艺体组课题 - 图文

东营市教育科学规划领导小组办公室

东教规办函（2008）02号

关于组织申报东营市和山东省教育科学“十一五”规划

2008年度滚动课题的通知

各县区教育局、胜利教育管理中心、济军生产基地教育处、市属高校科研处、市直中小学、幼儿园：

东营市和山东省教育科学“十一五”规划2008年滚动课题的申报工作即将展开。现将具体申报办法通知你们，请认真做好申报组织工作。

（一）关于市级2008年滚动课题的申报

1.为提高课题研究对我市实践素质教育的引领作用，本次立项仅接受实践操作层面的研究课题的申报；欢迎以学科教研组为研究团队共同具名申报课题；课题研究时效要强，周期要短，一般为为1-2年。

2.申报时间为2008年3月20日至2008年4月10日，过期不予受理。

3.各单位初审后，将申请人填写的课题申报书一式两份、申报书的电子稿、汇总表及电子稿统一报市教育科学规划办公室，申报书和汇总表均可从东营市教育科学研究院网站下载（网址：www.dyjky.net）。联系电话：8332335、3161916；联系人：季俊昌、岳悍涛）；

４.申请人同时须交纳课题评审费200元，评审费交送市教科院教科室岳悍涛。

（二）关于省级2008年滚动课题的申报

接山东省教育科学规划办《通知》（鲁教规字[2008] 1号），省规划办要求我市申报2008年滚动课题不超15项，经东营市教育科学规划领导小组批准，拟从本次申报的市级课题中评出部分优秀选题，申报山东

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省2008年度滚动课题；对已经立项为东营市教育科学“十一五”规划重点课题，已取得重要研究成果且即将结题的，可向东营市教育科学规划办提出书面申请，经市规划办组织有关专家审查并评选后，申报参评省2008年度滚动课题。

附件1：东营市教育科学“十一五”规划2008年度滚动课题申报评审书

附件2：东营市“十一五”规划2008年度滚动课题汇总表 附件3：关于申报山东教育科学“十一五”规划2008年度课题的通知

二00八年三月十日

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项目类别： 编号：

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东营市教育科学“十一五”规划 2008年度滚动课题申报、评审书

课题名称： 黄河口民间游艺地方校本课程开发与研究

课题主持人： 陈 建 福

所在单位： 利津县北宋一中

申报日期： 2008年4月1日

东营市教育科学规划领导小组办公室

填 报 须 知

1、按照《东营市教育科学研究重点课题管理暂行办法》规定，课题负责人须具有高级专业技术职务（或相应行政职务）。课题负责人不具备高级专业技术职称（或相应行政职务），而且课题组中又无高级科研人员参加实际研究工作的，须由两名同行高级科研人员推荐。

2、课题负责人必须是该项目的实际主持者和指导者，并在项目研究中担负实质性的任务。

3、“十五”课题完成情况，分以下几种：A主持过东营市“十五”规划课题并已结题；B主持东营市“十五”规划课题但未结题；C参与东营市“十五”规划课题；D未参与东营市“十五”规划课题。申报人只须在“九五课题完成情况”栏上填上序号“A、B、C、D”即可。

4、课题论证应充分。

5、研究计划和阶段成果应明确。

6、申请书须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后上报。

7、《申报、评审书》所规定的有关栏目均须由课题主持人用黑色钢笔或毛笔填写。

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一、课题研究人员基本信息

主持人姓名 行政职务 陈建福 性 别 男 民 族 汉 出生 年月 研究 专长 “十五”课题完成情况 E-mail 邮政 编码 1979年01月 校本课程开发与研究 D 专业技术 职务 最后学位 中学一级教师 最后学历 本科 学士 工作单位 利津县北宋一中 联系电话 13181964658 bsyzhq@163.com 257439 通讯地址 东营市利津县北宋镇一中 姓名 王树松 林学文 扈海吉 吕建军 李建红 专业技 工作单位 术职务 中学一级教利津县北宋一中 师 利津县北宋一中 中学一级教 师 利津县北宋一中 中学一级教 师 利津县北宋一中 中学一级教 师 利津县北宋一中 中学一级教 师 研究 专长 课堂实验 在课题组中的分工 课题组主要成员 ︵不 含 主 持 人 ︶ 民间游艺的收集、课堂实验和反馈 文本整理 民间游艺的收集、课堂实验 和文本整理等工作 资料收集 资料收集和整理以及分析 工作 资料的分析 研究过程的分析和资料的 分析和报告的撰写工作 研究成果的人员的协调、后勤保障、研推广工作 究成果的推广工作 5

