《修鞋姑娘》教学设计

《修鞋姑娘》教学设计 江西省新余市长青小学 张冬连 (此课执教于2011年3月)

教学内容

北师大版义务教育课程标准实验教科书小学语文五年级下册《修鞋姑娘》 教学目标

1. 理解课文内容，感受修鞋姑娘的善良和真诚。 2. 了解倒叙的写作手法。

3. 能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点

理解课文内容，体会修鞋姑娘的真诚和善良。 教学难点

理解“是她诚实，还是我诚实？是她信任我，还是我信任她呢？”这句话的含义。 教学准备：多媒体课件。 教学过程 一、揭示课题。

1、揭示课题：这节课，我们继续学习《修鞋姑娘》。（生齐读课题：修鞋姑娘） 2、比较《修鞋姑娘》和《姑娘修鞋》这两个课题有什么不一样。 师：如果这样来读:姑娘修鞋，你觉得这两个文题一样吗？

生：不一样。“修鞋姑娘”是强调这个修鞋的姑娘，从题目中就知道重点是写人的。而“姑娘修鞋”重点突出的是修鞋这件事。

师：题目是文章的眼睛啊。借助课题可以帮助我们了解课文的重点。 二、初读课文，了解我的心里变化过程。

师：课文写了一个怎样的姑娘啊。让我们打开书，去进一步了解她。 1、自由读课文，边读边划出表示我对修鞋姑娘态度变化的语句。 2、指名汇报。

师：你找得很准，老师把这些句子整理出来了。请看大屏幕：

3、课件出示语句。

我还有点怀疑她能否用锥子扎透我这牛皮鞋底。 我决计不管她要多少钱，决不还价。

忽然间，我心里蒙上了一片阴影——我连价钱都没问，她要多向我要钱可怎么办？

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我窘极了。 我真惭愧。

师：自己读读这些句子，想想你能用哪些词语概括出我态度的变化。 师：第一句话咱们用哪个词来概括作者的态度？ 生：怀疑。 师：第二句呢？ 生：决计。 生：我认为是同情。

师：哦，你们的意见有了分歧，咱们先空着，（师相机在旁边打个问号）待会儿再来解决这个问题。

师：第三句用哪个词呢？ 生：蒙上阴影。 师：能用两个字吗？ 生：怀疑。第四句呢？ 生：窘。

师：“窘”字在字典里有两个义项，（1）贫困； （2）为难。在这句话中，你认为选哪个？

生：为难。

师：第五句最容易了？用哪个词？ 生齐：惭愧。

教师根据学生回答板书：怀疑——？——怀疑（误解）——为难——惭愧 三、学习课文2——7自然段，感受修鞋姑娘的技术娴熟和生活艰辛。 （一）感受姑娘修鞋技术娴熟。 师：一开始，作者怀疑什么？

生1：怀疑她“能否用锥子扎透我这牛皮鞋底”，怕她力气不够大。 生2：作者是在怀疑姑娘的修鞋技术。 （板书：技术）

师：你认为修鞋姑娘的修鞋技术怎么样？口说无凭，能从课文中找到依据，帮助作者消除怀疑吗？ 生：能。

1、默读2——7自然段，划出有关句子，把你的体会批注在旁边。

2、汇报交流。（引导学生抓住姑娘的语言、动作描写体会姑娘修鞋技术娴熟。） 师：咱们来交流交流，你划了哪些句子？体会到什么？

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生：我认为姑娘的修鞋技术还是很好的。我是从这句话知道的，“不用绱，钉几个钉子就行了。”她说这句话非常自信，说明她非常有经验，知道什么时候需要绱，什么时候需要钉钉子。

生：我抓住了坦然、自信这两个词。这是姑娘的神态，可以看出她是一个自信的姑娘。 师：那么带着姑娘的真诚再读这句话。

生：我从“这儿倒是需要绱一绱，你看，线都断了。”“你的脚是汗脚，线是烂断的。就是没坏，也穿不了几天。” 他能从我的鞋看出我是汗脚，说明他是个细心的人。 生：我也认为她的技术非常好。请同学们看这句话“这倒是要绱一绱。”“你的脚是汗脚，线是烂掉的”从这里能够体会到修鞋姑娘技术娴熟，经验丰富，不仅会修鞋，而且还能够知道鞋是怎么坏的，知道作者是汗脚，我觉得她非常不一般。 生：我体会到了姑娘修鞋技术好，一眼就看出鞋哪儿坏了，应该怎么修。 师：老师建议大家把这几处语言连起来读一读。

生：从她只是打量了我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三个钉子钉进去,接着一手拽着鞋底，一手扯着鞋帮，冲我使劲扯了扯，那意思是说：“这下你该放心了吧？”这句话是动作描写，“从扯、拽、钉”这三个表示动作的词可以看出他的技术非常娴熟，自信，动作利索。

