运用自然材料培养大班幼儿的美术创造力毕业论文

运用自然材料培养大班幼儿的美术创造力

【摘 要】 幼儿美术教育活动中运用自然材料培养大班幼儿创造力是社会发展对教育的必然要求，是大班幼儿健全发展的必然需要。因此，幼儿教师要充分掌握运用自然材料培养幼儿创造力的教育策略，要合理设置课程内容，科学制定教育目标，充分运用自然材料，运用多种教学方法，组织多种教学活动，这样才能充分发挥出自然材料在培养幼儿创造力方面的优势。

【关键词】 美术活动；自然资源；创造力

创造力是指产生新思想、发现和创造新事物的能力。幼儿创造力是幼儿利用创造性地思维去完成事务的体现形式，而幼儿园阶段创造力最好的体现就在各类美术活动，如美术绘画联想、美术图形组合、变形等。大班幼儿在认知、智力、能力方面发展的最为迅速，幼儿对形象有了较强的抽象和概括能力，美术的表现能力也更强。开展各类幼儿美术活动，运用各种材料，特别是自然材料的开发与应用，更加剧了幼儿创作性思维能力的提升。在工作和幼儿园合作交流学习中，我们发现目前大多数幼儿园在利用自然材料开展美术教育活动的过程中都存在着许多问题。为进一步探究利用自然材料培养幼儿创造力有何教育价值？我选择了《美术活动中运用自然材料培养大班幼儿创造力的教育策略》这一研究课题，力图通过课题的研究，探寻目前幼儿园美术活动中培养幼儿创造力存在的问题及问题形成的原因，并在思考的基础上构建出在美术活动中运用自然材料培养大班幼儿创造

力的教育策略，从而丰富和完善我国幼儿园美术教育理论体系，进一步深化幼儿园美术课程改革，提高幼儿教师的美术教育能力，激发幼儿的创造性思维及创造性的手工制作能力。

一、美术活动中运用自然材料，培养大班幼儿创造力的教育价值

(一)运用自然材料培养大班幼儿创造力，是社会发展对教育的必然要求

知识经济的特征是不断创新知识，高新技术迅速产业化。而要加快知识创新，加速高新技术产业化，关键在人才。国际社会已经清醒地认识到，社会的可持续发展越来越取决于一流创造型人才的多少，创造型人才是推动社会前进的动力[1]。人的才能发展“递减原则”决定了大班幼儿阶段是创造力培养的最佳时期[2]。只有当更多的幼儿接受富于创造精神的教育，我们的教育才有希望，国家才有发展。由于大班幼儿的年龄特点使得创造性想象和探索不同的表现方法成为幼儿园利用自然材料进行美术教育活动的重要目标，孩子们会在美术活动中大胆而自由地表现他们对世界的认识，用他们富有创造性的造型语汇，解决他们内心的矛盾，使他们的想象力、创造力得以发挥，他们的情绪情感得以释放，思想观念得以表达，人格得以和谐发展。日本幼儿美术活动专家板光彦说: “幼儿美术活动不在于教会幼儿画成一张或制成一件工艺品，不是为了培养未来的画家，而是把它当作开发智力、培养创造才能和高尚情操的一种手段。[3]”所以说在幼儿园美术教育活动中运用自然材料培养幼儿的创造力具有独特的学科优势，符合社会发展趋势和要求，是知识经济时代的必然取向。

(二)运用自然材料培养大班幼儿创造力，是幼儿健全发展的必然需要

创造力是个人成才的工具，自我的价值主要是由它的创造成果来表征的。特别是在未来的时代里，要想成才，必须具备相当高的素质，尤其是创造素质，而人的高创造力要从幼儿阶段培养。幼儿时期是人创造性发展最自由、最迅速的阶段，大班幼儿在认知经验、能力经验、情感经验方面更为丰富。在幼儿园利用自然材料制作的美术教育活动中，幼儿由于少有传统和经验的限制，在活动中常常运用自己的符号系统反映生活印象，表达思想认识，宣泄情感体验。而他们自己的这种表达事物的符号系统就是孩子自己的发明创造，是自己想象的结果。这些创造的背后隐藏着孩子的认识和情感的发展，表面看是一幅图画和手工作品，实际上表现的是儿童纯真的心灵，严肃的思考， 强烈的欲求， 情感的平衡。这些创造来源于幼儿潜意识的表现，它的价值在于满足幼儿心理的平衡，促使幼儿的人格健全发展。而随着幼儿语言和推理在幼儿生活中的增加，幼儿的创造性渐渐发生退化。因此 从个人成长、成才角度看，在幼儿美术教育中运用自然材料培养大班幼儿创造性是大班幼儿健全发展的必然需要。

