1.少先队辅导员专业化发展途径初探

少先队辅导员专业化发展途径初探

随着课程改革的深入开展，新时期少先队工作从理念的确立到实践的运用，都将转化为对少先队工作的主体——少先队辅导员的新要求和新挑战。少先队辅导员的专业化水平愈来愈受到重视，少先队工作的可持续发展也将直接影响着学校的发展与进步。因此，关注少先队工作的内在需要，关注少先队辅导员的专业化发展，是促进学生发展的前提。这就需要充分激发起少先队辅导员自身专业发展的内在驱动力，让少先队辅导员从研究的客体转化为研究的主体，并积极置身于研究情景之中，不断发现并探索解决实践中的问题，从而促进自身更快地成长。

一、重新认识少先队辅导员工作的魅力

少先队辅导员的内在魅力，首先在于它是人与人之间心灵的交流，智慧的对话，生命的呼唤。它是一项十分具有挑战性的工作，需要少先队辅导员充分调动自己的聪明才智，去思考和创造，这种创造带来的价值是少先队辅导员从工作中获得尊严和欢乐的源泉。因此要加强对少先队辅导员的精神塑造，以唤起她们的职业自豪感、幸福感。譬如，我校通过开展“少先队工作趣事”“少先队工作与幸福感”等演讲活动，让各中队辅导员有机会倾吐少先队工作中的喜怒哀乐，从内心深处唤起职业幸福感，增强责任心和荣誉感。我校二（1）中队魏丹老师演讲时深情地说道：“感谢这么多年中队少先队辅导员工作的经历，它让我一点点把书本上的关于教育的理论化为一个个活生生的例子，最后内化为自己对教育的理解。我爱我的孩子们，我将永远与他们共成长。”作为少先队辅导员，我们常常会以为自己很不幸，因为我们总是一不小心便看到教育的问题：哪个孩子吵架了，哪个孩子偷窃了，哪个孩子把别人的车胎弄破了，哪个孩子在墙壁上乱涂

乱画，哪个孩子把垃圾放进了厕所……这一切困扰着我们，让我们觉得自己事倍功半，毫无作为。

可是有一天，我们会发现，最幸运的也是因为我们做了辅导员，只要你站在儿童的角度，你会知道，两个孩子吵架是因为彼此都只从自己的角度去思考而不注意思考对方的感受，他们多么需要交往与友情方面的援助？你也会发现了，偷窃的孩子也仅仅是因为喜欢对方的东西而想自己也能拥有，他多么需要类似价值取向方面的指导？我们更可以理解，那个一次次把别人的车胎戳破的孩子仅仅是把勇敢用错了地方……做了少先队辅导员让我们记住了自己曾经也是个孩子，只要学会从孩子的角度思考，教育过程中的一切变得简单而圆满。通过大家的经验交流，我们深深感受到孩子需要我们，我们也需要孩子，少先队辅导员的工作让我们永远保持了一颗年轻的心。

二、通过反思性教育实践促进少先队辅导员的专业思考

作为少先队辅导员，要坚持深入实践，时刻保持高度的专业敏感性，能直面少先队工作所遇到的种种困惑，寻根探究，始终置身在一个充满专业自觉性的氛围中。同时，挖掘工作中出现的问题背后的本质，使其教育闪光点凸现出来，要经常审视自身教育实践，打破思维定势，唤起自身沉睡的专业自觉性，并成为一种习惯。在少先队工作过程中会遇到许多关键的事件，甚至一些不起眼的小事件，也会影响甚至改变少先队辅导员的教育理念和行为，因为它们往往比单纯的理论说教更能给少先队辅导员带来触动。比如九月份的一个星期二的时候，得到消息，厕所的一个大便槽里倒满了垃圾。星期三的时候，发现学校的黑板报被人擦了很多，印了很多手印，多么可恶，当时看见后我简直火冒三丈，平时天天说，天天检查，

