单元整合群文阅读结题报告

金沙路小学《小学语文?单元整合．群文阅读?方法研究》〃结题报告

浏阳市荷花街道金沙路小学

《小学语文“单元整合·群文阅读”方法研究》课题

结 题 报 告

一、问题的提出

新颁布的《语文课程标准》指出：九年义务教育的学生课外阅读总量应达到400万字以上（其中小学阶段为145万字），并提出?培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书?。

在新课程实施的十年里，课外阅读的重要性日益被老师所认识和接受。然而我们也十分清楚地看到，在具体实施的过程中还存在很多问题：一是应试教育根深蒂固；二是学生阅读材料比较缺乏；三是课堂内外阅读脱节；四是学生课外阅读缺少指导。

就我校而言，我校地处浏阳城区南大门，属典型的城乡结合部，现有学生1285人，学生大多数来源于街道普通居民家庭或农民工家庭，其中历年来进城务工农民工子女的比例都在40%左右。在我们对三年级和五年级部分学生及家长的问卷调查中，有20%的学生对课外阅读持中性态度；只有40%的学生每天安排了一定的课外阅读时间；在读书内容方面，更多的学生选择的是脑筋急转弯或儿童漫画之类的娱乐书；有10%的家长对孩子的课外阅读从来不关注……在这样的情况下，家庭的环境不能满足学生课外阅读的需要，作为学校，就会需要承担更多责任，给孩子提供一个良好的课外阅读环境。

人教版实验教材很大的一个特点是按专题组织教材内容，这一编排方式得到了老师和学生的认可。于是，?单元整合?群文阅读?这一模式便应运而生了。

所谓?单元整合?群文阅读?，就是在教学过程中不仅就一篇篇课文进行孤立的教学，把它们看成一个有机的整体，用同一个主题进行整合，在整合

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教学的基础上，将一些与教材有密切联系的课外文本引入到课内阅读。

它的意义在于依托教材的单元主题，将大量的主题性阅读资料整合起来放在了课内完成，改变了大量阅读只能在课外进行的传统格局；通过阅读群文，将单元主题进一步拓展和提升，改变了语文教学?课文平行、主题并列、知识无序?的格局，出现了以单元为板块，?单篇精读，定期拓展?的递进式语文教学局面。

目前致力于此项研究的，有四川、江苏、浙江等省市的一些老师和教研人员。其中起步较早且坚持较好的是四川德阳市。与此同时，人民教育出版社也在其网站开设了?‘单元整合〃群文阅读’网络实践共同体?的尝试，这都为我们的研究提供了很好的借鉴。

但整个?单元整合?群文阅读?的研究尚处于起步阶段，其实施的具体方法还不够具体和科学，鉴于此，我校语文教研组在学校领导的支持和街道中学、市教科所有关领导的具体指导下，于2010年确立了《小学语文?单元整合?群文阅读?方法研究》这一课题并申报、立项为长沙市?十二五?教育科研规划课题。

我们力求通过本课题的研究，让我们的每一位语文老师树立阅读新理念，形成科学的阅读教学观；探索小学语文?单元整合?群文阅读?的有效方法，寻求小学语文阅读教学的有效途径；创建小学生群文阅读资源库，为提高学生的语文综合素养作出自己的贡献。

在近四年的研究中，我们比较系统地作了一些探索和尝试。这些探索和尝试，使我们越发认识到改革当前小学语文阅读教学的重要性和必要性。同时，也使我们在小学语文?单元整合?群文阅读?方法方面有了一些粗浅的认识。实践证明，这些探索和尝试具有极强的现实意义，前景非常广阔。

二、理论假设

力求通过本课题的研究，树立阅读新理念，形成科学的阅读教学观；探

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索小学语文?单元整合?群文阅读?的有效方法，寻求小学语文阅读教学的有效途径，促进教师的课堂教学的变革；创建小学生群文阅读资源库，为提高学生的语文综合素养作出自己的贡献。

三、理论依据 1.主体性教育理论

小学语文?单元整合?群文阅读?方法研究本质上来说应该是学习者主体性的体现，即促进学生语文学习的自觉能动性，养成多途径解决和语文相关学科问题的习惯，从而培养学生的创新精神和可持续发展的教育方法。

2.多元认知理论

多元认知理论对于语文课堂有效教学理论的开展具有重要的理论指导意义，因为学生进行?单元整合?群文阅读?过程中应该是认知主体对自身有意识的反思和提高过程。

3.全语言学习的理论

倡导在完整的、有目的的、真实有趣的语言环境中学习语言，克服阅读和语言学习的碎片化。

4.素质教育理论

素质教育要求学生在德、智、体诸方面全面发展，学生素质发展有多方面的内容，阅读素养不仅是其中的重要组成部分，而且对其他素质的发展有着很大的制约作用，按照朱永新教授?一个人的阅读史，就是一个人的精神成长史?的说法，它既是素质教育的出发点，又是素质教育的归宿。