二、美术活动中运用自然材料，培养大班幼儿创造力的教育现状

在工作和幼儿园合作交流学习中我发现目前幼儿园美术教育活动中运用自然材料培养大班幼儿创造力方面存在着许多不尽人意的地方，这些问题将会严重影响大班幼儿创造力的培养。

(一)课程安排不够合理

大班幼儿知识经验的丰富和活动能力的增强，为他们创造力的培养提供了越来越大的可能性。大班是幼儿创造力发展的关键期，教师必须要重视创造能力的发展。然而目前幼儿园美术活动中运用自然材料培养大班幼儿创造力的课程安排情况却不容乐观，笔者曾到12所幼儿园调研，发现幼儿园在运用自然材料培养幼儿创造力的课程设置中主要存在以下三方面问题:

1．幼儿园并没有开设运用自然材料，培养大班幼儿创造力的课程

幼儿园教育是通过课程的方式实现培养大班幼儿创造力的教育目标，把运用自然材料培养大班幼儿创造力的教育内容转达到每个孩子的。目前，很多幼儿园还没有充分认识到运用自然材料培养大班幼儿创造力的课程教育价值。往往是花高额价钱买进美术教育活动中需要的成品或者半成品材料来开展运用培养幼儿创造力的课程，忽略了我们生活中自然材料的运用，也限制了大班幼儿对于大自然和生活的感知。无形中也增加了幼儿园美术材料的开支，影响了幼儿创造思维的发展。

2．幼儿园没有将运用自然材料，培养大班幼儿创造力的课程列入教学计划

幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段，是帮助大班幼儿获得创造力发展的有益学习经验，以促进大班幼儿身心全面和谐发展的各种活动总和。幼儿园课程既包括列入教学计划的美术课程也包括大班幼儿在园的全部生活内容。目前，幼儿园中只有少数教师会有意识地会开展运用自然材料培养大班幼儿创造力的课程活动，多数教师还没有充分认识到运用自然材料培养大班幼儿创造力的教育价值，因而导致了运用自然材料培养大班幼儿创造力的正式课程和非正式课程时有时无的现象。如有的幼儿园一个月甚至是一学期都开展不了几节运用自然材料培养大班幼儿创造力的课程，这无疑达不到幼儿园对于幼儿创造力培养的目标，无法使幼儿身心获得全面发展。

3. 幼儿园运用自然材料，培养大班幼儿创造力的课程时间安排不够合理

目前，幼儿园在安排运用自然材料培养大班幼儿创造力的时间安排上存在误区，主要表现在大多是安排在时间较短的下午专用活动室活动中。在幼儿园相互交流学习中我发现多数幼儿园都是在下午自由活动时间安排一些美术角的特色活动，时间仅仅只有20-30分钟，或者是将课程安排在时间较短的下午专用活动室活动中，时间一般为15-20分钟，每周1次，这种安排根本无法满足大班幼儿运用自然材料进行探索的欲望，从而无法保证大班幼儿创造力的充分发挥。

(二) 课程目标提出不够科学

幼儿园课程目标指明了美术课程中运用自然材料学习活动中教师应该努力达到的教育效果和大班幼儿通过美术学习应该达到的发展程度。美术活动中运用自然材料培养大班幼儿创造力的课程目标制定是教育活动设计的依据，对于美术活动过程起着引导作用，也是运用自然材料培养大班幼儿创造力的教育评价标准。目前幼儿园运用自然材料培养大班幼儿创造力的课程目标主要存在以下问题:

1. 没有制定创造力培养的课程目标

目前，在幼儿园大班幼儿美术活动中教师虽然安排了运用自然材料进行手工制作的课程内容，但是很多教师只重视完成运用自然材料进行手工制作的观赏性知识的传授，而没有重视幼儿创作的过程和创造力的培养目标的提出。在课程开展前没有设定培养幼儿创造力的教育目标，导致课程实施过程中教师只是一味的运用自然材料让幼儿临摹性地进行手工制作，剥夺了大班幼儿创造力发展的机会和权力。

