高等教育自学考试全国统一命题考试00467课程与教学论试题答案版

2012年7月高等教育自学考试全国统一命题考试

课程与教学论 试卷 课程代码： 00467

本试卷满分100分，考试时间150分钟。 考生答题注意事项：

1. 本卷所有试卷必须在答题卡上作答。答在试卷和草稿纸上的无效。 2. 第一部分为选择题。必须对应试卷上的题号使用2B铅笔将“答题卡”的相应代码涂黑。

3. 第二部分为非选择题。必须注明大、小题号，使用0.5毫米黑色字迹签字笔作答。

4. 合理安排答题空间，超出答题区域无效。

第一部分 选择题

一、单项选择题(本大题共30小题，每小题1分，共30分)

在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题卡’

的相应代码涂黑。未涂、错涂或多涂均无分。

1．泰勒认为，为获得恰当的教育目标，就需要对所得到的教育目标的有关资料进行两次甄选，分别是（A）2-79

A．哲学的甄选和心理学的甄选 B．学生的甄选和学科专家的甄选 C．社会的甄选和学生生活的甄选 D．教师的甄选和学生的甄选 2．奥苏伯尔认为，机械学习的心理机制是（C）2-102 A．顺应 B．同化 意义学习

C．联想 D．平衡

3．课程开发过程模式的提出者是（C）2-88

A．杜威 经验自然主义 B．艾斯纳 虚无课程 C．斯腾豪斯

D．施瓦布 实践性课程创始者 结构性课程的第二旗手

4．程序教学的理论基础是（A）2-131

A．操作性条件反应与强化原理 B．经典性条件反应与强化原理 C．操作性条件反应与平衡原理 D．经典性条件反应与平衡原理 5．在传统教学中，教师是作为先知者把知识传授给学生，这显然不符合非指导性教学的要

求。所以，罗杰斯不愿意用“教师”一词，代之以 （A） 2-142 A．促进者 B．监控者 C．旁观者 D．主导者

6．《大学》中曾这样规定教育宗旨：“大学之道在明明德，在亲民，在止于至善。……古之欲明明德于天下者先治其国。欲治其国者先齐其家。欲齐其家者先修其身。欲修其身者先正其心。欲正其心者先诚其意。欲诚其意者先致其知。”这种教育宗旨反映的是课程与教学目标的（A）3-147 A．普遍性目标取向 B．生成性目标取向本质实践理性 C．行为目标取向 科技理性 D．表现性目标取向 解放理性

7．“教育目标分类学”的代表人物是（B）3-152

A．布鲁纳 发现学习 教学认识论 B．布卢姆

C．艾斯纳 表现性目标取向 解放理性 虚无课程 D．斯腾豪斯 生成性目标取向本质实践理性 过程模式

8．通过把事物，现象的经过与过程直观地、动态地呈现出来而进行教学的方法，被称为（C）4-197提示型教学方法的四种形式 A．示范 B．呈示 C．展示 D．口述

9．把课程分为理想的、正式的、理解的、运作的、经验的五个不同层次的课程论专家是（A）6-272 A．古德莱德

B．帕里斯 课程变革的情景模式 C．斯金纳 程序教学 行为主义

D．兰德 兰德课程变革动因模式 兰德社团

10．代表了评价发展方向的评价模式是（D）7-329 A．目标达成模式 泰勒 B．过程模式 斯腾豪斯 C．差别模式 普罗沃斯 D．回应模式 斯太克 11．对课程计划本身的评价，称为（B）7-311

A．效果评价 B．内在评价 C．量的评价 D．质的评价 12．按照美国课程理论专家派纳的观点，20世纪70年代以来课程研究的范式正

从“课程开

发范式”转变为（B）8-333

A．课程解读范式 B．课程理解范式 C．课程实施范式 D．课程评价范式 13．认知弹性理论的代表是（A）8-355

A．斯皮罗 B．维果斯基 最近发展区理论 支架式教学模式 C．皮亚杰 认知主义 D．布鲁纳 结构课程理论

14．“国家课程开发”与“校本课程开发”的关系问题本质上是国家(政府)与学校(教

师与学生)在课程变革中的（B）8-342 A．地位问题 B．权利关系问题 C．义务关系问题 D．利益关系问题

15．情境教学认为测验不应独立于问题解决的过程，而应采用与教学过程、与教学情境融为一体的评估，称为（B）8-355 考查基本构成要素 A．总结性评价 B．场合驱动评价 C．目标游离评价 D．效果评价

16．建构主义学习环境的四个构成要素是（D）8-352建构主义教学观的基本内涵

A．情境、探索、会话和意义建构 B．知识、协作、会话和意义建构 C．情境、探索、知识和意义建构 D．情境、协作、会话和意义建构 17．下列属于“课程开发科学化运动”早期代表的是（C）1-8 A．多尔 B．麦克尼尔 C．博比特 查特斯 D．阿普尔

18．确立了“同时诚实地尊重学科本身的逻辑和儿童的心理逻辑”的课程形态是（B）1-16

A．活动课程 B．学术中心课程 C．要素主义课程 D．学科课程

19．理论化、系统化的教学论的创立者是（D）1-26

A．康德 第一位在大学中讲授教育学的教育家 B．赫尔巴特 建立了最严整的教学论体系

C．拉特克第一个倡导教学论的教育家D．夸美纽斯

20．认为“教育就是从内部将潜在能力展开”的教学观可简称为（A）1-42 A．预成说又称展开说 B．塑造说 C．外烁说 D．预备说

21．泰勒认为，课程开发的出发点是（C）2-77 A．选择教育经验 B．组织教育经验 C．确定教育目标 D．评价教育计划 终点 22．提倡“自然教育”的教育家是（B）1-29

A．洛克 绅士教育 B．卢梭 C．夸美纽斯 适应自然的教育学 D．柏拉图 回忆说

23．20世纪50年代末至60年代末，西方世界兴起了一场指向于教育内容现代化的课程改

革运动。这场运动被称为（A）1-13

A．学科结构运动 B．课程开发科学化运动 20世纪20年代 C．教育心理学化运动 D．进步主义运动

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