四、研究内容

1.探索小学语文?单元整合?群文阅读?方法，寻求小学语文阅读教学的有效途径；

2.创建小学生群文阅读资源库，为学生群文阅读打好物质基础； 3.提高学生语文素养，促进学生德、智、体全面发展。

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五、研究方法 1.行动研究 2.调查研究 3.个案研究 4.文献研究 六、实验变量 1.自变量

设计各种内容丰富、形式多样的阅读活动，拓展阅读渠道，为学生提供有异于以往或以往没有的阅读情境，让学生在这些具体情境中收获阅读。

2.因变量

通过这些具体的阅读活动，教师教学方法进一步优化，学生阅读水平大幅度提高。

3.干扰变量的控制

严格按照实验方案中的要求进行实验，坚持正确引导，通过对教育内容与方法的控制来引起变量的控制，防止对研究对象的控制。

七、实验过程

（一）准备阶段（2010年9月—2010年12月）

成立课题组，调查研究学习有关理论，拟订研究方案，申报课题；组织发动，制定计划，做好了前期准备工作。

（二）实施阶段（2011年1月—2013年12月）研究工作全面铺开，课题组致力于调查、实践、分析、综合，初步形成研究框架并开展?单元整合?群文阅读?课例等多种形式的研究以及学生群文阅读资源库资源的搜集、整理。主要开展了以下工作：

1.制定了课题研究的实施方案和各阶段计划。

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为了确保课题研究工作的顺利进行，扎扎实实做好各项研究工作，长沙市教科院规划所段晓宏、蔡星老师、浏阳市教科所理论教研员李志宇老师、小语教研员李小葵老师等亲自对课题的实施方案进行了多次修改。在各位领导和专家的指导下，课题组结合当前小学语文阅读教学实际、学校基本情况和小学生的特点，明确了《小学语文?单元整合〃群文阅读?方法研究》课题的指导思想、研究目标、研究内容和具体要求措施等，完善了课题方案。此后，依据课题方案，分阶段制定了每一阶段的活动计划。

2.开题论证进一步明确了课题的界定、研究内容和重要意义。2011年5月，由浏阳市教科所组织召开了我市长沙市级?十二五?规划立项教育科研课题集中开题论证会。市教科院龙迪辉书记、段晓宏老师、蔡星老师、谭迪遨老师等专家对课题开题报告的有关问题进行了剖析和评议。

《小学语文?单元整合〃群文阅读?方法研究》课题负责人谢光友老师就申报课题进行汇报，在明确课题的研究目标、研究思路、研究方法的基础上，进一步明确了课题研究中?单元整合??群文阅读?的界定，明确了本课题研究的核心就是语文教师如何挖掘单元教材的课内与课外的联系，让学生在学习内容、学习方法的相互交叉、相互渗透和有机整合中开拓视野、熏陶情感、发展思维、积淀语感。

评议专家对开题报告做出了积极的评价，提出了具体的修改研究建议，并分别为课题的深入研究会诊，为各项课题的下一步实施指明了方向，增强了动力。

3.努力提高综合素质，培养多种能力。

（1）走出去，请进来，学习教育科研专业知识。

2011年5月，课题组负责人谢光友老师参加长沙市教育科学?十二五?规划课题主研人员研修，较为系统地学习了课题的选题、方案的撰写、研究过程的深度与效度、报告的撰写等内容，为本课题研究的顺利进行提供了保

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证。

2012年11月，课题组负责人谢光友老师赴重庆，参加?第二届儿童阅读与语文创意教学观摩研讨会?，学习具有全国水平的先进做法和经验。

2013年8月，课题组骨干教师胡琴老师赴重庆，参加全国第一届?群文阅读?种子教师体验式研训活动。

其次是聘请专家来校讲学，如浏阳市教育局陈文副局长，浏阳一中退休教师、全国劳动模范周申全老师来校讲座，我们总是请求这些专家多讲与课题研究、特别是讲与我们自己研究的课题有关的内容。

（2）认真组织理论学习。

课题组根据课题研究的进展，每学期组织两次专业知识的学习。如黄昭连老师主讲的《走近?单元整合〃群文阅读?》，谢光友老师主讲的《整合主题教育，提高多元的阅读能力》《单元整合实验课型初探》《漫谈单元预习单》，胡琴老师主讲的《加强整合，实施群文阅读》，邹蓉老师主讲的《解读单元整合精华，领悟群文阅读精粹》，这些主题，有的出于文献，有的来自课题组教师自己的经验总结。通过这些学习，老师们逐渐了解了?单元整合〃群文阅读?，领会了?单元整合〃群文阅读?的内涵，在课题实施中，底气也就更足了。

