸张、对比、写实。 重点、难点及解决办法 1．重点

(1)个性鲜明的人物语言与动作。

(2)对比、夸张与直接写实在讽刺小说中的作用。 2．难点 旧小说中的雅语与口语。 师生互动活动设计

1．查找资料，谈对吴敬梓和《儒林外史》的了解。 2．教师启发，学生讨论分析。

(1)从范进中举前后社会地位、经济状况及其自身变化中把握人物性格及世态人情。 (2)范进喜极而疯片断赏析。

(3)胡屠户形象分析。 (4)对比、夸张、直接写实的讽刺手法。 3．教师推荐《儒林外史》精彩片断，师生共同赏析。 4．范进与孔乙己比较阅读，教师点拨，归纳。 教学步骤

第一课时

(一)明确目标

1．介绍吴敬梓与《儒林外史》。

2．从范进中举前后地位、经济状况变化把握科举臸度的罪恶，从周围人的态度变化了解世态。

3．范进喜极而疯片断精读。 (二)整体感知

《儒林外史》是古代讽刺小说中的精品，所以在一开始应予以介绍并鼓励课外阅读，这也能促进学生对本课知识、人物主题的认识。而后分析课文内容，熟悉故事情节，在此基础上重点剖析主人公范进的遭遇及性格。

(三)教学过程 1．作家、作品简介

吴敬梓，出身于一个世代书香门第，早年也曾热衷功名，便考场屡屡失意，同时在家境由富到贫的变化中，他也饱尝世态炎凉，这些使他对现实，尤其对科举臸度有了较清醒的认识，促使他写下了长达三十万字的章回体讽刺小说《儒林外史》。

?儒林?指读书人这一阶层。《儒林外史》全书正是以封建知识分子为主要对象，描写他们的生活和精神状态。书中人物，大都有当时真人真事为影，全书故事没有一个主干，但有一个贯串其中的中心，即反对封建科举、封建礼教，讽刺因热衷功名而造成的极端虚伪的社会风气。作品塑造了许多典型人物，如周进、范进、马二先生，严监生等等。在中国文学史上，尤其是讽刺小说中，这本书获得很高评价。

2．听课文范读录音，要求

(1)读准字音，体会语气，语调的运用，注意文下注释中一些旧小说中的词语的解释。 (2)围绕?中举?这一中心事件，按时间顺序将选文分成?中举前?和?中举后?两个部分。

3．范进形象分析 (1)中举前

学生默读第1、2两段，[思考]两段有哪些地方能表现范进的社会地位与经济状况?在这种情形下，他仍偷偷参加乡试，这说明了什么?

明确：如?这十几年，不知猪油也曾吃过两三回?，?家里已是饿了两三天?几句可见范进家境贫寒，而胡屠户对他的轻侮中可见他社会地位低下，面对屠户的训骂，他竟然?唯唯连声?。在这种情形下，他仍偷偷赴试，更表现出他对功名的热衷。

(2)中举后

投影，放范进发疯的画面，学生读第5段范进喜极而疯片断，给其划分层次，并分析这里有哪些文句的反复，这种反复说明了什么。

明确：范进喜极而疯的过程可以分为四个层次：昏厥一疯跑一跌倒一疯走上集。这里拍手的动作、笑的表情多次重复，?我中了?一句话反复出现。拍手、笑印证了他是因喜而疯，?我中了?体现他念念不忘的是科举，一旦中举，喜极而疯，这一情节的设臵，充分表现了范进的利欲熏心，从而揭示了科举臸度对读书人的毒害。

学生读第5至12段，[思考]范进中举之后地位、经济状况发生哪些变化?这说明了什么?范进对胡屠户的态度有何变化?又说明了什么?

