有效课堂教学评课报告

有效课堂教学评课报告 主讲 徐豪壮

2009年12月16日

一、有效课堂教学评价体系

三维新课程课堂教学评价指标体系包括三部分：学生学习情况占40%、教师教学情况占30%、教师教学素养占30%等三个维度来进行综合评价，建构评价体系的突出特点是增强评价的可操作性，提升评价的正确度和积极影响，实际操作中，应结合学校教学实际，对指标权重进行调整。

学生学习情况评价，主要从学习方式、学习水平、学习效果等方面考查以下五个要素是否充分体现。五个要素为“主体”、“兴趣”、“交往”、“思考”、“生成”等。 教师教学情况评价，主要从教学方式、教学行为等角度考察以下五要素是否得到充分体现，五个要素为“问题”、“对话”、“刺激”、“指导”、“评价”等。

教师素养评价，我们主要从教学过程、教学能力、教学效果等方面考查以下五个要素是否得到充分体现，五要素为“情绪”、“技能”、“组织”、“方法”、“设计”等。 二、 评课报告结构 1、题目

是报告内容的高度概括，是核心内容的高度提炼，是代表报告内容的灵魂。也是最具说服力的关键词。如《思维燃烧》、《心潮澎湃》，但可以不用，直接用副标题。 2、副标题

包括教师姓名、课题（主题）题目就可以，然后直接写“关于什么的评价报告”。如“关于秦令老师《去年的树》一课评课报告，或关于什么的观察与学习报告，尽量用后者。

3、序言

主要写清本课内容是选自什么版本教材、什么主题，在思想上体现了什么，在目标上达到了什么，主要特点是什么，最深的感受是什么。 4、正文

主要写值得学习的优势部分和值得研究的建议部分。对于值得学习的优势部分内容，我们一定要用素质教育思想和新课程理念以及先进教育学心理学理论来挖掘我们课堂教学的优势和成功部分，在评价话语上，充满人文性、激励性和发展性和指导性，让教师认识到真实自我和价值自我，并要科学数据和图片来说明教师的教学成就。这部分内容要明确指向教师专业发展，着重体现激励性和发展性。关于“值得研究的建议部分”，我们要用发展的眼光和多元的视角来分析课堂教学的有待于改进的部分，对不足部分要科学数据予以说明，对改进部分，要用研究性语言给予指导，以研究与交流的语气来表达出来，让教师从内心感到诚服和惬意。 5、附件

对正文起补充、说明，证实作用或与正文密切相关的材料，呈现方式多样，可以是文字材料，可以是图片，民可以是视频材料。 6、落款

编写报告的姓名、报告执笔人姓名、单位职务以及编写报告的时间等。 三、例文

以激情焕发生命活力

——关于张晓蓉老师“生命，生命”的观摩与学习报告

今天，有幸观摩了张晓蓉老师《生命，生命》一课，我认为本课符合新课程标准要求，体现了新课程有效性理念，突显了学生的主体地位和主体学习意识。张老师用自己饱满的情感点燃了学生的生命情愫，创设了以激情焕发生命的幸福课堂。学生学得高兴，学生学得幸福，达到了教学设计者期望的教学目标。这节课是饱含了人文情怀，追求生命幸福的一节优秀的展示课。我认为有六个方面值得我们学习。

一、学生学习表现积极，学习状况真实有效，学生学习投入度达98％以上。在这节课当中，学生积极配合，主动学习，善于表现，热情高涨，兴趣不减，说明张老师在平时教学中善于激发学生的语文学习兴趣，注重培养学生的语文学习习惯和学习品质，为学生实现高质量的有效学习奠定了良好的基础，培养了他们自主、合作学习的能力。 二、教师专业素质可嘉。张老师具有作为优秀语文教师的专业素养和学科素质。课堂教学过程中，读音清晰，仪表自然，写字规范，理念先进，角色转换到位。(1)在教学风格方面，结合语文教学个性和自己的兴趣特长，形成了具有个性化的教学风格，表现为亲切、自然、甜润、温馨、卑智，以自己独有的教学风格，创设了民主、开放、

自由、和谐的教学氛围，使学生达到了一种忘乎所以的境界，引领学生走向了感悟生命的片段体验，为学生的有效评议学习提供了有牧平台。(2)注重学法指导。在教学过程中，不断激励学生学习，提供学海指导。例如，要求学生规范背诵，对“糟蹋”的“蹋”字进行规范指导。（3)，采用引导和启发思维的教学方法，使学生积极联想，探索和丰富文本体现的人文精神，感悟生命的真谛，使学生通过联想沉浸在文本的意境之中。(4)抓住核心问题，突出“生命是什么”，双重使用“生命的意义是什么”，做到首尾呼应，使学生对生命的理解提升了一个高度。

三、情境教学意识得到体现。张老师在教学设计中开发课程资源，丰富课程相对应的内容。张老师根据文本的内容和要求开发了以动物生命为载体的资源，又开发了以植物生命为载体的课程资源，还开发了以人文生命为载体的资源。三种载体的资源开发，使学生加深了对文本意义的深沉感悟，对抽象的生命做到了具体化，生活化，人本化。这种多元创设情境，达到了理建了宽阔的教学平台，激发了学生的学习兴趣，为学生实现知识迁移修建了便捷的桥梁。

