中考数学复习方法浅谈

■中考数学复习方法浅谈孙翠苹(香河县第五中学，河北香河 0 6 5 4 0 0 )

摘要：无论复习课怎么上，都要以学生为本，调动学生的学习积极性复习课要关注学生的参与状态，看学生是否全员参与，是否主动学习、合作学习；要关注学生的思维状态。看学生是否跟上老师的思维。看学生是否敢于提出问题、发表见解。看学生提出的问题与见解是否具有挑战性与独创性。 关键词：中考数学复习方法命题趋势知识脉络模拟训练

中考对每个初中毕业生来说，是非常重要而又关键的一次考试，如何提高复习课的效率和质量，这是每位九年级教师和学生关心和重视的一项工作。如何使学生在较短时间内复习三年所学知识，提高技能，教师起主导作用。 探索中考试题的特点，感悟命题趋势历年中考试题均是各地有丰富经验的教师、专家认真研读教材后的心血结晶。纵览历年巾考试卷，不难发现试题体现基础性，突出对学生基本素质的培养，注重对数学核心内容的一

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考查。重点考察新课标中规定的重要的数学基础知识、基本技能和基本思想方法，关注学生的学习过程、动手操作能力、自 主探究能力、获取信息能力及分析问题与解决问题的能力。命题者力求做到公平、公正、客观、全面、准确地评价学生通过义务教育阶段的数学学习所获得的实际水平，杜绝偏题、怪题。 因此 .每个九年级数学教师都应仔细研究各地中考试题特点 . 从中感悟中考命题的趋势二、熟悉教材。重视基础。理清知识脉络数学的基本概念是组成数学内容的基本细胞。数学的基本技能是数学能力形成的基础。掌握“双基”是发展能力的前提，没有扎实的“双基”,能力的培养只能是水中月、镜中花，基础教育课程改革后，有些教师存在淡化“双基”的现象。作为肩 负数学教学导向功能的中考试卷，为纠正这种错误认识，近年绝大多数中考试卷中，基础题占近百分之八十。各种题型中遍布基础题的“倩影”,许多基础题来自于课本的例、习题，或是以课本的

例、习题为原型，稍加改编而成。因此，复习“双基” 进行归纳总结，帮助学生理解和运用。精讲知识的运用：教师应将重点知识的系统复习与灵活运用结合起来，在复习了部分主干知识后，提供相关的实证材料或典型的题目.带领学生共同探讨这些知识如何用于解决实际问题。让学生从中领悟运用的技巧和方法 .最终形成解题能力。 2 .精选题目。第二轮复习，需要教师精心选择少量典型的、难易度与高考相当的题目让学生训练 .让他们走出“题海”,减轻负担，提高实效。教师可以从三个方面进行选题：从多年来的高考试题中精选出典型的题目组卷：从各种资料和信息卷中精心挑选与高考命题思路基本一致的高质量的题目 组卷；将学生多次做错了的题目集中起来组卷。 3 .学生精练。学生的主要任务是强化对教师精选出来的题目进行深入思考、多角度分析，反复训练，直至熟练掌握。后期训练少而精，注重做题的质量及练后的消化吸收，有利于解题能力的提高。一位学者在介绍他中学数学教师复习经验时说：在后期复习时，他的数学老师精选了为数不多的典型的题目，学生人手一份 .并且告诉他们：“你们只要把这些题目真正地听懂，弄明白，高考就一定能够考出优异的成绩。”学生按照老师的要求，逐题听清楚，弄明白，反复训练，烂熟于心。高考揭晓，就连平时最害怕数学的同学都考了及格分。 4 .精评试卷。试卷分析，一个重要的价值追求就是通过教师的举一，使学生能够反三，教师讲解一道题能够带动学生正确解答一类题。同时，典型的题目需要教师变换条件、转化设问方式等多角度运用不同的方法和知识进行全方位、立体式的分析 .帮助学生逐步学会灵活运用知识 .逐步提高学科思维能力和创造性解决问题的能力。 精讲、精练和精评不能截然分开 .应该统一于后期复习课教学全程中。教师在精讲部分内容的同时提供 1—2个难易度适中综合性较强的题目让学生动手演练。教师进行点评，这样做能够实现知识的

传授和能力的培养统一，教师的主导作用和学生的主体作用的统一，从而提高课堂复习效率，打造高效课堂。 第二轮复习，教师只有加强研究。深钻细研教材，提高驾驭能力 .才能引导学生用好用实用活教材。落实“四精”,增强复习的针对性，做到有的放矢，直指高考，大幅度提高课堂复习效率 .为提高学生成绩做好充分准备。

只有深入理解了知识，学生才能很好地灵活地运用，提高解题能力和答题质量。 2 .用实教材，夯实基础。高考大都以科学中的一些基本内容如基本概念、基本原理、基本技能等作为考查的重点。在后期复习中，应注重让学生对这些基本内容作细致、透彻的理解，提高知识的储备质量，夯实基础，更好地用于分析解决较复杂的实际问题。在此 .要注意知识的时代性，并非任何知识都能够用于分析解决实现问题，师生要特别关注那些能够分析热点问题 .并能够在主观题中进行考查的知识。由于高考不回避热点 .有助于我们确认所要复习的重点知识，减轻学生负担。增强复习和训练的针对性，提高实效性。但高考对热点问题的考查具有很强的灵活性，而且更多地采用渗透式考查。我们既要关注显性热点又不能忽视隐性热点，既要关注时效性热点又不能忽视长效性热点。 3 .用活教材 .提高能力。高考试题的命制始终坚持能力立意这一原则，因此无论是知识的复习，还是例题的讲解和训练.教师都要引导学生回归教材，思考领悟教材知识的运用，而不是死记硬背。为了帮助学生更好地用活教材，提高解决实际问题的能力，教师需要进行技巧点拨、规律和方法的总结。 4 .回归教材，查缺补漏。后期，教师应特别注意引导学生回归教材，指导学生学会高效“温故”。“回归”的方式主要有三种：通过训练发现知识掌握之欠缺：听教师提纲挈领复习 或分析试卷涉及自己不能清楚地回忆再现；白行回忆并勾画知识点后对照教材发现了遗漏。通过这三种方式 .有助于增强及时补救的针对性，这样就能将回归教材、查缺补漏落

到 实处，只有这样。才能做到立足于教材，为用好用实用活教材奠定基础。 三、讲究复习策略。打造高效课堂教师在研究基础上，还应讲究复习策略，针对学生实际， 直指高考，那么就能够大幅度提高课堂复习效率。为此，教师应在“四精”上做文章。 1 .精讲知识、规律、方法和运用。教师要精讲教材主干知识、高频知识及其内在联系，尽可能帮助学生构建知识网络。 以便系统掌握。精讲方法和规律：讲理解知识的技巧和方法及在理解过程中应该注意的问题；讲带有规律性、总结性的东西。每个学科都有一些规律性的东西，教师应在分析的基础上4

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