（3）积极开展自主学习。

在专家培训和集中学习的基础上，更加灵活，更加有效，更加直接的是老师们的自主学习。我们学校是长沙市的学习型组织、浏阳市教师读书工程先进单位，我们语文教研组是长沙市工人先锋号，老师们很注重自己的学习提高。尤其是我们课题组的教师，对学习更是如饥似渴。他们选择自己在研究中遇到的难点、热点，到书本中学习，向同事学习，不断发现问题，解决问题。

4.开展扎实的研讨，取得最真切的研究材料。

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2010年： 课题研究准备阶段——走近?单元整合〃群文阅读?方法研究 2010年下学期，我们刚刚确定《小学语文?单元整合〃群文阅读?方法研究》课题，针对教师对课题还不是很了解的现状，我们把活动主题定位为?走近‘单元整合〃群文阅读’方法研究?。

活动的第一步由课题主持人谢光友老师主讲五年级上册第二组《思乡》主题教学课。课堂以?单元整合〃群文阅读?策略为指导，以知识树为线索，实现了教学内容、教学时空、教学方法的全面开放，使学生在学习内容、学习方法上相互渗透，有机整合。

第二步由语文教研组长黄昭连老师做了一次题为《走近小学语文?单元整合〃群文阅读?方法研究》的专题讲座，阐述了课题的意义和一些具体的操作方法，让在座的每一位语文教师对课题有了初步的认识。

第三步全组老师针对谢光友老师主讲的教学课开展了问答式辩课，在问答式辩课中，老师们发言积极，通过质疑、解疑，对课题的认识更为清晰。

第四步，在课题组的老师对课题有了一定的了解后，由课题组徐季春老师和胡艳老师分别就五年级第六单元?父母的爱?和六年级第七单元?人和动物?这两个主题上研讨课。这样，课题组的老师对《小学语文?单元整合〃群文阅读?策略研究》课题就有了更清晰的认识。

2011年：课题研究展开阶段——尝试?单元整合〃群文阅读?不同课型 在准备阶段通过不断的学习和初步的尝试后，课题组的老师对《小学语文?单元整合〃群文阅读?策略研究》课题有了更为理性的认识。

这一阶段的课例研讨，课堂教学的模式更为丰富，如谢光友老师执教的《中国古典名著之旅》单元导读课，以?单元整合〃群文阅读?方法为指导，引导学生走进古典名著，为学生打开学习古典名著的大门，激发了学习兴趣，创造了一个交流学习古典名著的平台。

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徐季春老师执教的《感恩》主题拓展课，采用五步教学法，让学生感受文中人物的美好心灵和高尚品质，从而体会善良、执着、无私、奉献给人们带来的温暖和感动，同时让学生在爱的教育中受到熏陶和感染，教化自己的行动。黄昭连老师执教的《语言艺术》主题拓展课，结合分享同步阅读教材成果，开拓视野，进一步激发学生学习语言的兴趣，提高语言表达的能力。

特别值得一提的是，一年级的阅读教学课，胡琴老师执教的《司马光》，邹蓉老师执教的《乌鸦喝水》，吉如意老师执教的《荷叶圆圆》，都给了学生充分的阅读时间，营造了良好的阅读氛围。

2012年：课题研究深入阶段——借助?单元整合〃群文阅读?构建高效课堂

2011年的探索，给了我们很多启迪，也留下了不少疑问。

面对疑问，课题组负责人及时组织学习、研讨，通过《单元整合实验课型初探》《漫谈单元预习单》等讲座，让大家取得共识：以群文阅读构建高效语文课堂，要加强理性思考，挖掘内在联系，重视科学重组，通过?互文印证??对比参读??侧面烘托?等形式，教学中深入地钻研教材、研究学情、设计流程，以此引领教师通过单元整合、群文阅读构建高效课堂。

如谢光友老师执教《假如没有灰尘》一课，教学中通过对比参读人民教育出版社同步阅读《走进书里去》的《灰尘的旅行》一文，引导学生从课内走向课外，真正达到课内课外相辅相成、相得益彰的效果。

这一年，我们的课题迎接了浏阳市教科所的中期评估。浏阳市小语会理事学校代表、浏阳市小学语文儿童阅读实践探索课题群各负责人、荷花街道各完小教务主任和语文教研组长、金沙路小学《小学语文?单元整合〃群文阅读?方法研究》课题全体教师齐聚一堂，比较全面地了解了我校《小学语文?单元整合〃群文阅读?方法研究》课题的开展情况，浏阳市教科所小语教研员李小葵老师和理论研究员李志宇老师对本次活动作了专题指导。

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2013年：课题研究提升阶段——完善?单元整合〃群文阅读?资源，推介?单元整合〃群文阅读?研究成果

