如何提高小学生英语阅读能力？

如何有效提高小学生英语阅读能力?

一、目前小学生英语阅读存在的问题

英语阅读包括了朗读和默读。但主要是借助视觉进行默读。默读是最符合实际需要的方式。默读要求把注意点放在理解语言单位上，速度较快。现在的学生普遍存在阅读速度慢、理解能力弱的现象。导致这种现象有多方面的原因，如情感因素，方法与策略因素，智力因素。但在我的教学中，我发现其主要原因是语言因素限制了学生英语阅读能力的形成。所谓的语言因素是指字母、单词、习语、短语和语法规则等。当学生遇到新单词或新句式时，立即产生了畏惧感，觉得束手无策，思路混乱。其次，学生缺乏阅读的兴趣。大部分学生除了作业中的阅读练习,从来不主动阅读课外材料。再者，学生对阅读的内容缺乏深层的理解。

在英语教学的初级阶段,往往侧重听说技能的培养。但是小学生阅读能力的培养也不容忽视。学生的阅读能力应在启蒙教学阶段进行渗透培养。

笔者结合自己的教学实践，介绍如何通过课内外阅读教学提高学生英语阅读能力。

二、扩大积极的语言因素

1、扩大词汇量，是提高阅读能力的基础。英语词汇是学习英语的基础。所以对英语学习者来说要学好英语，掌握词汇是基础。通过先划分音节，再按音节的读音对应的字母读其音、记其形、识其义、

灵活用的“音、形、义、用”四位一体词汇教学法有效地帮助孩子认读、理解、记忆单词。通过日积月累,学生在不知不觉中扩大词汇量。足够的词汇使学生阅读文章有了可能。

2、语法规则的积累

首先，在PEP教材Let’s talk部分重点讲授句型。学生对句型有了准确清晰的理解后，再通过替换相同部分进一步理解运用句型。很多句型是通过问答的形式体现的，当把问句去掉，剩余的答句实际上就是一篇小短文。如PEP六（上）unit3 BLet’s talk当把三个问句去掉后，就变成了关于Go shopping的文章：I’m going to the bookstore. I’m going to buy a comic book. I am going at 3 o’clock.其次，只要勤动口。有人说“说多了便脱口而出，语法也就在其中。”其实语法并不是全靠学习语法规则而学来的。有谁见过中国的孩子在说话过程中，要先学语法才会说话？学生驾奴语言的能力是在特定的语境中慢慢学会的。所以，对小学生来说，在口语中学习操练语法就是我们所说的培养语感。

三、课前预习，有的放矢

课前预习是培养学生阅读能力的重要手段之一。通过预习，学生可以综合运用已有知识和技能，初步了解课文内容，发现其中的疑难问题，带着问题听课。这样的教学就更具有针对性，也更能激发学生的求知欲；同时也便于教师集中力量解决重点和难点问题。预习的要求有：划出生词，听磁带跟读，模仿发音，根据上下文猜测生词的词义，运用词典等工具书，自己解决部分阅读障碍，并能就课文内容提

出相关问题，与同学在课堂上交流。通过课前预习，不仅能节省教师讲解的时间，而且加强了学生对语言运用能力的综合训练。

四、课中指导，掌握方法

（一）整体呈现短文。在教学过程中，老师引导的重点在于让学生对于短文形成一个初步的整体概念，吸引学生对于接下来的学习的注意力。

（二）泛读短文。掌握大意，抓住文章的主要内容，培养学生快速阅读和答题技巧。指导学生带着任务去读，如遇到生词，教师要鼓励学生自己根据上下文猜一仪、理解。在此基础上，回答老师提出的问题。对于表层的问题，引导学生在文中找出回答对应问题的语句，划上横线，写上编号。

（三）精读短文。在此，除了重点讲解重点语句，真正理解单词、语法和篇章结构外，需要突破词汇，语法的难点，增强学生学习语言和运用语言的能力。同时提出深层次的问题让学生理解、回答和讨论。 （四）拓展短文。它是知识运用的一种反应。在教学中，我通过给出关键词学生复述短文、看图复述文章、背诵原文、阅读同类文章、仿写同类文章等方法进行适当拓展。

阅读是读者运用已有的语言知识及相关背景知识对文章信息进行重新加工和建构的复杂过程。教师在教学中通过有效的策略指导，将会很大程度的提高学生的阅读能力。

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