《桃花源记》优质课设计

《桃花源记》优质课教案设计

平舆县西洋店镇第二初级中学 徐菊粉

教学目标：

1、理清文章思路

2、感受作者描绘的世外桃源的美好社会生活。 3、理解“世外桃源”所寄托的作者的社会理想。

教学重点：

感受作者描绘的世外桃源的美好社会生活。

教学难点：

了解作者笔下的社会理想；理解作者寄托的思想感情。

教学过程：

一、导入：

我们常把不受外界影响的地方或幻想中的美好世界称作什么？（板书：世外桃源）这个成语来源于一个虚构的故事，为什么千百年来这个故事一直具有如此长久的魅力，深深吸引着人们呢？让我们带着这个疑问，跟随东晋诗人陶渊明，踏上快乐的“桃源之旅”吧！上节课我们整体感知了文章内容，疏通了文意，今天我们接着学习这篇文章， 板书：桃花源记 陶渊明 二、预习检测

1、本文的作者是 东晋 时期的田园诗人 陶渊明 。文章选自《陶渊明集 》。 2、解释重点词语的意思。

缘溪行 （ 沿着） 阡陌 （田间小路） 交通 （交错相通） 黄发垂髫 （老人和小孩） 妻子（妻子和儿女)

三、赏析课文、理清思路

1请大家自由朗读课文，并思考：课文以什么为线索？（以鱼人进出桃花源的行踪为线索）。 2.课文以渔人的行踪为线索来组织材料，分别写了哪些内容？补充下面内容 （发现）桃花源——（访问）桃花源——（离开)桃花源——（再寻）桃花源 四．品味桃源

快速默读课文思考：

1.桃花源给你留下了怎样的印象？用三个字概括，学生回答，老师归纳板书: 美 乐 奇

2. 品读桃源之美，桃花源的美体现在哪些地方？通过哪些语句表现出来的？ 指名学生回答，教师归纳板书：

自然环境美：（夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。）

美—— 生活环境美：（土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。）

风俗人情美：（便要还家，设酒杀鸡做食，余人各复延至其家，皆出酒食。） 3. 感受桃源之乐，桃花源里的人的“乐”体现在哪些地方？通过哪些语句表现出来的？

指名学生回答，教师归纳板书：

乐——生活安定，幸福快乐（阡陌交通，鸡犬相闻，其中往来种作，男女衣

着，悉如外人，黄发垂髫，并怡然自乐。）

4.评读桃源之“奇”。

桃花源的美丽欢乐令人神往，桃花源的离奇神秘更是引人入胜。那么，桃源“奇”在何处呢？ 景物奇 奇---- 人物奇 踪迹奇 五．合作探究

快速读课文小组合作探究

1. 桃花源的人见到渔人为什么“乃大惊”？

（表现了桃花源的人对陌生人的惊异，显示出桃花源与世隔绝的久远。） 2.渔人一 一为具言所闻，桃源人为什么“皆叹惋”?

（为桃花源外的世界如此动乱、黑暗而叹惋，为桃花源外的人没有过上安定和平的生活而叹惋，） 3.此中人语云，“不足为外人道也”的原因是什么？

（不希望外人来打扰这里的生活，也为下文再寻桃源不得埋下伏笔） 4. 渔人出桃花源时，“处处志之”为什么再往时，“遂迷，不复得路”？

（这样写的目的是使人觉得桃花源是一个似有而无，似真似幻的存在，暗示桃花源是虚构的。） 六．揭秘桃花源 体会作者感情

师：陶渊明将桃花源描绘得如此的神奇美丽而又飘忽迷离，这也就是它历久弥新的魅力所

在。那桃花源究竟存不存在呢？ 生：不存在！

师：你是怎么看出来的？ 生：寻向所志，不复得路。

师：那作者为啥还要细致的描绘这样一个桃花源呢？

师：古人云：“知人论世”。年轻时的陶渊明本有“大济于苍生”之志，可是，他生活的时代正是晋宋易代之际，东晋王朝极端腐败，统治集团生活荒淫，军阀连年混战，赋税徭役繁重，加深了对人民的剥削和压榨。在国家濒临崩溃的动乱年月里，陶渊明的一腔抱负根本无法实现。他性格耿直，清明廉正，不愿卑躬屈膝攀附权贵，因而和污浊黑暗的现实社会发生了尖锐的矛盾，产生了格格不入的感情。义熙元年(405)，他仓促而坚决地辞去了上仅81天的彭泽县令，与统治者作了最后决裂，长期隐居田园，躬耕僻野。只好借助创作来抒写情怀，塑造一个与污浊黑暗社会相对立的美好境界，以寄托自己的理想与美好情趣。《桃花源记》就是在这样的背景下产生的。

生：因为陶渊明不满足现实社会的黑暗，便自己构想出一个世外桃源聊以自慰，安慰自己的心灵，让自己有一些精神上的寄托 。

师：很有见地，我很赞同你的观点。作者虚构这个故事是为了寄托其政治理想。陶渊明生活在东晋末期战乱纷呈的环境里，中年以后，他长期隐居在农村，对农村的现实有更深的了解，对人民的愿望有切身体会，于是构想出了他心目中的理想社会——桃花源。在这个社会里，没有剥削压迫，没有战乱纷扰，人人各得其所，生活得幸福安康。这是黑暗现实的鲜明对照，是作者不满现实的一种精神寄托，也是千百年来被压迫人民的理想境界。

归纳板书：

作者虚构的理想社会，表达了作者对黑暗现实的不满和对和平安定幸福生活的

向往，

七、拓展延伸 讨论：

1、为什么说桃花源是当时的理想社会？我们今天应当怎样评价？

明确：作者虚构的世外桃源，是与作者所处的现实社会相对照的。那里景色优美、资源丰富，风俗纯淳朴；那里没有剥削、没有压迫、人人安居乐业、彼此和睦相处。这个理想在一定程度上反映了广大人民的愿望，但在当时的情况下作者不可能想出改变现实的办法，因此这个理想是不可能实现的，这是时代的局限。陶渊明在1500多年前描绘出这样美好的理想境界，我们应该充分肯定。 2、渔人的品行如何？

参考：以今天普遍提倡的“诚信”道德观而论，渔人言而无信；但渔人抑制不住自己的好奇心，一心想了解这个美丽的世界，说明了他的向往也是一般老百姓对自由美好生活的向往。 八．课堂总结

岁月流逝，沧海桑田。多少年过去了，与东晋时代相比，如今的中国已经发生了天翻地覆的变化。毛主席有这样的诗句;“陶令不知何处去，桃花源里可耕田。”神州大地，山川锦绣，人民富足，我想，陶渊明若是地下有知，一定会感到无比欣慰。作为新时代的中学生，我们要倍加珍惜来之不易的幸福生活，努力学习，奋发有为， 相信我们的明天一定更美好。 九．布置作业

1.背诵课文

2.假设后人又找到了桃花源，将会出现怎样的情景，发挥想象，续写课文。

2018年驻马店市初中语文优质课参评教案

《桃花源记》

学科：语文 姓名：徐菊粉 性别：女

学校：平舆县西洋店镇第二初级中学 手机:13839694606

2018年3月21日

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