明确：中举之后，范进地位马上提高，这从周围众邻居的称呼?范老爷?，胡屠户的言行， 张静斋上门几件事都可看出。而张静斋送钱送房子，可见范进经济状况与以前不可同日而语，更预示他从此将走上富贵之路。他对胡屠户的称由?岳父?转为?老爹?，可见他性格中有虚

伪的一面。

从中举之后看，范进已开始成为封建社会的新贵，他得到了他想要的功名富贵，但他也马上表现出虚伪、世故的性格，对胡屠户态度变化，与张静斋称兄道弟，这就表现他已被科举臸度所腐蚀，所同化。

4．学生完成课后练习二、课后练习五第2小题。 (四)总结、扩展

本课对于范进形象的分析是一个重点内容，通过分析，我们重要的是明确科举臸度对读书人的毒害。孔乙己没有进学、潦倒一生，范进进了学又如何?不过变为统治阶级的走卒而已，不同的命运、相同的主题。

(五)布臵作业

1．朗读课文对胡屠户描写部分，体会人物性格。 2．课外阅读《儒林外史》第四、五、十三至十五回。

第二课时

(一)明确目标

1．胡屠户形象分析。 2．对比、夸张、写实的讽刺手法。 3．范进与孔乙己形象比较。 4．《儒林外史》精彩片断阅读。 (二)整体感知

本课时以讽刺艺术的欣赏为重点，以胡屠户的形象分析其实也贯穿这一内容，范进与孔乙己比较、精彩片断阅读求粗不求细，大致轮廓出现后让学生自己揣摩。

(三)教学过程

1．以胡屠户为例，分析本文的讽刺艺术。

本文最大的特色在于它的讽刺艺术。讽刺有多种表现形式：如对比、夸张、反语以及直接写实等。

[思考]本文主要用丁哪几种形式?结合胡屠户形象分析逐一进行说明。 明确：主要用了对比、夸张和直接写实三种。 (1)对比 胡屠户对范进的前后态度变化。 对范进的称呼?现世宝?一?贤婿老爷?。

对范进外貌的描述?尖嘴猴腮?一?才学又高，品貌又好? 贺礼 ?一副大肠和一瓶酒?一?七八斤肉，四五千钱。?

动作。?腆着肚子去了?，?一口啐在脸上，骂了一个狗血喷头?一?连斟两碗酒喝了，壮

一壮胆?，?那手早颤起来?，?干思万谢，低着头，笑迷迷的去了?

通过对比，表现出胡屠户欺贫爱富、趋炎附势的市侩性格。 (2)夸张

胡屠户打了范进之后，?那只手隐隐的疼将起来；自己看时，把个巴掌仰着，再也弯不过来。?众人回家时，?屠户见女婿衣裳后襟滚皱了许多，一路低着头替他扯了几十回。?

这种细节上的夸张，用漫画式的笔法显示出胡屠户对范进畏惧、巴结的情态。 (3)直接写实

学生完成课后练习五第1小题。

这里胡屠户的动作?攥?、?舒?、?缩?、?揣?及?紧紧?、?连忙?两个词活画出他那副贪财虚伪的小人相。

通过对比、夸张、写实的手法，胡屠户的性格跃然纸上：这是一个趋炎附势的市侩形象，他欺贫爱富、贪财虚伪、庸俗自私。

学生讨论文中对其他人物的讽刺描写，如用夸张的手法描写范进喜极而疯的情状。 2．学生讨论，比较范进与孔乙己形象。

教师提示：可以从人物性格，人物的遭遇，人物与作品中其他的人关系几方面着手。 范进逆来顺受，甘受屈辱，孔乙己自视清高、孤芳自赏；范进世故虚伪，孔乙己迂腐善良；范进中举之后成为统治阶级，享受荣化富贵，孔乙己连秀才也没考上，最后被打折了腿死路一条；范进中举后，周围人巴结奉承，送钱送银子，孔乙己一生遭人嘲笑，掌柜最后记得他还是因为他欠了酒钱。

作者的态度：吴敬梓对范进以批判为主，鲁迅对孔乙已有批判，也有同情。 3．学生完成课后练习三。 (四)总结、扩展

本文与《孔乙己》相比，是通过一个中举的人，围绕?中举?这一事件，描写各色人等的种种丑态，从而揭露科举臸度对知识分子的毒害，揭露当时社会中趋炎附势的世态。作者用了对比、夸张、直接写实的手法对这些人物进行描写、讽刺，大大加强了文章的批判性。

比较阅读是一种有效的阅读方式。作为比较的双方应具有可比性，即有共性与个性。同样，除了范进与孔乙己，还可进行丁举人与张静斋的比较，胡屠户与张静斋的比较。这些比较都有利于深入地把握人物性格。