在前面两年的研究基础上，一方面继续完善、巩固前两年在课堂教学方面所取得的成绩，积极向本街道、本市和长沙市展示、推介我们的研究成果。如邵玉立老师执教的《陶罐和铁罐》，胡琴老师执教的《作家笔下的动物》，邹蓉老师的评课《群文阅读——语文课堂静悄悄的革命》，胡琴老师在长沙市教科院举办的?新课标、新课程、新课堂教师培训?中所作的?单元整合群文阅读?教学的讲座，无不给语文老师们留下了深刻的印象。另一方面，我们加紧搜集、整理学生群文阅读材料，课题组教师广泛搜集、筛选，最后确定了252篇，共计26万字，分三至六年级上下册共八册编排，为学生群文阅读提供了物质基础。

5.及时搜集各项成果，丰富课题研究内涵。

在开展各项研究活动的同时，课题组全体教师注重反思，勤于写作。每次课例研讨后，执教老师都及时撰写教学反思、教学案例；每个学期，教师都积极撰写了心得论文。这些案例和论文，一方面是及时总结了自己的课题研讨中的点滴收获，丰富了课题研究的内涵；另一方面，及时的反思总结，也见证了课题教师的进步和成长。所撰写的教案、案例、论文、随笔中，有谢光友、胡琴、邹蓉、徐季春等老师的8篇分别发表于各级刊物；有谢光友、胡琴等老师的多篇获得省市级奖励。

3.结题验收阶段（2014年1月—2014年6月）

撰写课题研究报告，聘请专家评审；全面总结、宣传，并为下一轮推广实验做好准备。

八、实验的初步成果与结论

我们通过将近四年的理论学习、教学实践、校际交流以及深入学生、家长的调查，得出以下研究成果：

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（一）形成了一个基本观点。

教育行政管理部门、教学科研机构、学校教师的大力支持和积极参与，为课题的顺利开展提供了有力的保证。本课题的立项、研究，得到了市教科院规划室、浏阳市教科所、荷花中学及金沙路小学学校领导的大力支持、帮助，这也是课题组成员开展课题研究的动力。

?单元整合?群文阅读?能拓宽学习和运用领域，实现教学内容、教学时空、教学方法的全面开放，使全体学生在学习内容、学习方法的相互交叉、相互渗透和有机整合中开拓视野、熏陶情感、发展思维；在不增加负担的前提下，使学生获知的数量和获知的能力得到最优增长，为后续学习和终身发展奠定扎实基础。

随着课题研究的开展，学校办学特色进一步凸显。我校自开展《小学语文?单元整合〃群文阅读?方法研究》课题研究以来，研究成果显著，已经成为我校重要办学特色，得到来我校视察工作的各级领导的好评。近年来，学校教学质量逐年上升，被评为浏阳市教学质量先进单位；综合性工作不断提升，先后被授予浏阳市养成教育示范学校、浏阳市教师读书工程先进单位、长沙市经典诵读与规范书写双特色学校、长沙市常规管理先进学校、湖南省语言文字规范化示范学校等称号。学校代表浏阳市多次迎接上级检查、兄弟县市学校的参观学习，均获得了一致好评。

（二）解决了两个根本问题。 1.?单元整合?群文阅读?读什么？

?巧妇难为无米之炊?，开展?单元整合?群文阅读?教学，关键问题是读什么？近年来，人民教育出版社出版了《同步阅读》、《学语文之友》杂志社出版了《群文阅读》，最近，崔峦老师又组织编写了一套《平行阅读》。这些读本，极大地拓宽了学生群文阅读的视野。但是对于我们的学生而言，这些读本又都或多或少地存在一些不适合的因素：《同步阅读》选文过多、过杂，

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（3）阅读卡的填写，有助于学生的课外阅读无形变为有形，积累了学生的语言，发展了学生的思维，丰富了学生的情感。

以下是中、高两个年级段阅读卡的模型：

（三）实现了三个有效提升。 1.学生阅读水平得到提升。 （1）学生读书兴趣的变化显著。

数据表明：课题研究前有80%的学生喜欢读书，但是经常进行阅读的学生只有42%，与同学交流阅读情况的学生只有30%。通过几年的实验，学生对阅读的喜爱度大大提高，现在学生喜欢读书的比例比实验前上升了13%，经常进行课外阅读的同学比例由42%上升到70%，经常和同学们交流课外读书情况的同学比例由30%上升到62%，这一些数据都说明了学生已养成爱读书的好习惯。

（2）学生养成了读好书的习惯。

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数据表明：学生读好书习惯的变化较大。课题研究前的数据，反映出喜欢读动漫作品的学生达42%，喜欢读名著及科普作品和学习辅导书的学生有20%和27%。通过几年的实验，喜欢读动漫作品的学生下降到28%，喜欢读文学故事和科普军事类的达到62.4%。