2. 教学目标的重点在于模仿力的培养

很多幼儿教师将教学目标的重点放在幼儿模仿能力的培养，而非创造力的培养。不仅在运用自然材料培养大班幼儿创造力的课程上，也包括绘画课，美术鉴赏课等，都是为幼儿提供一个模板，让幼儿根据模板进行模仿，这是一种单纯的对幼儿模仿力的培养，而不是对幼儿创造力的培养，极大的限制了幼儿的思维，束缚了幼儿的创新能力，降低了自然材料的作用，对幼儿创造力的培养产生不利影响。

3. 课程教学目标设置中的重点与难点设置存在偏差

有些幼儿园教师虽然在运用自然材料进行手工教育活动中提出了创造力培养的目标，但是并没有将其设定为教学重点，而是将重点放在了对于教师制作作品的模仿力培养上。有些教师还存在着没有将难点设置为制作作品的创造力培养方法上，这必然导致教师在进行指导的过程中缺乏方向，很难对幼儿进行正确的指导，这对幼儿创造力的培养将产生不利影响。

(三)自然材料的运用不够充分

苏霍姆林斯基说：“儿童的智慧,在他的手指尖上。”在运用自然材料进行手工制作中培养大班幼儿的创造力,离不开幼儿的动手动脑。动作是大班幼儿思维的直接表现形式。通过大班幼儿的动手操作与实践活动，可以激发大班幼儿的创新意识，发展其创新思维，进而培养他们的创新能力。然而在现实生活中，我们发现一些幼儿园在运用自然材料培养幼儿创造力的过程中存在着对于自然材料的运用不够充分的现象。如仅仅运用蔬菜类食品进行手工制作，或者仅仅运用水果类材料制作手工作品，由于对自然材料运用的较少，因此，大班幼儿在尝试运用自然材料进行美术教育活动时创造力的发展水平受到不同程度的影响。

(四)教学方法不够灵活

教学方法是幼儿教师和幼儿为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。幼儿园美术活动中运用自然材料培养大班幼儿创造力的课程目标，必须要通过运用多种教学方法才能够得以实现。然而，目前幼儿园美术教学活动中运用自然材料培养大班幼儿创造力所使用的教学方法却存在着许多问题：

1. 讲授法运用过多，操作法运用较少

教学中为了让大班幼儿掌握运用自然材料进行手工制作的方法，幼儿教师往往在集体教学中只是单纯的采用讲授法和直观法来示范与讲解，缺少让幼儿独立探索创造性地进行手工制作的操作法的运用。由于大班幼儿缺少实践活动，因而创造力的发展受到限制。

2. 以直接感知的方法过多，而引导探究的方法过少

李秉德教授提出了五种教学方法的分类，即以语言传递信息为主的方法、以直接感知为主的方法、以实际训练为主的方法、以欣赏活动为主的教学方法和以引导探究为主的方法。目前，大班美术活动中运用自然材料培养幼儿创造力的活动中存在着以直接感知的方法过多，而引导探究的方法过少的问题。教师只是过多地使用演示法、观察法等，而缺少对探究法和发现法的运用。教学过程中只求模仿，没有创新，教学过程当中幼儿处于一种被动状态，严重影响幼儿创造力的发展。

(五) 教学组织形式不够多样

教学组织形式是幼儿教师根据一定的教学思想、教学目标和教学内容，为实现既定的教学任务，按着一定的教学目标组织的教学活动的结构。目前，幼儿园运用自然材料培养大班幼儿创造力课程的组织形式的运用中存在以下问题:

1. 过于注重集体活动，而忽视小组活动。

一般情况下，幼儿教师只注重采用集体活动，没有给予大班幼儿小组思考和讨论的机会，更没有给幼儿独立思考和探索的时间，这样势必会导致个别幼儿无法完成课程内容，即使勉强完成作品，在创作过程中也缺乏创新，每个孩子的作品都是大同小异，毫无特色。

2. 仅仅局限于室内活动，而忽视以自然为课堂。

在教学过程当中很多幼儿教师只是注重将运用自然材料培养大班幼儿创造力的活动安排在室内的课堂教学中，而没有意识到应该经常将运用自然材料进行手工制作活动安排在大自然中进行，让幼儿能够充分的感受到自然，融入到自然融入到生活之中，这样对于我们进行大班幼儿创造力的培养才能够真正的起到作用。