孔乙己

教学目的

（一）了解封建科举臸度的腐朽和病态社会的冷酷。 （二）了解小说的社会环境描写及其作用。 （三）了解小说精巧的布局。 教学重点

1．把握小说主题。

2．分析孔乙己这一人物形象，学习小说多角度鲜明、生动刻画人物的写法。 教学难点

结合时代背景，深层领会小说的思想意义。 课时安排 3课时

第一课时

一、导入

凡读过鲁迅小说的人，几乎没有不知道《孔乙己》的；凡读过《孔乙己》的人，无不在心中留下孔乙己这个遭到社会凉薄的苦人儿的形象。据鲁迅先生的朋友孙伏园回忆，鲁迅先生自己也说过，在他创作的短篇小说中，他最喜欢《孔乙己》。他为什么最喜欢孔乙己？孔乙己究竟是一个怎样的艺术形象？今天就让我们一块儿来认识一下孔乙己这个人物形象。

二、作者简介

鲁迅（1881年――1936年），现代伟大文学家、思想家和革命家。原名周树人，字豫才。浙江绍兴人。幼年时受诗书经传的教育，青年时代受?进化论?影响。后东渡日本学医，又弃医从文，立志用文学来改变落后的国民精神面貌。1918年5月发表现代文学史上第一篇白话文小说《狂人日记》。自1918年至1926年，陆续创作并出版了《呐喊》、《彷徨》、《野草》、《朝花夕拾》、《华盖集》等专集。1921年12月发表的中篇小说《阿Q正传》，是我国现代文学史上最杰出的作品之一。1927年至1935年期间，创作了《故事新编》和大量杂文。鲁迅杂文具有深沉朴实的革命激情和无可辩驳的逻辑力量，是高度的思想性和完美的艺术性相结合的典范。鲁迅先生一生著译近一千万字。有《鲁迅全集》行世。 三、写作背景

《孔乙己》写于1918年冬天，当时以《新青年》为阵地，虽已揭开了新文化运动的序幕，但是封建复古的逆流仍很猖獗。科举臸度虽于1906年废除，但是培植孔乙己这种人的社会基础依然存在，孔孟之道仍然是社会教育的核心内容，这样就有可能产生新的?孔乙己?。要拯

救青年一代，不能让他们再走孔乙己的老路。鲁迅选取了社会的一角——鲁镇的咸亨酒店，艺术地展现了20多年前社会上的这种贫苦知识分子的生活，就在于启发读者对照孔乙己的生活道路和当时的教育现状，思考当时的社会教育和学校教育，批判封建教育臸度和科举臸度。

名人眼中的孔乙己：

鲁迅：孔乙己是一个遭社会凉薄的苦人。 叶圣陶：潦倒不幸的读书人。

刘再复（美学家）：贫贱而悲惨的?多余人?，失去人的尊严与资格，被社会所耻的下层知识分子。

钱理群（北大教授）：值得同情与焦虑的，有着悲剧性、荒谬性地位和命运的知识分子。

四．关于小说

小说是以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写反映现实生活的一种文学体裁。（人物、情节、环境构成小说的三要素）。小说塑造人物的方法是丰富多样的，有概括介绍，也有形象描绘，有外貌和内心描写，也有行动和对话描写；有正面描写，也有侧面描写。故事情节来源于现实生活，它是现实生活的提炼，它比现实生活更集中，更有代表性。小说的情节过程一般分为开端、发展、高潮、结局四个部分。环境，包括社会环境和自然环境。描写社会环境，是为了交代时代背景；描写自然环境（包括人物活动的地点、季节、气候、时间以及场景）是为了表现人物的身分、地位、性格，表达人物的心情，渲染气氛等。重点欣赏小说的细节描写、环境描写和语言描写。

五、要求学生跳读，迅速将注释中的生字注音搬到文中相应的字上并读准。 成亨（hēng）酒店 砚（yàn） 附和（hè）羼（chān） 蘸（zhàn）舀（yǎo） 打折（shé）了 绽（zhàn）出 六、查词典解释：

不屑（xiè）臵辩——认为不值得申辩。 颓唐（tuí tǎng）——精神萎靡不振。 分辩——辩白；努力加以解释说明。

七、学生朗读全文，或听录音，获得整体印象。要求用一句话概括全文内容。（通过?我?——咸亨酒店小伙计的口述，记叙了清末下层知识分子孔乙己一生的不幸遭遇和悲惨结局。）

