浅析渭源县农村小学教育现状

浅析西北偏僻农村小学教育现状

渭源县麻家集学区麻家集小学 侯海祥

【摘要】 近年来，西北农村小学教育教学质量不断攀升，取得了良好的成绩，也赢得了党政领导和群众的赞誉与信赖，但整体的薄弱状况还没有从根本上得到改变，本文就西北偏僻农村小学教育存在的问题进行了深入思考。

【关键词】 偏僻农村 小学 教育现状

科技兴国，教育为本。西北地区是全国的贫困地区,其教育在全国来说是比较落后的.在这样一个贫困地区里,教育虽然得到了快速发展,但整体上的薄弱状况一直未从根本上得到扭转。这种状况在农村小学中表现得尤为明显和突出。那么西北偏僻农村小学教育的主要问题出在哪里？其根源何在？必须引起西北人尤其是西北教育界人士的关注。现就此问题略陈管见。

1、经费不足，直接影响着教学条件的改进。

教育历来是国家财政投资大户，硬件环境的改善、软件环境的营造都需要大量的资金投入，虽然近年来尤其是自2005年以来政府不断加大对教育的投资力度,但这与教育需求而言仍显得杯水车薪。因而经费不足仍是各地不争的事实，致使有的学校基本建设问题突出。比如，随着物价的不断上涨，致使各学校的办公经费尚不能满足实际需求。再如，有的学校校舍过于陈旧，存在安全隐患；很多乡镇的小学虽有微机室，但因设备陈旧、无力更新或无法联网而处于瘫痪状态，甚至在某些偏僻小学竟无人会得心应手地操作电脑,至于利用网络资源进行教学就更无从谈起。另外，由于校舍陈旧，存在着严重的安全隐患，需要建立新校园，而建新校就需要大额资金，建设资金不足问题就会相应凸现，这必然又会影响到正常教育教学工作的顺利开展。

2、办学意识滞后，教育目标错位，新课程理念贯彻不力。

素质教育已提出多年，新课程标准也推行了6年，但有的农村小学的课堂，却涛声依旧；有的则换汤不换药。究其原因主要是观念陈旧，教育目标错位。虽然近年来分了大量的教师到偏僻农村任教，尤其近两年政府出台了教育“特设岗位”政策，在很大程度上缓解了偏僻农村教师严重缺乏的局面。但小学教师依然很缺，这种缺乏主要表现在专业的对口问题上。一些小学的教师到目前还不懂什么叫新课程，在他们的意识中只是觉得教材变了样，上课仍然采用的是老办法,再加上信息闭塞根本无法更新教育观念。有调查表明，80％的老教师认为新课改与他们无关，50％的中年教师认为按照传统的教学方法照样能

对付新课程教材，或者认为这是青年教师的任务和职责，即便是年轻教师也认为实施新课改比较费时费力而不易于取得显著成效，再加上考试方式没有与新课改相同步，这就与以高成绩为标准的教育质量产生了严重矛盾。许多学校领导和小学教师依然把成才和考高分等同看待，把能升入高一级重点学校作为评定教学成果的唯一标准。因此，教学目标多定位为好操作的知识技能类，教法多为简单的分析讲解类，追求结果忽视过程成为必然，一味要求数量的超额完成与考试时的高成绩相并重，所有这些使得新课改成了装门面的招牌，重视学生基本素养的养成成为空头口号。

3、教师队伍整体素质欠佳，直接影响着教学质量。

一是年龄结构不合理。农村小学教师队伍老化，后继乏人情形依旧严峻。在一些小学，老教师摆老资格的现象比较严重，他们这些人认为自己走过的桥也比年轻教师走过的路多，把年轻的学校领导根本不放在眼里，更不用说配合工作，就连基本的教学任务也不能保质保量地完成。二是学历水平较低。好多老教师是初中或高中毕业生，转正后工资很高、衣食无忧，对教学从思想上就重视不起来，而只是靠日常积累的教学经验在任教。三是专业教师不足。在许多农村小学，专业教师严重不足，像音乐、美术、品德与社会和科学教学大多是兼职的，尤其是小学英语教师几乎都是从别的学科转过来，很难有英语专业的教师从事英语教学。因此，小学英语教师知识面窄，发音不标准，教法不得当等问题显得格外突出。专业老师不足既影响素质教育教学的质量，又有可能使部分有专长的学生得不到良好的引导与发展。素质教育在这些学校只能是一句空话。四是教师身体不适应。由于生活条件差、学校环境差、内外压力大、待遇不高、不良习惯等因素影响，农村小学教师身心素质明显下降。五、教师分布不平衡。在一些乡镇学校，教师已经出现了超编的情况，有一些大专生在乡镇学校搞后勤工作，而在一些农村小学，为了教育教学的正常开展仍在聘请民教进行教学。

4、学校管理水平不高。

“一个好校长就是一所好学校”。那些管理无序、质量落后的农村薄弱学校，都与校长及其班子成员的管理水平不足或工作极不负责紧密相关。在一些小学到现在还没有较系统的规章管理制度和有效的考核评价机制，即便有也是流于形式，只求纸上作业，不求实际效果。比如，有的小学的考核，老教师的为全优至少也是良，而新教师或民教的至多也只能是个称职。再加上校长的管理水平不高，这就成为学校发展的严重障碍。有的在用人策略上任人唯亲，在激励机制上舍不

得花钱，在评价制度上没有统一的准绳,一时与另一时就不一样,显得极不切合实际。

5、在农村，家庭教育功能弱化，加大了学生教育难度，也造成一定学生流失。

农村父母们一是受传统跳农门思想的影响，二是现在的家庭大多是独生子女，三是鉴于目前大中专生毕业后就业难的现实，对孩子受教育的目的往往定位特别近视，对升学有望的孩子，就盼望成龙成凤，跃出农门；否则就认为教育投入是浪费，只是让孩子认点字，就直接去学手艺挣钱。由于只有两个孩子或一个孩子，因而在家庭教育管理上或娇宠过分放任自流，或严厉有余，使这类学生的品德个性和文化求知的价值取向发生偏离。四是在一些偏僻农村,有很大一部分家长认为教育学生是学校和教师的事情与他们无关,因而对学校和教师所要求的学校与家庭教育相配合初衷置之不理。家庭教育的失策，给孩子的身心发展造成了不良影响，也给学校教育增添了障碍。更严重的，过早使一些孩子丧失了学习努力的目标和学习钻研的兴趣，以至于有的小小年纪便离开了学校。

农村教育是全国教育的重头戏。偏僻农村小学教育存在着以上等不可忽视的问题，必须引起西北人尤其是教育主管部门及全西北教师的高度重视，只有这样，西北偏僻农村的教育才能大有希望，西北教育才能取得长足发展。

参考书目：《小学教师修养概论》，国家教育委员会师范教育司组编，东北师范大学出版社出版，2002年7月。

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