三、美术活动中运用自然材料，培养大班幼儿创造力的教育策略

目前，幼儿园美术教育活动运用自然材料培养大班幼儿创造力存在着很多问题，作为教师责无旁贷地要正视现实，寻找到运用自然材料培养大班幼儿创造力的教育策略，切实提高美术教育活动的质量，促进大班幼儿创造力的发展。

(一)合理设置课程内容

美术活动中运用自然材料培养大班幼儿创造力的课程不仅包括幼儿教师有计划组织的美术教学活动，还包括大班幼儿自动自发进行的各类游戏活动和日常生活活动。课程是大班幼儿获得有益的学习经验，提高创造力水平和促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。合理设置课程内容是完成课程目标的重要保证，对课程的准备、实施、评价有着重要的影响。针对目前美术教育活动中运用自然材料培养大班幼儿创造力存在的问题，笔者认为在课程设置上，应做到以下两点:

1. 将运用自然材料培养大班幼儿创造力的课程列入幼儿园教学计划

幼儿园教学计划是幼儿课程的指南，幼儿园每周和每节课的安排都是按照幼儿园教学计划来实施的。所以，要培养大班幼儿的创造力，教师就必须要将运用自然材料培养大班幼儿创造力的课程列入幼儿园教学计划中，可以设置正式课程和非正式课程，并保证课程正常持续的开展，这样才能实现大班幼儿创造力的培养目标。

2. 合理安排运用自然材料培养大班幼儿创造力的教学时间 教学时间决定着教学质量，合理的安排教学时间有利于提高教学质量。大班幼儿的每节课时间一般设置为30-35分钟，在运用自然材料培养大班幼儿创造力的教学时间安排上，应保证每周开展1-2次课程，每节课的时间设置为30-35分钟。

例如××幼儿园，将运用自然材料培养大班幼儿创造力的课程列入每学期教学计划，每周都有利用自然材料进行的手工制作课程，另外每周四下午还安排了大班美术专用活动室课程，保证专用活动室课程时间为35分钟。从而保证幼儿在35分钟时间里可以充分完成作品，并在完成作品的同时提高自身的创造力。

(二) 制定科学的教学目标

正确的教育观念是保证利用自然材料培养大班幼儿创造力课程目标实现的前提。培养幼儿的创造力就要有富有创造力的幼儿教师。教育目标是幼儿园美术教育活动设计的出发点和归宿，确定全面、具体、适宜的幼儿美术教育目标才能有利于幼儿创造性的培养[4]。制定科学的教学目标是一堂课成功的关键，针对运用自然材料培养大班幼儿创造力这一主题，教师应围绕创造力来制定目标, 提出全面的创造力培养目标。

幼儿时期是人创造性发展最自由、最迅速的阶段。大班幼儿更是创造力发展的关键时期，运用自然材料培养大班幼儿创造力是对幼儿原有创造力的一种提升。根据大班幼儿的认知特点和创造力的基本构成要素，在大班幼儿利用自然材料进行手工制作过程中应该提出以下目标：（1）引发大班幼儿利用自然材料进行手工制作的好奇心，激发其创造的欲望。（2）丰富大班幼儿对于自然材料的感性认识，挖掘其利用自然材料进行手工创造的潜力。（3）让大班幼儿手脑并

用，激发其运用自然材料创作的灵感。（4）保护大班幼儿个性的和谐发展，开发其创造潜能。

例如××幼儿园的大班美术活动《利用秋天的落叶来展示自己最喜欢的动物》的课程中，教师提出了以下目标:（1）知道秋天落叶树的名称，了解其树叶的基本形状、纹路。（2）产生运用秋天落叶制作作品的愿望和兴趣。（3）能够创造性地运用各种落叶制作出自己喜欢的物体。这一活动目标中教师重点突出了培养幼儿创造力的要求，能有效地开发出大班幼儿的创造性潜能。

(三) 充分运用自然材料

自然材料是培养大班幼儿的载体，自然材料是美术教育中培养幼儿创造力的桥梁和纽带，对于提高大班幼儿的创造力有着重要的作用。大自然是一个丰富多彩的物质世界，在田野里一年四季的各种瓜果蔬菜、植物种籽常年不断。这些形态质地各异的自然物，成为最好的美术创作材料和内容。大自然的产物丰富多彩，可以说每一样都有着它极好的价值，有待于我们去充分地挖掘与利用它。作为教师应树立一种物尽其用的理念，充分运用自然材料来培养大班幼儿的创造力。

