作文教学中巧用生成资源,构建生命课堂

作文教学中巧用生成资源，构建生命课堂

新课改理念下的语文课堂，愈发呈现出“开放”和“弹性”的特征，且学生思维活跃，随时会有新的情况和意外的挑战。他们和教师一起，成为课堂生活的创造者，使课堂充满了生命的活力。这一切，要求教师在教学过程中不仅要成为学生学习资源的激发者，而且要不断捕捉、判断、重组课堂教学过程中生成的资源，成为课堂教学过程生成的“重组者”和动态生成的“推进者”。

那我们的作文课堂上，教师应如何开发和利用课堂动态生成资源呢？我们实践着、反思着，也让我们和学生得到了更多的快乐。 《天鹅的故事》一文在课堂上引起学生的热烈讨论，他们联系生活谈感受，欲罢不能。在第二天的作文课上，我引导学生继续想开去，续编《天鹅的故事》，学生很快进入状态，讨论异常激烈。正进行着，有一位同学站了起来，说：“其实，其实我想的和大家不一样，我昨天在语文课上就想说了，如果我是那只天鹅，我一定要等别人把冰洞打开后，我才 ”他会这样说？我真的没想到。随即，我就问：“你为什么要这样做呢？”他似乎振振有词：“用自己的身体去撞冰块，多疼啊！冰冻是打开了，可如果因为我刚才用力过猛，现在我肯定无法也无力去捕鱼了，怎么办？等他们打开冰洞后我再去找食物，多省事！”有人反对，但或许这句话确实代表了有些孩子的心里话，有人附和。课堂的气氛和教学节奏被这“很不和谐的音符”打乱了。

他敢于真实地揭露自己的内心世界，说真心话，哪怕是不够光彩

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