（3）学生学会了?爱积累?与?会交流运用?的阅读方法

根据问卷调查数据统计，学生在?爱积累?与?会交流运用?这两方面也有比较明显的变化。课题研究前的数据，说明学生在?爱积累?与?会交流运用?方面，在实验前已有一定基础。通过开展课外阅读指导活动，尤其是?单元整合，群文阅读?，老师指导学生在训练中学会积累，学会运用。实验后，能养成?爱积累?与?会交流运用?习惯的学生从30.4%上升到96.3%。

2.教师的教学、科研能力得到提升。

研究中出人才，出经验。经过近四年年的探索与实践，学校涌现出一大批热衷阅读、教学科研能力强的优秀教师，成为学校办学育人的骨干力量。他们在构建学生阅读世界的同时，也在不断地优化自身的阅读素养，促进专业发展，提高自身的教育科研能力和创造力。

课堂教学方面：在迎接长沙市教育局对我校的长沙市常规管理检查中，语文组老师执教的课堂均被评为优秀，其?单元整合〃群文阅读?的课堂教学形式引起了领导和专家的极大关注；在长沙市优质录像课竞赛中，谢光友老师执教的《伯牙绝弦》获得一等奖；在浏阳市十七届课堂教学评优活动中，胡琴老师执教的《作家笔下的动物》一课和邹蓉老师的课堂评析《群文阅读——语文课堂静悄悄的革命》均被评为一等奖；2011年和2012年，邹蓉、胡琴两位老师分别承担浏阳市教科所优质课送课下乡任务。

教师撰写的教案、案例、论文方面，有谢光友老师撰写的《浅谈新课程背景下高年级语文教学中的有效语言训练》获得国家级特等奖，谢光友撰写的《浅谈高年级语文教学中语言训练点的确定》《群文阅读为高效语文课堂

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打开一扇窗》《以群文阅读构建高效语文课堂》《合理运用信息技术，突破群文阅读瓶颈》等七篇获得湖南省一等奖；胡琴、邹蓉、徐季春、黄昭连等老师的多篇论文获得湖南省、长沙市一、二等奖；有谢光友、胡琴、邹蓉、徐季春等老师《你还敢吃天鹅肉吗》《以群文阅读构建理性语文课堂之路》《信息技术在群文阅读中具有无限空间》《种植阅读的高原》等8篇分别发表于各级刊物。

3.家长的教育理念和教育方式得到提升。

课题研究另一个重要收获是家长的教育理念和教育方式都有了明显的改变，他们除了关注孩子的身体健康与学习成绩，也开始关注孩子的课外阅读。

从调查分析中可以看出，绝大部分家长都认识到帮助孩子从小养成良好的阅读习惯，是送给孩子一生最好的礼物。家里也应营造良好的书香家庭氛围，购臵有书籍、报刊、杂志。家长除了要加强自身修养外，还要配合学校，主动参与孩子的阅读，起好榜样﹑引领和督促作用。

九、问题与反思

问题一：?单元整合〃群文阅读?是一种较新的理念和操作方式，可供借鉴较少，实施整合教学，要求教师自身的阅读有一定的广度和深度，并能敏锐地挖掘课内之间、内外之间的可整合因素，这对我们的老师提出了更高的要求。

问题二：课题组教师都兼任了学校管理工作或班主任工作，工作量较大，参与课题研究，很多学习和思考都在八小时以外，课题研究在一定程度上加大了老师们的负担。

既然我们找到了一条正确的路，我们就会以课题的结题为一个新的起点，继续加强学习，提高自身的研究能力，并对课题内容进一步细化、深化，争取更多、更有价值的成果，为小学语文阅读教学改革、为课程改革作出更大的贡献。

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【参考文献】

1.中华人民共和国教育部《义务教育语文课程标准》（2011版） 2.崔峦《关于〈小学语文课程标准〉（2011修订版）解读》 3.冯学敏编《?单元整合〃群文阅读?教学案例》 4.冯学敏编《?单元整合〃群文阅读?教学反思》

浏阳市荷花街道金沙路小学

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执笔：谢光友 二O一四年六月

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附：金沙路小学《小学语文?单元整合．群文阅读?方法研究》课内外文本对应表