1. 运用蔬菜类材料培养大班幼儿的创造力

教师可以在装饰活动中，将箩卜、土豆、红薯、黄瓜等蔬菜装饰成了各种小动物、小玩具来激发大班幼儿创作的欲望，进而传授制作的基本方法；教师也可以让大班幼儿用丝瓜筋拉、剪出了各种丝瓜娃

娃来布置教室，既好看又好玩，同时也使幼儿在手脑并用过程中，激发其运用自然材料创作的灵感。

2. 运用水果类材料培养大班幼儿的创造力

教师也可以让大班幼儿将各类水果切开，放上颜料，印在纸上，印画出很多不同的形状，简单而又有趣。还可以让大班幼儿用苹果制作小猪，用香蕉制作小蛇等；或者运用水果实物拼图。这样既可以丰富大班幼儿对于各种水果的认识也可以引发大班幼儿利用水果进行手工制作的好奇心，挖掘其利用水果进行手工创造的潜力，开发其创造潜能。

3. 运用稻谷类材料培养大班幼儿的创造力

在幼儿园大班运用自然材料进行装饰活动中，我们可以将各种玉米粒、豆子、小麦、花生、甜黍籽等运用到装饰中去，通过贴贴、画画、剪剪等形式，将它们做成了漂亮的衣服、挂毯、小包和头饰等。这种稻谷类材料在农村随处可见，物美价廉，因地制宜，节约成本；在城里由于大班幼儿很少见到这种材料则更会引起孩子的创作愿望和创作灵感，更有利于大班幼儿创造力的培养。

4. 运用其他类材料培养大班幼儿的创造力

在大班幼儿运用自然材料进行手工制作活动中，还可以运用捡来的芦花、枯叶、草梗粘贴成鸟窝，用竹枝做成梯子、篮子，用竹片做成风筝、编成竹帘，用贝壳、螺丝、树枝、树叶、花瓣装饰成盆景，用稻草编、扎成马和鹿等，用棉花壳做成风铃等。这些新奇有趣的作品，奇思妙想，幼儿会更想去尝试制作一些与众不同的手工作品，创

造力会得到极大地激发，大班幼儿的想象力也会得到发展，同时也培养了他们的动手能力和创造能力。

(四)运用多种教学方法

教学方法是幼儿教师和幼儿为了实现预期教学目标，完成预设的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。教学方法是教学质量的保证，好的教学方法在教学过程中能起到事半功倍的效果。在运用自然材料培养大班幼儿创造力的过程中教师既可以运用教育理论中所学习的直观法、演示法、讲解法、游戏法等，还可以尝试运用以下方法：

1.问题解决法

问题解决法是教师想大班幼儿出示准备好的自然材料，要求他们不能够运用已经做过的手工制作内容和方法，而是要尝试运用新的方式达到教师提出的要求。如在大班运用自然材料进行手工制作过程中，教师出示箩卜、土豆、红薯、黄瓜等蔬菜，但是要求幼儿不能够用他们去做已经做过的小动物，看看还可以制作出什么？

2.发散提问法

发散提问法是幼儿教师为了培养幼儿发散性思维能力而采取的向幼儿提出具有多种答案的思考问题。如在运用自然材料制作手工作品的过程中，教师可以问大班幼儿：你准备用竹枝和竹片做什么？

3.延迟评价法

延迟评价法是幼儿教师在幼儿运用自然材料进行手工制作时提出自己的各种设想、答案或解决问题的办法时，教师暂时不作任何评价，而是让幼儿大胆地去制作。如大班幼儿运用贝壳、螺丝、树枝、树叶、花瓣装饰成盆景，用稻草编、扎成马和鹿等，用棉花壳做成风铃后，教师只是欣赏，但是不立刻进行评价。

4. 讨论争鸣法

讨论争鸣法是幼儿教师在组织运用自然材料进行手工制作时候，针对幼儿制作中出现的问题，让大班幼儿畅所欲言，各抒己见，使得幼儿解决问题的办法更加完善，创造性解决问题的潜能得以开发。如大班幼儿遇到如何把贝壳聚集在一起来制作盆景时候，教师就可以让幼儿互相启发，讨论争鸣。