八、快速阅读，思考讨论，根据故事情节发展和人物活动场景变换划分段落层次。 明确：第一部分（第1—3节）写孔乙己活动的典型环境——鲁镇咸亨酒店。第二部分（第4—13节）写孔乙己的典型性格和悲惨遭遇，揭示其社会根源。再引导学生以?打折腿?为

界限，将第二部分分为两层：第一层（4—9节）侧重写封建文化、科举臸度对孔乙己的毒害；第二层，侧重写封建臸度对孔乙己的摧残。

九、学生朗读第一节。

“提问”：故事发生在什么地点和时间？ 明确：地点：鲁镇咸亨酒店

时间：?这是20多年前的事?（由此理解孔乙己生活的时代背景。）

“提问”：咸亨酒店喝酒的人有哪几种类型，各有什么特点？（从衣服、地点、方式三方面启发答问）

“提问”：?短?和?长?，?外?和?里?，?站?和?坐?等对立词语反映了什么？ 明确：反映了等级森严，贫富悬殊，阶级对立。（补充板书：鲜明的阶级对立。） 补充说明：?踱?写出了长衫主顾趾高气扬、悠闲自得的神情；?要酒要菜，慢慢坐喝?写出他们有钱有势还有闲。

十、学生朗读第2、3节。

“提问”：掌柜对长衫客、短衣帮以及小伙计态度上有何不同？这说明掌柜是怎样的人？ 明确：掌柜对长衫客：极力逢迎，恭敬侍候 对短衣帮：不讲情义，恣意剥削 对小伙计：凶狠无情。

说明掌柜虚伪、势利、冷酷，媚富欺贫，唯利是图。 “提问”：小伙计所管职务和所处环境使人有什么感觉？

明确：单调无聊?叫人活泼不得?反衬出?只有孔乙己到店才可以笑几声?，为孔乙己出场作了铺垫。

学生思考讨论回答。小说开始介绍鲁镇咸亨酒店的格局和酒店里各种人物及其相互关系，有什么作用？

“明确”：咸亨酒店是当时社会的缩影，是孔乙己生活的典型环境，具有鲜明的时代特征和地方色彩。小说以咸亨酒店为中心舞台展开情节，孔乙己悲剧的一生得到了完整而深刻的表现。

十一、布臵作业：根据?理解——分析?的要求熟悉课文。

第二课时

一、复习提问：

复述咸亨酒店两种顾客的不同特点。

二、学生朗读第四节，分析孔乙己的典型性格。

“提问”：?孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人?，他究竟属于哪一类主顾？这说明了孔乙己的什么特点？（启发争论，教师归纳时用虚线把原板书?长衫?和?柜外、站喝?联结起来，补写?孔乙己?三字如上表。）

明确：?短衣帮?与?长衫客?之间等级森严，隔着鸿沟。孔乙己?站着喝酒?，说明社会地位低下，应属?短衣帮?；而?穿长衫?，总想保持读书人架式，却穷困潦倒，不能?踱入?房里，与长衫并起并坐。孔乙己经济状况、社会地位与思想意识的严重矛盾，充分说明了他深受封建思想毒害。短短一句话点明了孔乙己的身份、地位和性格特点。

三、学生朗读第5节

“提问”：小说怎样细致刻画了孔乙己的肖像，这些描写说明了什么？

明确：?身材很高大?表明原本具有谋生条件，?青白脸色?说明他过着半饥半饱的生活，?皱纹间常夹些伤痕?表明他饱受生活折磨，常遭欺凌侮辱。?乱蓬蓬的花白胡子?点明他已是风烛残年。长衫脏而不洗，破而不补，又不肯脱去，表明他好逸恶劳，潦倒不堪，自视清高，?万般皆下品，唯有读书高?的封建思想已渗透骨髓。

“提问”：孔乙己说话为什么?满口之乎者也?，教人半懂不懂？他的绰号的由来说明了什么？

明确：?满口之乎者也?为的是显示他?很有学问?，说明他长期受封建文化教育的熏陶中毒之深，迂腐之至。而别人从描红纸上?上大人孔乙己?这半懂不懂的话里替他取绰号正是对孔乙己这种欲上不能、欲下不甘的迂腐性格的强烈讽刺与揶揄。

四、学生朗读第6节

“提问”：当人们见他脸上的伤痕故意高声嚷，取笑他偷东西时，他怎样对待？为什么别人问他?当真认识字么?，他?显示不屑臵辩的神气?，而当旁人问他?怎的连半个秀才也捞不到?时，他?立刻显出颓唐不安模样?？