第五册 组次 一 单元主题 多彩的生活 课内 1.我们的民族小学 2.金色的草地 3.爬天都峰 4*槐乡的孩子 5.灰雀 6.小摄影师 7.奇怪的大石头 8*我不能失信 9.古诗两首 夜书所见 九月九日忆山东兄弟 10.风筝 11.秋天的雨 12*听听，秋的声音 13.花钟 14.蜜蜂 15.玩出了名堂 16*找骆驼 17.孔子拜师 18.盘古开天地 19.赵州桥 20*一幅名扬中外的画 21.古诗两首 望天门山 饮湖上初晴后雨 22.富饶的西沙群岛 23.美丽的小兴安岭 24*香港，璀璨的明珠 25.矛和盾的集合 26.科利亚的木匣 27.陶罐和铁罐 28*狮子和鹿 29.掌声 30.一次成功的实验 31.给予树 32*好汉查理 课外 1.孔雀舞 2.快乐的球赛 3.我希望我的房间是…… 4.短文两篇 5.神童的秘诀 6.爱迪生 7.我们心连心 8.一心为人民的孔繁森 9.秋天的歌 10.风筝 11.燕子过海 12.和太阳比赛早起 二 名人故事 三 心中的秋天 四 细心观察 五 灿烂的中华文化 六 壮丽的祖国山河 13.小虾 14.战胜天花的人 15.汽车和冰淇淋 16.画马 17.杨万里拜儿童为师 18.猪八戒吃西瓜 19.卢沟桥的狮子 20.脸谱 21.三潭印月 22.天鹅湖 23.长白山的冬天 24.小城故事 七 科学的思想方法 八

献出我们的爱 25.雪化后是什么 26.三袋麦子 27.卓别林智斗歹徒 28.在牛肚子里旅行... 29.一个美丽的故事 30.难忘的八个字 31.去看马戏 32.毽子里的铜钱 20 金沙路小学《小学语文?单元整合．群文阅读?方法研究》课题组

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第六册 组次 一 二 三 四 五 六 七 八 课内 1.燕子 2.古诗两首 咏柳 感受大自然的美好 春日 3.荷花 4*珍珠泉 5.翠鸟 6.燕子专列 爱护周围环境 7.一个小村庄的故事 8*路旁的橡树 9.寓言两则 亡羊补牢 怎样看问题、怎样想南辕北辙 问题 10.惊弓之鸟 11.画杨桃 12*想别人没想到的 13.和时间赛跑 丰富多彩的儿童生14.检阅 活 15.争吵 16*绝招 17.可贵的沉默 18.她是我的朋友 可贵的亲情、友情 19.七颗钻石 20*妈妈的账单 21.太阳 22.月球之谜 神奇的科技世界 23.我家跨上了“信息高速路” 24*果园机器人 25.太阳是大家的 26.一面五星红旗 国际理解和友好 27.卖木雕的少年 28*中国国际救援队，真棒！ 29.古诗两首 乞巧 嫦娥 神话故事、传说 30.西门豹 31.女娲补天 32*夸父追日 单元主题 课外 1.草叶上的歌 2.雾在哪里 3.梅雨潭 4.沧海日出 5.百灵之家 6.布拉格的鸟 7.长童话的森林 8.马克·吐温保护树木 9.会摇尾巴的狼 10.孩子和蜗牛 11.战胜命运的孩子 12.我的花园 13.月亮添油去了 14.小狗待售 15.打赌 16.举手的秘密 17.一碗馄饨 18.星星银元 19.遥远的思念 20.牺牲 21.我们的新老师 22.神桥 23.院子里的悄悄话 24.种子的“旅行” 25.我和企鹅 26.到非洲去看树 27.新结识的伙伴 28.生命的签证 29.嫦娥奔月 30.精卫填海 31.包公审石头 32.渔童

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第七册 组次 一 单元主题 课内 二 三 四 五 六 七 八 1.观潮 2.雅鲁藏布大峡谷 自然奇观 3.鸟的天堂 4.火烧云 5.古诗二首 题西林壁 游山西村 观察与发现 6.爬山虎的脚 7.蟋蟀的住宅 8.世界地图引出的发现 9.巨人的花园 10.幸福是什么 中外童话 11.去年的树 12.小木偶的故事 13.白鹅 14.白公鹅 作家笔下的动物 15.猫 16.母鸡 17.长城 我国的世界遗产 18.颐和园 19.秦兵马俑 20.古诗两首 黄鹤楼送孟浩然之广陵 送元二使安西 人间真情 21.搭石 22.跨越海峡的生命桥 23.卡罗纳 24.给予是快乐的 25.为中华之崛起而读书 26.那片绿绿的爬山虎 成长的故事 27.乌塔 28.尺有所短 寸有所长 29.呼风唤雨的世纪 30.电脑住宅 科技成就 31.飞向蓝天的恐龙 32.飞船上的特殊乘客 课外 1.黄果树瀑布 2.五色茶花 3.缝纫鸟 4.蚂蚁的“摩天大楼” 5.我有一个小本本 6.牵牛花 7.法布尔的故事 8. X射线的发现 9.勇敢的小裁缝（节选） 10.风的故事 11.鹿树 12.最棒的还是我自己 13.天鹅 14.白公鹅 15.鸬鹚 16.母鸡 17.仰望布达拉 18.泰山斩云剑 19.秦将军俑 20.雨中 21.同一个名字 22.千纸鹤 23.小白猪 24.给予的故事 25.周总理的睡衣 26.飞机遇险的时候 27.球王贝利 28.第一张月票 29.黄鼠狼为什么会放屁 30.令人惊叹的生命 31.黄河象 32.奇特的清洁工