课题主持人“十五”期间（2001年—2005年）教育科研情况 主持教育科学规划项目的级别及完成情况 主持过我校省级课题《教师素质的提高与发展研究》并已结题 论文或论著名称 《如何让大课间成为学生健康发展的“加油站”》 应试教育与素质教育琐谈 发 表 或 出 版 的 主 要 论 文 或 论 著 发表报刊及日期 《河北教育》2007.06 出版部门 合作人 河北教育出版社 李志欣 《江苏教院学报》《江苏教育学院学97.11 报》 采取扎实措施，建设高素质的师《教育现代化《教育现代化》杂志资队伍 98.11 社出版 运用现代教育技术，促进教师业《教育现代化》《教育现代化》杂志 务水平的提高 2000.5 社出版 6

推荐人意见

二、课题研究论证报告

不具有高级专业技术职务的课题主持人，须由两名具有高级专业技术职务的、且主持过市级以上教育科学规划项目研究课题的专家填写推荐意见。推荐意见要从课题主持人的“专业水平”、“科研能力”、“组织能力”等方面陈述。 推荐人姓名 工作单位 李志欣 专业技术职务 中学高级 研究专长 教育科研 利津县北宋一中 推荐人主持过的课题名称 “零作业”背景下的课堂教学改革模式探究 由陈建福老师申请的课题《黄河口民间游艺地方校本课程开发与研究》论证详实，科研态度认真，科研组成员都是长期在中学一线工作的教师，经验丰富，并且课题已有些前期研究，相关隶属单位又在人员和财力上给予支持，保证课题的实施与完成。鉴于以上原因，我愿做课题的推荐人 推荐人签名： 李志欣 推荐人姓名 工作单位 翟志刚 专业技术职务 中学高级 研究专长 教育科研 利津县北宋一中 推荐人主持过的课题名称 探导式教学研究 。 陈建福老师申请的课题《黄河口民间游艺地方校本课程开发与研究》具有很强的教育意义，针对农村中学教育对象的特点，并结合时代的特征开展富有意义的教学研究。该课题组成员结构合理，工作经验丰富，且有单位给予研究时间和资源的保证，为该课题研究打下基础。鉴于上述内容，我愿做该课题的推荐人 推荐人签名：翟志刚 7 1、课题提出的背景与所要解决的主要问题 （1）课题提出的背景 教育是面向未来的事业，教育的战略意义不仅在于它需要解决今天的现实问题，更在于它必须迎接明天的挑战。立足于现实，面向未来。我国对基础教育课程进行重大改革，是前无古人的改革举措，是我国基础教育一次突破性的伟大进步。特别是基础教育课程权力的下放，更体现了教育改革的深入和发展。 21世纪是科技、知识经济和信息化快速发展的时代。特别是科技教育，更是近代科学发展的产物，也是知识经济创新和技术创新的基础，纵观世界发达国家的历史可以看出，任何一个国家的现代化都必定是从深化科技教育入手的，因为科技教育在培养人的创新精神和创新能力过程中具有不可替代的独特作用。为了适应科技、知识经济和信息化的迅猛发展，要求教育必须向民主化、个性化的方向发展，不能再按照事先给定的，千篇一律的规格去生产人才，应该创造条件促进每个个体的能力和潜能得到最大限度的发展，为此，我校以《国家基础教育课程改革纲要（试行）》为指导，以社会需求为根本依据，以新的科学教育、课程理念作支撑，结合本校实际开发和实践校本课程《黄河口民间游艺》，旨在有利于全面贯彻落实党和国家的教育方针，有利于教师自身的专业发展，有利于尽可能满足学生个性发展的需要，发展学生个性特长，培养学生的创新精神和创新能力，提高学生的整体素质。 “十五”期间，许多学校参加了创新教育课题实验，在活动构建教学的实验领域内取得了一定的成果。但对地方传统、地方特色的民间游艺的探索性研究和地方课程的开发不够深入、细致，与新课程标准的要求尚有一段距离。因此，我们要着力探讨在“零作业”背景下的，农村学校地方校本课程的开发研究，适合农村学生自主学习的教材、途径和方法，积累教学素材，总结经验，发现规律。此课题研究是单项实验，是全国教育课题校本研究的重要课题，是开发地方特的传统教材的重要举措。在课堂研究和试验基础上的实践深化研究，具有浓重的地方特色，便于学校开展和易于学生接受。是新的教育形势下的必然产物，更是教育潮流的大势所趋。根据学校课题组统一部署，在综合实验的前提下， 我校将以自主探索、开发黄河口地方民间游艺校本课程为重点，为农村中学提供成功的校本课程开发的模式和案例。 （2）所要解决的主要问题 本研究的主要目的是通过把适宜的民间游艺引入到初中课堂中，以此调动学生积极性，并提高学生的学习素材空间，改变依赖国家课程的单调局面，并形成富有学校特色的课堂模式。基于此，本研究的具体目标是： 1、收集、整理并规范本地区的民间游艺。 2、把收集到的民间游艺有目的的整合进学校课程中。 3、形成乡村学校特色的校本课程课堂教学模式。 2、本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析 8