仍有人犯规，真想把这个孩子找出来狠批一顿。但是换种角度，你会觉得这更让人心疼！这说明平时单纯的理论说教他们根本没听进去。星期四早上，我们利用大课间活动搞了一次大讨论活动。首先是广播讲话，我说，同学们，如果你，如果我们身边一直有这样的坏习惯坏行为迟迟不去改正，那么，我们这个美丽的校园美丽的你，永远会是一个带着污点的甚至是低素质的得不到社会欢迎的人。对于我们来说，去掉这样的污点甚至比我们得到一次优秀的学习成绩更重要。因为，它将是伴随我们一生的。接下来，全校每个班级都组织同学去男厕所、去黑板报前看现场。班级开始组织大讨论。六（1）班的王锐同学说：“如果我把那个地方弄脏了，我应该去把那里弄干净！”四（2）班的丁怡欣同学说：“我觉得他是想破坏我们的校园。如果别的学校老师来了，会坏了我们常福中心小学的名声。他们不应该这样做。”每一个班级，每一个同学都是如此认真地对待这件事情，这件事虽然很小可是对于学校对于每个孩子的心灵来说却是天大的事情。下课了，路过板报处，发现许多让人感动的镜头。孩子们手里拿着抹布，提着水桶，细心地擦，擦去上面的污迹。一问，这里有高年级的同学，也有低年级的同学，他们都是自发来开展清洁行动的。其实，我心中的怒火早已平息，早就原谅了那个倒垃圾的孩子和乱画的孩子。他们给我们周围生活环境带来了不协调的因素，仅仅是因为一次小小的偷懒、一次小小的贪玩。我相信，这样的一次活动，对于他们，对于更多的孩子，懂得的会更多，更多……从这一件小事中，我也体会到了在今后的工作中我还要注意小事、实事的教育，不能光靠单纯的说教，要把工作做实、做细，从根本上促使学生养成良好的行为习惯。

此外，少先队辅导员要定期进行经验的积累，因为少先队辅导员的观

察和反思所形成的经验积累起来都是很有价值的成果，通过积累和“提炼”有着非常深远的实际意义，将使少先队辅导员向研究型教师迈进一大步。反思教学是少先队辅导员的专业学习与全面发展的过程，没有一位优秀少先队辅导员不是在反思性教学实践中成长起来的。

三、大力开展研训活动促进少先队辅导员专业化水平提高。 研训活动不仅为少先队辅导员搭建了充分展示自我的平台，而且也增进了先进教育理论和教育实践的传播，促进了教育实践质量的改善。通过研训活动的开展，使研究成为每个少先队辅导员“与己相关”的事，让少先队辅导员置身于具体的情境中，在日常的少先队活动中进行研究，并十分注重少先队辅导员研究中的过程性积累，实现边实践、边研究、边改善，在步步研究中促进自身专业成长的目标。

我们大力提倡并大规模推进的行动研究、课堂观察、同伴互助、专业引领、案例分析、行为跟进、反思实践等等，离开了团队，一切都寸步难行。要通过年级教研组、课题组开展专业对话、经验交流等方式推进合作机制的建立和完善，让少先队辅导员在少先队活动上进行专业合作和经验分享，避免少先队辅导员由于自身的某些教育行为缺陷而带来的盲目性。要关注研训活动中的对话，寻求支持、拓展研究思路。与同伴对话，是一种交流、分享和思维的碰撞，它使少先队辅导员个体的探索转换成集体研究，能较好地发挥经验的辐射作用，常常能捕捉到新的关注点，在研讨中解决实际问题。

总之，我们只有以人为本，关注少先队辅导员职业生涯，关注少先队辅导员自身的发展，才能最大限度的唤醒、激励少先队辅导员的专业发展潜能，才能为学校可持续发展提供坚实的人才基础和强大的动力，让少先

队辅导员这一工作真正焕发生机和活力。

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