四、教学话语体现新课程理念，收到了润色、添彩的效果，使课堂更加丰满，使课堂更加充满活力。（1）语言体现思维性了—用问题性语言激发学生思考。例如，“看到两个生命是什么意思?你想到了什么?”学生展开联想。(2)课堂语言体现评价性，亲切的人文化语言使学生得到呵护，使学生感到温馨。当一个小男孩回答问题后，张老师用“真会读书”、“回答得真准确”的话来鼓励学生。在这些平实的语言中，充满了肯定、激励、期望。在这种教学语言的情境下，学生感受到了一种“不怕”的教育，感受到了张老师“心灵在呼唤”，学生学得真实有效。

五、课程内容拓展意识得到了体现。结合文本内容，让学生通过联想，思考，回忆课外内容从而拓展知识。学生通过“影射教学法”进行课堂拓展。例如，让学生自主拓展“雷锋的生命，霍金的生命，桑兰的生命，作者的生命”。这种课内拓展，使学生对文本内容、意义的理解得到延伸。同时，老师的课前拓展充分，准备的课程资源与学生得到有机结合，浑然一体。

六、教学设计理念新颖，内容规范，结构合理。张老师在有逻辑性的教学学设计下引领学生步步走向了生命的内涵，达到了提升自我生命的境界。从教学设计来看，张老师几易其稿，不断完善，作出了详细的预设，教学用纸达23张，下了很大的工夫。这点符合有效教学评课的要求。备课是用心来备课，不是用手来备课。张老师的备课既体现整体智慧，又体现自我独创性，为今天的有效教学奠定了良好的基础。

下面对张老师这节课有待研究的部分作如下交流：

首先，请问张晓蓉老师：你把这课背下来了吗?“背下来了”这篇文章有多少个字?“没数过”读一遍要多少时间?“(笑)??”四年级的文章大概在七八百字，。五年级的在1000字左右，六年级的大约在1000至1500字，读一分钟大概2“个字左右，可以算一算，也就在四五分钟。要多读，做到烂熟于心，学生学起来要达到如数家珍。(笑) 我认为有五个方面提出来与张老师及与会同仁交流。

一、加强结构化预习，让学生养成深度预习的习惯。课前要给学生提出结构化预习的要求、内容、

目标，让学生带着问题阅读，课前要求学生至少阅读10遍到20遍。通过课堂调查，学生的阅读量明显不够。调查了10名学生，平均阅读不足2．2遍。4名学生读了3遍，4名学生读了1遍，2名学生读了2遍。只有阅读，再阅读，学生才能走进文本；只有阅读，才能发现问题；只有阅读，才能领会意义。学生领会了意义，课堂就更有效，既节省了教师的精力和环节，又提高了学生的学习有效性。我们可以准备“问题导读单”，根据“问题导读单”实施教学(下午细讲)。

二、问题意识要加强。教师要学会通过文本发现问题，同时指导学生通过阅读来皮现问题。只有问题发现、生成、解决，才能够使知识技能得到进一步有效转化，能够实现知识变技艺，技能变能力。建议课前采用“课前导读单”和“小组问题评价单”，课中采用“问题生成单”和“问题训练单”，使学生以问题为主线、评价为手段来提高学习的有效性。

三、目标意意识进一步体现，尤其是情感态度价值观的目标要得到完善的体现。其实本课的情感价值目标已体现了一部分，但我觉得不够。例如，学生的感悟， 离自己还远， 离学生还远。教师应以学生的生命载体为主体，让学生自己畅谈自己的生命感悟，抒发自己的生命情感。另外，为实现情感态度价值观这一目标，这里还缺乏情境刺激，缺乏一个点火的高潮。

四、在“放手”与“牵手”的关系上要进一步研究，要大胆地让学生自己走向自主学万厂香作、研究学习。要让学生学，学生自己能够明白体验的，就让学生自己去探究，要进一步加强对学生的研究。有效教学是寄寓于学生的差异和需要上的有效教学。在教学方法上要开放、多元，要进一步面向全体。一个教学设计是要面向所有学生，关注每一个主体，从“一对多的教学”转向“多对多的教学”，实现知识建构型课堂中的教师成为一位智慧型的“懒”教师的目标，逐步放手。到六年级时，学生自己已经会学。另外，在小组合作学习，提高小组合作学习的有效性上须进一步探讨。对教学工具的开发要进一步研究。例如，问题训练单，使工具面向全体学生，在这种任务驱动下，每名学生都学好，都学会。 五、在创新与坚持上作研究。有效备课是教师学习的过程，也是研究的

过程。希望语文教师把每一节课当做你成长、发展、研究的过程。建议使用用文件夹备课法，不断积累课堂资源，丰富课程内涵，创新教学方法，使自己的语文教学更加真实有效，让学生学得快乐，使自己教得幸福，做专家型的语文教师。

中央教育科学研究所 韩立福博士 2008年5月3日

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/v0ft.html