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第八册 组次 单元主题 一 走遍千山万水 二 以诚待人 三 大自然的启示 四 战争与和平 五 热爱生命 六 田园生活 七 执著的追求 八 故事长廊 课内 1.古诗词三首 独坐敬亭山 望洞庭 忆江南 2.桂林山水 3.记金华的双龙洞 4.七月的天山 5 .中彩那天 6 .万年牢 7.尊严 8.将心比心 9.自然之道 10.黄河是怎样变化的 11.蝙蝠和雷达 12.大自然的启示 13.夜莺的歌声 14.小英雄雨来 15.一个中国孩子的呼声 16.和我们一样享受春天 17.触摸春天 18.永生的眼睛 19.生命 生命 20.花的勇气 21.乡下人家 22.牧场之国 23.古诗词三首 乡村四月 四时田园杂兴 渔歌子 24.麦哨 25.两个铁球同时着地 26.全神贯注 27.鱼游到了纸上 28.父亲的菜园 29.寓言两则 纪昌学射 扁鹊治病 30.文成公主进藏 31.普罗米修斯 32.渔夫的故事 课外 1.古诗词三首 2.阿里山的云雾 3.青海湖，梦幻般的湖 4.迷人的夏季牧场 5.宝剑赠知音 6.第六颗钻石 7. 一碗牛肉面 8.放弃射门 9.蚂蚁的启示 10.从萤火虫到人工冷光 11.鸟的语言 12.一棵小桃树 13.鸡毛信 14.今天是儿童节 15.珍贵的教科书 16.人生的贝壳 17.我看见了大海 18.本，好样的 19.进路与退路 20.永不道别 21.故乡的芦苇 22.高的是麦子，矮的是豆荚 23.天窗 24.炎夏说瓜 25.当代“神农氏” 26.绿手指 27.女孩的梦 28.我背父亲去上学 29.乘风破浪 30.杏林春暖 31.猎人海力布 32.长翅膀的姑娘和怪物 23 金沙路小学《小学语文?单元整合．群文阅读?方法研究》课题组

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第九册 组次 一 课外 1.窃读记 1.一本《辞海》的故事 2.小苗与大树的对话 2.再寄小读者 我爱阅读 3.走遍天下书为侣 3.我生命的一部分 4.我的“长生果” 4.走进书里去 5.古诗词三首 5.古诗词四首 6.梅花魂 6.家乡的桥 月是故乡明 7.桂花雨 7.故乡的烤红薯 8.小桥流水人家 8.月是故乡明 9.鲸 9.仙人掌 10.松鼠 10.蝉的地穴 说明性文章 11.新型玻璃 11.变幻多彩的地球 12假如没有灰尘 12.灰尘的旅行 13.钓鱼的启示 13.草原野花 14.通往广场的路不止一条 14.台风和树. 生活的启示 15.落花生 [ 15.丑石 16*珍珠鸟 16.野草 1.有趣的汉字 1.字谜十则 2.我爱你，汉字 2.同一字谜 3.有趣的谐音 遨游汉字王国 4.文字中的老寿星. 5.神妙的足迹. 6.汉字的故事 7.魅力汉字三字经 17.地震中的父与子 17. 父爱安全网 18.慈母情深 18. 鼾声 父母之爱 19.“精彩极了”和“糟糕透了” 19母亲的故事 20.学会看病 20.鱼头 21.圆明园的毁灭 21.七子之歌（三首） 不忘国耻，振兴22.狼牙山五壮士 22.“强盗世界” 中华 23.难忘的一课 23.刻骨铭心的国耻. 24.最后一分钟 24.采蒲台的苇 25.七律·长征 25.忆秦娥·娄山关 26.开国大典 26.毛岸英 走近毛泽东 27.青山处处埋忠骨 27.难忘的小红马. 28.毛主席在花山 28.这思考的窑洞 单元主题 课内 二 三 四 五 六 七 八

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第十册 组次 一 单元主题 课内 1.草原 2*丝绸之路 3.白杨 4*把铁路修到拉萨去 5.古诗词三首 6.冬阳·童年·骆驼队 7.*祖父的园子 8.童年的发现 9*儿童诗两首 10.杨氏之子 11.晏子使楚 12*半截蜡烛 13*打电话 课外 二 三 四 五 六 七 八