（1）国内外同一研究领域的现状与趋势分析 对于本课题的相关研究，我们利用互连网查阅了民间游艺相关网页，获得了许多其他研究者的相关研究成果。从研究范围上说，这些研究主要集中在整理民间游艺的内容上；从研究主体上看，主要是一些小学和幼儿园，如民间游艺促进幼儿社会行为实验的研究，民间体育与小学生身心健康发展研究等；从研究方法上看，主要是一些文献整理研究，也有一些引入课堂的研究，校本课程民间体育踢毽子的实验报告。总体看来，这些研究还缺乏系统性，方法简单。本研究将借鉴这些研究成果，争取在系统性和实用性上有所突破。 （2）本课题与之联系与区别、预计有哪些突破 关于课程是什么的问题，至今也没有一个统一的说法。出现这样的状况，除了课程本身的复杂性外，我们认为最重要的是对课程的载体形式和课程的价值认识的不同造成的。就课程的载体形式而言，有外显的文本课程和内隐的隐性课程之分，有学科课程和综合课程之分等。从课程的价值观上看，存在从预期的结果和已经掌握的学习经验的不同认识，有改造社会和丰富个人的视野等。我们这里的课程观主要采取在表现载体上是外显的文本课程，在价值观上强调学生实际掌握的学习经验。基于这样的认识，我们就必须把民间游艺进行课程化整理，使之符合课程的基本要素，在社会化过程中的个体总是处在一种矛盾之中，即：个体一方面要使自己的行为、态度符合社会的要求和社会达成一致，一方面又总是会使自己有别于他人，表现出自己的个性。社会化和个性化是相辅相成的，最终目标是让每个学生学会尊重他人，同时也坦然接受他人尊重的品性。学校生活以及国家体育课程都具有强制导向性。因而学校生活对学生个性的发展不可避免有一定的约束，其在学生人格的社会化过程中，有可能使人片面发展。因此，许多教育家都提出要保证学生有一定充分自由的自我活动和自我决定的机会。当学生受约束的、单调的、被动的活动减少，由被制约性走向自主性时，个性的自由、充分发展就会成为可能。民间体育活动内容丰富、形式活泼、范围广泛，从而为学生的个性发展开辟了广阔的天地。 3、课题研究的实践意义与理论价值 9