明确：他先故作镇静，?排出九文大钱?，一个?排?字表现出对只花四文钱的短衣帮的得意而炫耀的神情。逼得他?青筋条条绽出?睁大眼睛，进行争辩。一个?绽?字活画出他的窘迫尴尬、又羞又恼的神态。争辩理由是?窃书不能算偷?，?窃?和?偷?本是同义词，只有口语与文言的区别，他企图故作斯文，为自己开脱，反而落得哄堂大笑，这反映他死要面子、自欺欺人，不敢正视现实的性格，也反映了他的自命清高，迂腐穷酸。

?不屑臵辩?，含蔑视意，认为不值得一辩。酒客追问击中要害，?连半个秀才也捞不到?，这在他是终生耻辱，一提此事，犹如揭了他的癞疮疤，所以?颓唐不安?，足见封建教育之毒已浸透他的灵魂。孔乙己的悲剧正源于此。

五、学生朗读第7、8节

“提问”：孔乙己教小伙计写?茴?字和给小孩吃茴香豆表现了孔乙己什么性格特点？ 明确：教?茴?字的四种写法，见小伙计毫不热心，便长叹惋惜，说明孔乙己把僵化无用的?学问?视如至宝，说明迂腐不堪，中毒甚深。分豆给孩子吃说明他的善良诚恳。不看对象，?多乎哉，不多也?的词句脱口而出，说明迂腐可笑，麻木不仁。

“提问”：怎样理解这篇小说中的?笑?？为什么那些人对不幸者没有同情，没有帮助，却一味哄笑取乐？用哄笑声写孔乙己的悲剧有什么特殊的艺术效果？

引导学生讨论后明确：

首先是孔乙己?可笑?。他受封建教育毒害，被科举臸度摧残，不会营生，迂腐麻木，假斯文，他的像貌、行动、言语是可笑的，写孔乙己的可笑，实质上是对封建文化和科举臸度的尖锐嘲笑和讽刺。

其次是别人对孔乙己的取笑，要做阶级分析。掌柜是剥削阶级人物，他对孔乙己的取笑，是对受苦人的玩弄和欺凌。取笑孔乙己的人大多是短衣帮的劳苦大众，按理说应对孔乙己同情，他们的取笑是病态社会的病态心理的反映。封建臸度的压迫剥削和毒害，在被压迫者中间，形成了隔膜冷漠心理。麻木，不觉悟，丧失同情心，这一切都是封建臸度造成的。用哄笑来写孔乙己的悲剧，更使人感到封建社会的黑暗、悲凉，更沉重地鞭挞了罪恶的封建臸度，并?揭出病苦，引起疗救的注意?，产生特殊的艺术效果。

布臵作业：

（1）整理写出孔乙己的性格分析提要。

（2）预习下文，着重理解第9节的含义及其在结构上的作用。

第三课时

一、导入新课，集体朗诵第9节

“提问”：第九节的深刻含义是什么？在结构上有什么作用？

明确：这段是承上启下的过渡段。前句归结了以上各个场面不同人们的笑，说明孔乙己的存在，不过是逗人发笑的笑料；后句预示孔乙己的悲惨结局，在那冷酷的社会里，他只是可有可无的戏弄对象，这是封建科举臸度摧残下必然产生的悲剧。这句平平淡淡的话寄寓着作者浓烈的感情：对孔乙己既哀其不幸，又批判其麻木不仁和苟且偷生，以画龙点睛之笔，深刻揭露和控诉了封建科举臸度和封建统治阶级的罪恶。

二、学生朗读第10节

“提问”：掌柜忽然说：?孔乙己长久没有来了?，这样写的作用是什么？

单的话，道出了她人生哲学的秘密。对于远游归来的于勒，她多么厌恶啊！可正是她昨天还在不停的赞赏：?只要这个好心的于勒一回来，我们的境况就不同了。?由此看来，她对丈夫的亲弟弟于勒的态度前后是截然不同的！透过她两次不同的语言，我们析其内心世界，不难看出：在她心目中于勒是好是坏，该亲该疏，完全取决于他是否有钱！正是人物自己的语言，使读者看出了她唯利是图、自私、冷酷的性格特征。

（4） 关于于勒：

于勒成为穷水手，不外乎挥霍无度或竞争失败，既出乎人们意料，又在情理之中。他从小?行为不正，糟蹋钱?，沾染了资产阶级的恶习，很容易挥霍浪费、入不敷出；而竞争失败，也是资本主义社会中司空见惯的事情。他的一生，可以概括为：年轻时浪荡，中年时得意，老年时沦落。

（5） 关于?我?

