《山行》说课稿（三篇）

《山行》说课稿（一）

尊敬的各位评委老师：

大家好,我是权方媛,我要说课的题目是《山行》。 一：说教材：

《山行》是苏教版三年级上册语文中的一首诗，作者是唐朝诗人杜牧，杜牧的《山行》写的是诗人在山中小路上行走时所看到的深秋时节的枫林景色，描绘了一幅由“寒山”、“石径”、“白云”、“枫林”等构成的山林秋色图，表达了诗人对大自然美景的热爱之情。

在这首诗中，作者以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。我们可以在观赏胜于二月春花的火红枫叶的同时，感受秋日山林的勃勃生机。所以这是一首秋的赞歌，能够激发学生对大自然的热爱和了解大自然，渴望走进大自然的愿望。

二：说教学目标： （1）、认识“径、斜、枫、干”四字。 （2）、有感情的朗读课文，背诵课文。 （3）、反复吟诵感受诗人对晚秋时枫树林的喜爱。 （4）、培养学生热爱大自然的感情。 2：教学重难点：

通过“欣赏意境”的训练和通过词义理解到理解全句、全篇，来帮助学生领悟、感受全文。 三：说教法、学法：

1.话激趣，营造气氛。 2.握方法，主动学习。 3.味想象，欣赏意境。 四：说教学过程：

第一步：谈话激趣，导入新课。

1、 同学们，在你的印象中或者你现在感受到秋天是什么样的呢？生交流 是啊，秋姑娘已经悄悄来到我们身边了睁开你明亮的眼睛看看，秋天给我们带来了什么？（课件播放）生交流。

师小结：秋姑娘带给我们丝丝凉意，秋姑娘送给我们香甜的瓜果，我们拿什么来报答秋姑娘呢？

2、 今天我们一起穿越时空隧道回到唐朝（杜牧图）当大诗人杜牧来到一片丛林中，欣赏到如诗如画的秋景时，竟情不自禁地吟诵出一首传世佳作（板书：山行）那我们跟随着诗人杜牧一起去山上行走，去欣赏那那晚秋的山林美景吧。

3、 读课题，理解山行的意思，注意“行”的后鼻音。

第二步：明确目标，尝试学习。

意图：明确学习目标，可让学生知道通过这堂课的学习要学会什么，掌握什么，做到心中有数，有的放矢。 第三步：以画为媒，体会诗意 (一) 寻诗中想象

师:出示图片.边看图边读诗,想想诗中提到了哪些景物?看,咱们也来到了山林脚下......

1、 从远处望去

同学们远远望去，你看到了什么？

（1）寒山——秋天天气很凉，到了深山中更是冷，所以诗人八这样的山称为（寒山） （2）、房子 人家 山林之中还能看见几座房子，说明了什么？（人家） （3）、白云 2、往四周环顾

（4）树 枫林——什么树?(枫林)

（5）枫叶 霜叶——晚秋时，天气凉，叶子上打了一层薄薄的霜，所以

便给它取了一个好听的名字。（霜叶）

3、往近处看

（6）石路 小径——这条弯弯曲曲的小路是用石头铺成的，在古代小路

是用“径”来表示的。

瞧瞧，这小路是什么样子的？始终有一个字就表示弯弯曲曲的意思，你

们找的到吗？（斜）

站在这片山林脚下,看到这么美的山林秋景,有高高的大山/有白云/有人

家/有枫叶 ！！哎呀！空气那么清新，你想说什么？

（二）图文结合，学习一二句 1、第一句

诗人也和你们有一样的感受呢，所以写下了这首诗。你们能边看图

边读这两句诗吗？

结合第一句诗，仔细观察这幅图，你能说说从第一幅图看到什么吗？诗

中就用两个字表达了山的高，路的长（远上）

2、 第二句

谁来说说第二幅图 ，生理解意思

师：在大山间，在云雾缭绕的地方，呼吸到新鲜的空气，你的心情是怎样？

生：舒服，心胸开阔

师：你能试着把舒服，心胸开阔的感觉朗读出来吗？

（三）学习三、四句

师：我们用刚刚的方法学习三、四句诗，边看图边读诗句，在这片山林中，你最喜欢什么？ 生：枫叶、霜叶

师：你们跟诗人的喜好是一样的。从诗人的什么行动看得出，诗人对这片枫林，对这霜叶的喜爱？ 生：停车

师：对，这就是“停车坐爱枫林晚”这里老师有个疑问，你们能帮老师来解

答吗？你们为什么喜欢 这晚秋时节的枫树林呢？ 生：因为“霜叶红于二月花”（板书：红于二月花，边板书边说：霜叶比二月开的花还要红艳）

第四步：指导朗读，背诵

看，这首传世之作就被我们学完了，让我们先来听听诗人的朗诵吧。 （播放课件）

你们也和诗人一样喜爱这晚秋的枫树林，那么就请你们用最有感情的声音朗读出你们的喜爱之情！ 师：哪位小诗人能读好？

恩，都不错我听出了男生的心胸开阔，也听出了女生的陶醉

不知不觉中我们陶醉于这诗情画意中，你能边看图边把这首诗背下来吗？试一试。

第五步：为画题诗，指导默写

1、 把画送给大家，请你在画上题上这首诗，为画增一份美。 2、 学生默写，老师指导 3、 展示作品，点评 师小结：我们跟着大诗人杜牧欣赏到如此美丽的山林秋景，真是一次不错的体验。 板书设计

眼中景 心中美 寒山、石径、白云、人家 感觉美 枫林、霜叶 停车

霜叶红于二月花 钦佩、向往

《山行》说课稿（二）

下面将从教材、学情、教法、学法、教学过程、板书设计等几个方面进行说课。 第一：说教材

《山行》是培智教材五年级上册第四单元第一课的内容，本节课主要讲了杜牧的古诗《山行》，主要让学生理解古诗意思并想象诗中描绘的景色，培养学生的想象力，发展他们的智力。

第二：说学情

这一阶段的学生智力发育迟缓且水平低下，以具体形象思维为主，注意力不容易集中和保持。因此，要综合运用多种教学形式，尤其是游戏和情景，以真诚、爱心、耐心和有效的教育机制来引导学生。

根据以上对教材的分析，并结合培智学生的心智特点，我从知识、能力、情感三个维度

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