民间地方课程教育将由一种孤立地分析知识技能的教学转向多学科内部的融合沟通，发展学生综合素质，使学生能力和人文素养得到整合发展。 ① 使民间游艺促进学生的自然发展功能，变为有目的、有计划促进学生发展的功能，游艺是伴随着人类社会的一种社会现象，是一种基于个体内在需要的自发自主性活动。在民间流传着许多具有生活气息、风采各异的游艺，它给许多人带来了童年的欢乐。民间游戏简单易学，趣味性强且种类繁多，对促进学生的身心发展有着不可低估的作用。对学生特别是初中学生的发展来说，游戏和学习都是极其重要的。游戏促进学生的自然发展，课程学习则促进儿童有目的的发展。将游艺开发为体育课程并引进到体育课堂中，不但能作为国家课程的有利补充，也能作为校本课程，充分发挥游艺在教学过程中的“润滑”功能，起一个调整情绪，活跃气氛，提高效果的作用。另外，游艺的引入，能够使学生知道民族体育的原生态力量，懂得体育的真正内涵。 ②民间游艺的课程化达到了正式课程的作用 整理和改造民间游艺并使之课程化，能在多个方面起到正式课程的功能，这些功能既补充了国家体育课程的不足，也挖掘和保护了地方游艺。民间游艺活动不仅促进了学生骨骼肌肉的发育，锻炼了他们的运动技能和技巧，也有利于内脏和神经系统的发育。如“过独木桥”、“摸瞎瞎”等游戏能训练学生的平衡能力，使学生身体匀称和谐地发育；“翻绳”、“夹弹子”等游戏发展了手的小肌肉群和手眼协调；“跳皮筋”、“捉迷藏”等游戏通过跳跃、奔跑的活动，可增强学生各器官的生理机能。另外，除去上述正式体育课程的功能外，民间游戏的趣味性可以大大增加学生主动参与的动机和热情，并使他们认为这是在“玩”，而不是“在上课”，从而消除了上课的疲惫心理，加大了体育的健身健脑作用。实践证明，民间游艺能够保证学生有相对充裕的时间放松一下超负荷的身心，实现生活方式的单一性向多样性转化。 ③民间游艺有助于学生的合作与交往 交往是人的基本需要，也是课程和教学的基本功能。因为交往过程中，学生能获得多方位的角色互动，而多种角色间频繁的交互作用，是学生个体社会化的主要途径。国家体育课程往往突出个人素质，技能性很强，要求也高，更多的是个体单独操练，学生在学习中容易产生压力。而民间游艺往往是集体活动，合作游戏，因此，更能体现角色分工和互补的精神，体现交往和合作的要求。人的个性发展离不开人的交往关系的多样性。民间游艺为学生的交往提供了超越学校砖墙限制的时间和空间，在游戏中，学生走向社会，走向生活，学习社会交往必须的知识和技能，了解他们周围的世界，了解自己和他人的关系，了解自己应学些什么，在与社会成员的相互联系、相互影响和相互作用中，在对社会群体意识和社会规范的认同过程中，不断吸收物质、能量、信息，并内化为自身素质，从而获得自身的人格健全和全面发展。 ④民间游艺有利于学生的自我教育 现代教育十分强调学生的自我教育。许多教育家指出，没有自我教育的教育不是真正的教育。中学生正是自我意识充分发展的时期。学生在游艺中能获得合作机会、角色扮演、胜利和失败的情感体验并懂得自定规则，遵守约定等社会契约，从而能以冷静和坦然的态度对待胜负，进而促进对个人与社会关系的思考。他们也能根据游戏中伙伴的评价，主动进行自我调整，自觉按照游戏规范和游戏角色进行调试，开展批评和自我批评等，达到自我教育的目的。 ⑤民间游艺有助于学生个性的自由充分发展 在社会化过程中的个体总是处在一种矛盾之中，即：个体一方面要使自己的行为、态度符合社会的要求和社会达成一致，一方面又总是会使自己有别于他人，表现出自己的个性。社会化和个性化是相辅相成的，最终目标是让每个学生学会尊重他人，同时也坦然接受他人尊重的品性。 4、完成课题的可行性分析 10

（一）民间游艺能够作为体育校本课程进入初中课堂 无庸质疑，经过课程化的民间游艺是可以进入到初中课堂之中的。这个结论可以从两个方面的事实得到确正： 《课程标准》的要求 首先，在新的《课程标准》中明确了必修的课程内容有：基本运动、游戏、基础知识、田径、体操和武术。其中游戏应该包含民间游艺。 其次，民间游艺中的许多游戏项目和内容都是有基本运动、基础知识组成。 （二）民间游艺进入初中课堂能提高学生参与体育课堂的积极性，有利用合作精神的发展 本研究证明，民间游艺能提高学生参与体育课堂的积极性，有利于学生合作精神 （三）民间游艺对学生身体素质和运动技能的提高具有积极的一面 （四）民间游艺是国家校本课程的有利补充 校本课程是国家课程的有益补充，体育课校本课程开发的领域十分广阔，但民间游艺进入课堂无疑也是一种有效的课程开发形式，对我们拓宽校本资源的利用具有启发意义。 三、课题研究设计报告