1. 定势突破法

定势突破法是在幼儿园运用自然材料进行手工制作时候，幼儿教师在幼儿解决问题的过程之使他们知道思维定式的消极影响，从而使孩子明确做事情要标新立异，勇于创新。如大班运用贝壳制作时，教师启发幼儿贝壳除了可以制作成我们在商场中买到的盆景外，还可以制作成什么？

上述各种教学方法的运用，首先，要考虑大班幼儿自身的特点。其次，要考虑将运用自然材料培养大班幼儿创造力的教学目标。此外，幼儿教师还应该创造性的运用多种方法，引起幼儿的兴趣，激发幼儿的想象力，有效的促进幼儿创造力的提升。例如，××幼儿园在《利用秋天的落叶来展示自己最喜欢的动物》的课程教学中，首先，教师

利用多媒体向幼儿展示其他幼儿园幼儿关于《利用秋天的落叶来展示自己最喜欢的动物》的作品图片，引起幼儿的兴趣；其次，教师演示操作，请幼儿仔细观察，接着为幼儿准备各种树叶；再次，运用问题解决法让幼儿尝试自由操作，教师针对幼儿的创新思路给予鼓励，让幼儿能放下心中的包袱，探索新的方法。为提升幼儿创造力打下坚实的基础。

(五)组织多样的教学活动

组织形式多样的教学活动是引起幼儿兴趣和开发大班幼儿创造力的重要保证。运用自然材料培养大班幼儿创造力的课程教学中应灵活地运用以下教学活动：

1. 集体教学活动与个别教学活动相结合

集体教学活动是教学组织形式中不可缺少的环节，有利于幼儿对课程内容的初步认识，个别教学活动是自主探究能力发展的基础，有利于提升幼儿的自主创造能力创新能力。在大班运用自然材料进行创造力培养过程中，教师可以将三种形式的有机结合，这有利于实现课程教学目标。

2. 分组教学活动和个别活动相结合

分组教学活动能开拓幼儿的思维，实现问题的深入化。幼儿教师要将分组活动和个别活动相结合。自然材料源于自然，源于生活，幼儿只有亲自从自然中发现资源，孩子们才会更加感兴趣，幼儿才能在

感悟自然的同时找到灵感，发挥自身的创造力，从而完成一部具有创新思维的作品。而这种灵感的产生需要小组讨论活动中思维的碰撞，更需要个别活动中有足够的手工制作活动机会和充分的工具材料，在轻松活跃的环境氛围中去自主创作。

在××幼儿园《利用秋天的落叶来展示自己最喜欢的动物》课程中，教师先是在教室里进行集体教学认识树叶的颜色、形状、传授基本的制作方法和技能；然后将幼儿带到幼儿园的小树林里，然后分组寻找树叶，教师进行分组教学；最后请幼儿自主利用树叶进行创作。这种将集体教学活动、分组教学活动、个别教学活动、室内教学活动与室外教学相结合的教学方式，有效地激发了幼儿的探索欲望，促进了大班幼儿创造力的发展。

综上实验证明，有效的利用大自然界丰富的自然材料可以激发幼儿的好奇心同时也提升了孩子们的思维能力，有效提升了幼儿美术的创造力。笔者希望所有的幼教同仁都能多动脑筋，有效、合理的利用身边的自然材料，丰富幼儿的美术活动。让我们一同努力，为孩子们用心付出，做个善于思考的幼教人。

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Abstract The children art education is an important part of kindergarten education, natural material is an

indispensable part of children's art activities resources, using natural materials have unique advantages in training children's creativity. Art Education in kindergarten in using natural materials training children's creativity is an inevitable requirement for the education of social development, is the inevitable need to the healthy development of children. However, the current kindergarten arts education activities in the use of natural materials to train children's creativity also has curriculum arrangements are not reasonable, moving target is not scientific, the natural materials used are

inadequate, inflexible teaching methods, organization form is not enough diversity education. Therefore, teachers should make full use of the use of natural materials to train children's creativity education strategy, reasonable to set up the course content, scientific education, make full use of natural materials, using a variety of teaching methods, organize various teaching activities, so as to give full play to the natural materials in children's creative power. Keywords: Young children; art activities; natural resources; creativity; educational strategy

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