生：我从吧吧吧这个声音词可以看出姑娘修鞋动作很麻利特别能干。 师:文中还有这样的词语吗？ 生：刺啦刺啦

（二）感受姑娘的生活艰辛。

师：我们从姑娘的语言和动作中感受到了她技术的娴熟 。课文中除了有对姑娘语言、动作的描写外，还有对姑娘的什么描写？

生：外貌描写。 师：你来读读那段话。

1、课件出示：她矮乎乎的身架，胖乎乎的脸蛋，蚕眉下，一双圆圆的眼睛，一眨也不眨地盯着手上的活儿。她那冻肿了的手背，记录着她经历的风霜艰辛。（指名朗读）

2、你读出了一个怎样的修鞋姑娘？ 生：一位普通平凡的修鞋姑娘。 生：一位朴实无华的修鞋姑娘。 师：你还体会到什么？

生：我体会到姑娘做这份活特别不容易。

生：我通过“红肿”体会到天气寒冷，姑娘的手背都冻肿了，她做活很辛苦。

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3、创设情境，想象说话练习，加深对“风霜艰辛”的理解。

师：是啊，看着那冻肿了的手背，我们仿佛看到了，春天，当人们忙趁东风放纸鸢时，只见修鞋姑娘?? 生：还在专心致志地修鞋。

师：是怎样专心致志地修啊？能把你头脑中的画面说得更具体些吗？

生：只见她默默无闻地坐在角落里，眼睛一眨也不眨地盯着手上的活儿，她是那样认真、专著。

师：炎炎夏日里，当我们躲在房间里享受凉爽的空调时，你又看到了修鞋姑娘?? 生：只见她顶着烈日在帮别人修鞋，豆大的汗珠顺着她的脸颊流下来，汗水已经湿透了她的衣襟。

师：深秋，当凛冽的寒风吹得我们把头都埋进衣领里时，你又看到了修鞋姑娘?? 生：我看到修鞋姑娘仍然坐在那个昏暗的小屋里，“吧吧吧”地钉着钉子，她一不小心钉到了自己手上，鲜血直流。

师：冬天，当西北风夹杂着片片雪花向我们吹来时，只见修鞋姑娘??

生：只见修鞋姑娘冒着严寒为人们修鞋，她的手已经冻得通红，好像马上就要冻僵了，可是她还在不停地钉啊，钉啊。

师：这手背记录着她一年四季的风霜艰辛，我们看了怎能不同情她呢？谁愿意再来读一读这段话。

4、指名有感情地配乐朗读：她矮乎乎的身架，胖乎乎的脸蛋，蚕眉下，一双圆圆的眼睛，一眨也不眨地盯着手上的活儿。她那冻肿了的手背，记录着她经历的风霜艰辛。

师：一年四季，岁岁年年，她风雨无阻，如此辛苦，就是为了?? 生：多挣点挣钱啊！

5、教师引读：“我决计不管她要多少钱，绝不还价。” 师：所以，作者决定（引读）我决计?? 生接读：不管他要多少钱，绝不还价。 师：我听出了你的善良。

师：我决计??

生朗读：“我决计不管她要多少钱，绝不还价。” 师：我听出了你的慷慨。

师：来，我们一起来做这个决定！我决计?? 生齐读：不管她要多少钱，绝不还价。

师：读到这儿，现在你明白作者此时对姑娘是一种什么态度吗？ 生异口同声：同情。（教师把黑板上的问号擦掉，板书：同情）

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师：接下来作者的心情又有怎样的变化？ 生：我心里蒙上了一片阴影。

师：“我”心里为什么会蒙上一片阴影？ 生：他担心姑娘会漫天要价。 6、教师小结。

联系上下文，我们发现作者又开始怀疑修鞋姑娘了。作者两次怀疑，第一次怀疑修鞋姑娘的技术，第二次怀疑的又是什么？

生：第二次是怀疑她的品质。

师：但结果又如何呢？谁找到了有关的句子？ 四、学习8——15自然段，感受修鞋姑娘的品德高尚。

1、根据学生回答课件出示第8自然段：鞋绱好了，我断定她会漫天要价的，谁知她只要六角钱。看来，她不是我想象的那种人。指名读。

师：她不是我想象的那种什么样的人？把你想到的词语放进去读一读。 2、课件出示：她不是我想象的那种（ ）的人。指名说。 生1：她不是我想象的那种漫天要价的人。 生2：她不是我想象的那种见钱眼开的人。 生3：她不是我想象的那种贪小便宜的人。 3、指导朗读第8 自然段。

师：你们说出了作者的心声，这不起眼的小姑娘，让人肃然起敬。来，我们一起把作者的惊讶，作者的敬佩读出来吧！

4、指名读：鞋绱好了，我断定她会漫天要价的，谁知她只要六角钱。看来，她不是我想象的那种人。

师：接下来，作者的态度又发生了变化，作者?? 生：为难了。

师：是什么原因使作者为难呢？

5、自由读9——15自然段。思考：什么原因使“我”为难？ 6、汇报。

生：因为我只有三角钱，几年前只差一分钱就被一个售货员狠狠地挖苦了一番，这次我修完鞋竟然拿不出钱，她怕姑娘指责他，挖苦他。

师：这次差了这么多，一定会比上一次还厉害,能把你的感受读出来吗？

生：她怕行人把我包围，用谴责的目光望着我。我是从这句话中知道的“只要她一嚷，来往行人就会把我包围起来。”

师：行人的指指点点、议论纷纷会让我无地自容，带着这样的感受来读读这句话。

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