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1、课题界定与研究依据 《国务院关于基础教育改革与发展的决定》明确指出：“加快构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系”。因此课程改革是整个基础教育改革的核心内容，而为保障和促进课程适应不同地区学校和学生的要求，实行国家、地方和学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性；校本课程对本校学生的需求进行科学评估充分利用地区和学校的校本课程资源，根据学校的办学思想而开发的多样化的校本课程。 地方特色课程是在我国基础教育课程改革的大背景下出现的新型课程，体现了教育改革的新思路，促进人类文化的形成，是人类审美心理的文化心理的集中体现。过去，我们忽视了对学生这方面的教育。作为“课改”的部分开设《地方民间游艺课》对学生进行艺术教育有利于培养学生健全的人格，陶冶学生的情感，启迪学生的智慧，促进学生在发现中创造，在创造中得到锻炼和提高。我校音乐、体育、美术教师个人业务素质较高，课堂教学及组织学生开展实践活动能力较强，为提高学校办学“文化品位”及“精神感染力”，挖掘开发教师潜能，充分发挥教师的指导作用，我校拟在《决定》和《基础教育课程改革纲要（试行）》的精神指导下，依托《地方课程编写标准》，围绕课程目标的四个方面（生活、情感、文化、科学），开发和实践校本课程《黄河口民间游艺》，促进学生整体人文素质和能力的提高。 2、理论假设与研究目标（研究目标分解与具体化） 实施校本课程《黄河口民间游艺》，使广大学生获得基本的知识技能，以及地方游艺的感知与欣赏、表现与创造、反思与评价、交流与合作等方面的艺术能力，提高生活情趣，塑造健全人格，使能力和人文素养得到整合发展。我校拟从以下五个方面开展研究： 1、生活：提高感知能力，用朴实的方式表现生活、美化生活，提高生活质量。 2、情感：学习用原生态的的方式表达和交流情感，获得创造，表现和交流能力，达到健全人格，陶冶情操的效果。 3、文化：增进对多元文化和人类文明的了解，加强文化认同感和多元文化意识。 4、科学：提高想象能力，达到感性和理性的平衡，使身心得到健康发展。 5、提高教师综合素质：通过开发与实践，提高教师探究能力及自编校本教材能力。 3、研究内容（研究内容的分解与具体化，含子课题的设计） 本课程将以黄河口地方特色游艺为突破点，追寻其根源，探究其兴起、发展、流传的历史过程，及其文化背景，并将资料收集整理，形成一套综合地理、历史、语文等知识的极具地方特色的校本课程。课程内容将以短小精悍、生动活泼的故事形式展现出来，增加趣味性、耐读性，符合中学生的阅读习惯，关注学生的学习兴趣和经验，加强课程内容与学生生活以及现代社会发展的联系。 通过在我校实际运用中不断总结、积累经验。把地方传统游戏进课堂作为子课题进行研究，在此基础上，完善、丰富其内容，多学科涉猎，争取使之成为具有综合性教育意义的小本丛书。 12 4、研究过程设计（阶段时间划分、阶段达成目标、阶段研究内容、阶段成果形式、阶段负责人） （1）实验阶段 课题组成员首先把收集来的民间游艺以及规则实践化，也就是说，自己玩一玩，亲自感受和体验每一个收集来的游戏的魅力和不足，把感受和需要改进的地方记录下来，然后大家提出改进方案，再继续实验，在实验中改进，最后达成一致意见，充分体现了行动研究中自己就是研究工具的精神。这项工作历时两个月。 （2）课程化阶段 经过实验整理的民间游艺还必须符合课程和教学的要求，因此，在课程和教学理论的指导下，课题组成员又把民间游艺的课程目的、课程实施方案、教学计划进行了规划和细化。 （3）课堂验证阶段 在民间游艺课程化的基础上，进行课堂教学验证，收集和整理学生、实验教师以及观摩教师的反馈意见，继续改进和实验。 （4）改进阶段 在课堂教学经验整理的基础上进行改进。 （5）再验证阶段 将改进的民间游艺教学规范在课堂上继续验证。 （6）文本化阶段 将没有意见的民间游艺整理成为规范的文本。 5、研究方法设计（对应研究目标、内容、过程进行某一方法的具体设计） 理论梳理，从相关文献中研究为什么的问题。文献研究，弄清别人都做了什么，以及怎么做的。收集和整理本地区的民间游艺。部分地进入到课堂，并记录有关学生的感受和对教学的影响。分析和总结一些经验并形成一些原则。全部选出能进入课堂的民间游艺。全面总结经验并形成研究结果。 （1）发动教师和家长一起搜集 课题组广泛动员教师和家长一起回忆他们儿时参与玩耍的民间游艺。先后在全校范围内对教师开展两次“我儿时的游戏”征文活动，征集民间游艺。同时，课题组成员还把这项活动的范围扩大到学生家长。 （2）走访长者搜集 在本地农村流传的传统游艺中通常配有儿歌，并在游戏中起着相辅相成的作用，更能激发学生游戏的欲望和兴趣。现在能说上几句的只有那些上了年纪的长者。我们发动学生和体育教师利用课余时间走家串户，夏天乘凉时，抓住机会来到他们中间找素材。对搜集到的传统游戏材料进行加工整理，注意科学取舍。民间游戏的动作有些危险，我们在文本化时，增加了它的安全性，设计了级别，同等质量的学生才能进行“斗鸡”。 （3）从一些民间体育书籍中收集 除了以上的收集工作之外，我们还从相关文献中收集符合本地特色的民间游艺。如我们从《中国少数民族传统体育运动会竞赛项目赏析》、《游艺》、《游艺手册 》等文献中遴选出了十几中民间游艺。 6、完成本课题研究任务的保证措施 13