与菲利普夫妇认出于勒后的?恐怖?、?愤怒?相比，?我?的同情，体现出青年人的善良、纯真。

5、 小结：这是故事的高潮，写菲利普夫妇看见于勒。面对已沦为穷水手的弟弟于勒，菲利普夫妇的态度发生了根本的变化。

第三课时

一、讲析第四部分。

第四部分是故事的结局，菲利普夫妇躲避于勒。景物描写烘托了人物失望、沮丧的心情，与刚上船时的心情形成鲜明的对照。

二、 归纳主题、概括写作特色。

1、 小说主题：作者运用对比的手法，描述了菲利普夫妇对待亲弟弟于勒前后截然不同的态度，画出了一幅资本主义社会里，贫穷则兄不认弟触目惊心的惨象，艺术的揭示资本主义社会人与人之间的关系是?纯粹的金钱关系?的主题思想。

2、 写作特色：回顾结构，归纳概括。 板书：

开端——盼 于勒？ （悬念） 1情节曲折 二姐婚事

发展——赞 富翁 实现？（悬念） 2构思巧妙 上千种计划

高潮——见 穷水手 破灭 3主题深刻

结局——躲

菲利普夫妇——自私、冷酷、贪婪、惟利是图、势利 三、 难点突破

难点疑点：谁是小说的主人公？

对于小说主人公的判断，关键是看谁是揭示主题的人物。本文要揭示的是在资本主义社会里人与人之间的赤裸裸的金钱关系的腐败现象，而文中最能揭示这一主题的是菲利普夫妇，而?我?是见证人；于勒则是贯穿始终的线索人物。

环境描写的作用：小说中的环境描写只有两处，虽然简略，却极妙衬托了人物的心理变化。

乞 丐

教学目标：

1、了解作家和散文诗的特点。 2、理解文章的思想内涵，学习用词准确的特点。 3、树立人人平等的观念，学会关爱他人。 教学重点：

理解文章的内容，树立人人平等的观念，学会从身边的小事做起，关爱他人。 教学难点：

理解文章的思想内涵。 教学时间： 1课时 教学过程： 一、导入新课：

1、题目解说 2、作者简介 3、背景资料

屠格涅夫的作品大概是最早被译成中文的外国作家作品之一。而他的散文诗又是他的作品中最早被译成中文的，时为１９１５年，由刘半农用文言翻译了四首散文诗《乞食之兄》（即后来译为《乞丐》）、《地胡吞我之妻》（即后来译为《玛莎》）、《可畏哉愚夫》后来译为《傻瓜》或《愚人》、《小丑》、《嫠妇与菜汁》（即后来译为《菜汤》）。从此屠氏的作品大量传入中国，伴随着新思潮一起发展，成为对中国文学最有影响的外国作家之一。

二、阅读全文，整体感知 三、问题探究

1、我为什么要向乞丐请求原谅？

2、结尾句说：?我明白我也从我的兄弟那里得到了周济。?这句话应该怎样理解？ 我从老人那里得到了充分的理解和坚持我生活信念的力量。 四、对比阅读、拓展延伸

1、《我的叔叔于勒》和《范进中举》有哪些相似之处？《我的叔叔于勒》钟的?母亲?所说的哪些话和胡屠户特别相似？

2、《我的叔叔于勒》中的男孩与《孔乙己》中的小伙计，在小说中的作用有什么相同之处？如果换作别的人物好不好？为什么？

3、《乞丐》中的?我?对待乞丐的态度和《孔乙己》中人们对待孔乙己的态度有什么不同？如果是你，会怎样对待这样的?可怜人?？

陈 小 手

教学目标：

1、了解有关作家汪曾祺的文学常识，掌握文中的生字词。 2、学习作者塑造人物的方法，理解文章的内容。 3、学会理臹地看待我国的传统文化、民族心理中的弊病。 教学重点：

理解文章的内容，学习作者塑造人物的方法。 教学难点：

理臹地看待我国传统文化、民族心理中的弊病。

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