1.草原八月末 2.神秘的罗布泊 走进西部 3.“魔鬼的乐曲”和“雅丹地貌” 4.楼兰古国之谜 5. 陀螺 6. 第一次骑大象 多彩的童年 7. 纯真的心 8. 最美的书包 9.儿童诗一组 10.钟氏之子 11.信 语言的艺术 12.一次精彩的科普演讲 13.钓鱼 14.再见了，亲人 14.十里长街送总理 15*金色的鱼钩 15.哑巴渡(节选) 感人的故事 16桥 16.最后一片藤叶 17*梦想的力量 17.为我唱首歌 18.将相和 18.田忌赛马 中国古典文学之19.草船借箭 19.火烧赤壁 旅 20*景阳冈 20.汴京城杨志卖刀 21*猴王出世 21.齐天大圣 1.信息传递改变着我们的1.人们怎样传递信息 生活 2.电子邮件的诞生 走进信息世界 2.利用信息写简单的研究3.带你冲浪因特网 报告 22.人物描写一组 22. 宝黛相会 作家笔下的人 23*刷子李 23. 泥人张 24*金钱的魔力 24.坏孩子的故事 25.自己的花是让别人看的 25.享受心安理得 26.威尼斯的小艇 26.威尼斯之夜 异域风情 27*与象共舞 27.曼谷的小象 28*彩色的非洲 28.阳光皮肤 25 金沙路小学《小学语文?单元整合．群文阅读?方法研究》课题组

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第十一册 组次 单元主题 一 二 三 四 五 课内 1.山中访友 2.山雨 感受大自然 3.草虫的村落 4.索溪峪的“野” 5.詹天佑 6.怀念母亲 祖国在我心中 7.彩色的翅膀 8.中华少年 9.穷人 10*别饿坏了那匹马 情暖人间 11.唯一的听众 12.用心灵去倾听 13.只有一个地球 14*鹿和狼的故事 珍爱我们的家园 15 这片土地是神圣的 16*青山不老 17.少年闰土 18.我的伯父鲁迅先生 走近鲁迅 19*一面 20*有的人 1.诗海拾贝 2.与诗同行 六 轻叩诗歌大门 七 人与动物 八 艺术的魅力 21.老人与海鸥 22*跑进家来的松鼠 23.最后一头战象 24*金色的脚印 25.伯牙绝弦 26.月光曲 27*蒙娜丽莎之约 28*我的舞台 课外 1.走进大自然 2.观雨 3.我听见小提琴的声音 4.黄山记 5.“我是中国人” 6.别了，我爱的中国 7.美国刀 8.我骄傲，我是中国人 9.用善良做底色 10.擦鞋合同 11.迷途笛音 12.哦！冬夜的灯光 13.特别的审判 14.为什么听不见鸟儿的歌声 15.泥土最珍贵 16.离太阳最近的树 17.求乞者 18.读点鲁迅 19.鲁迅先生记 20.朦胧的敬慕——悼念鲁迅先生. 1.诗经.木瓜（节选） 2.春望 3.诉衷情.夜来沈醉卸妆迟 4.你别问这是为了什么 5.我在长 21.我和小摩西的友谊 22.我的野生动物朋友（节选） 23.泪的重量 24.母爱 25.俞伯牙摔琴谢知音 26.画家和他的孙女 27.不耻下问的梅兰芳 28.人性的爱抚

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第十二册 组次 单元主题 一 二 三 四 五 六 课内 1. 文言文两则 2. 匆匆 生活中的启示 3. 桃花心木 4*顶碗少年 5*手指 6.北京的春节 7*藏戏 民风民俗 8*各具特色的民居 9*和田的维吾尔 10.十六年前的回忆 11*灯光 深深的怀念 12.为人民服务 13*一夜的工作 14.卖火柴的小女孩 15.凡卡 外国名篇名著 16*《鲁滨孙漂流记》(片段) 17*《汤姆.索亚历险记》（片段） 18.跨越百年的美丽 19*千年梦圆在今朝 科学精神 20真理诞生于一百个问号之后 21*我最好的老师 1.成长足迹 2.依依惜别 难忘小学生活 课外 1.文言文集锦 2.荷塘月色 3.访兰 4.第一声喝彩 5.五个手指的故事 6.花灯 7.故乡的黄梅戏 8.北京的四合院 9.在蒙古包里做客 10.死也不倒下 11.最美的流星 12.江姐 13.父与子 14.海的女儿（节选） 15.在人间（片断） 16.鲁滨孙漂流记（节选） 17.汤姆·索亚历险记（节选） 18.三克镭 19.爱惜时间的爱迪生 20.用手指说话的科学巨人 21.逝世前的科学记录 1.我的小学 2.影响我一生的课 3.求和求和 4.坐在最后一排

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