1.组织机构。 校长牵头，责任到位，分工合作。 2．制定必要的各项规章制度，使科技教育课程的实施和管理走向规范化。 3．建立课程档案管理；实施情况评价。 4．注重加强各学科教师之间的联系与合作，发挥科技指导教师的重要作用。组织、统筹、协调各部门的作用，建立必要的组织体系和运作机制，实行全方位，全过程管理。 7、预期研究成果（成果形式及预期完成时间） 1、实验报告。 2、地方特色游艺走进校园，回归课堂的论文数篇。 3、黄河口民间游艺校本教材一本。 四、评审意见 14

1、课题承担人所在单位意见 内容详实，有较高的教育科研价值，同意推荐。 单位盖章 利津县北宋镇第一中学 负责人（签字）：李志欣 2008年 4 月 8日 2、县、区等教育科研部门评审意见 单位盖章 负责人（签字）： 年 月 日 3、市教育科研部门、高校分管领导评审意见 单位盖章 负责人（签字）： 年 月 日 15

4、专家组评审意见 专家组组长（签字）： 年 月 日 5、东营市教育科学规划领导小组审核意见 单位盖章 负责人（签字）： 年 月 日 16

附件2：

鲁教规字[2008] 1号

关于申报山东教育科学“十一五”规划

2008年度课题的通知

各市教育科学规划领导小组办公室、各高校科研处：

根据《山东省教育厅关于印发山东省教育科学“十一五”规划课题指南的通知》（鲁教办字［2006］6号）精神，经山东省教育科学规划领导小组批准，山东省教育科学“十一五”规划2008年滚动课题的申报工作即将展开，现将具体申报办法通知你们，请认真做好申报组织工作。

1.为提高教育科学研究的时效性，本次立项仅接受短期研究课题的申报，课题研究周期为1-2年；

2.申报时间为2008年4月1日至2008年4月15日；

3.各市、各高等院校初审后，将申请人填写的课题申报书一式三份（一份原件，二份复印件）、申报书的电子稿、各市（高校）汇总表及电子稿统一报省教育科学规划领导小组办公室，申报书和汇总表均可从山东省教育科学研究所网站下载（网址：www.sdjks.cn）。规划办公室不受理个人申报。迟于规定截止日期（以邮戳为准）寄交或交送的申请书，一律不予受理。

（省教育科学规划领导小组办公室地址：济南市青年东路１号文教

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大厦南楼818室，邮编：250011，联系电话：0531-81758317，81758305；联系人：许爱红、薛萍萍）；

４.申请人同时须交纳课题评审费300元，由规划办公室开具发票。评审费交送或邮寄：山东省教育科学研究所王平同志收，地址同上，联系电话：0531- 81758303；

5.其它未尽事宜参照《山东省教育厅关于印发山东省教育科学“十一五”规划课题指南的通知》（鲁教办字［2006］6号）、关于印发《山东省教育科学“十一五”规划课题申报、评审办法》的通知（鲁教规字［2006］1号）执行。

二00八年三月一日

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