企业VI设计课程标准

企业VI设计课程标准

课程编码 参考学时 适用专业 执笔人 审核人 96 课程名称 学分 企业VI设计 6 5 2011.5 图形图像制作专业 开设学期 潘玉燕 制订日期 审核日期 一、课程定位

本课程建设是为了加快中国职业教育发展，提升艺术设计职业教育水平，立足于北京商业文化根基，丰富高等教育不同层次的阶层教育，服务与社会（经济发展），培养艺术设计高素质高技能型人才，完善专业培养目标，实现就业。

1， 课程性质

“企业VI设计”课程是图像图形制作专业的一门优质核心课程。“企业VI设计”是一个很大的系统工程；是现代企业经营管理的战略手段；是现代企业形成无形资产策略的实施，是企业形象的最直观的体现；是学习广告设计专业学生必修课，这对学生未来从事设计有着重要关系。企业VI设计平面广告设计的主导作用和贯穿，是一门专业性很强的并涉及诸多学科的专业学科。该课程旨在让学生对企业形象识别设计主要知识点的认识与掌握。

2， 设计思路

本课程总体设计思以培养“有素养、懂艺术、会设计、能制

作”的商业广告设计与制作人员为目标，以商业企业真实项目为载体，建立“学做一体、技艺并举”工学结合人才培养模式；按照商业广告设计与制作的业务流程，构建以商业广告设计与制作能力培养为核心的课程体系；《企业VI设计》核心课建设，构建融“教学、技能训练、项目实战”等以项目导向，行为教学方式，企业专家和设计师参与课程建设之中，建立以校内“上班式”工作室上班式课程方式进行真实的岗位实训和企业岗位实训相结合，培养企业VI设计设计的高技能人才，重视学生的职业技能、创新素质和职业道德的培养，实现核心课的教学成果和专业培养目标。

二、课程设计理念

根据专业培养目标与要求，以实际的企业工作岗位为目标，培养学生了解企业VI设计设计的概况和规律；找出企业VI设 计知识点；掌握企业VI设计设计的方法和技能；在专业教学实训过程中，以“上班式”工作室上班式课程进行真实的岗位实训，从教学设计，到教学项目的选定，都是以培养学生的职业能力、职业素质与创新能力为主导，结合广告设计师职业资格技能证书的要求，按照设计公司的实际工作流程进行教学实施，上班式课程中的每一步都要求学生以设计公司的实际岗位需求和实际项目设计态度来进行实训，同时参与企业岗位实训，充分体现课程在职业性、实践性和开放性方面的要求，以便和实际工作接轨。 本课程开设课时为96，课程安排在第五学期进行。

三、课程目标 （一）专业能力：

1．具有企业形象识别鉴赏能力。

2．具备标志设计与制作能力。

3．具备企业VI设计设计的基本要素设计与制作能力。 4．具备企业VI设计设计的应用要素设计与制作能力。 5．具备企业形象识别设计的整体把握能力。 6．按实际工作流程设计与制作能力。 7．具备创新能力。 （二）方法能力：

1．提出工作方案，完成工作任务能力。

2．工作中发现问题、分析问题、解决问题能力。 3．培养创新意识、审美素质、团队合作能力。 4．提出多种解决问题思路的能力。 （三）社会能力：

1，财贸素养能力

2，京商文化知识了解能力 3，艺术审美能力 四、学习情境设计

（一）学习情境设计与时间安排

序号 1 学习情境 企业VI设计设计概述 （8学时） 子学习情境(任务、项目) 建议学时 收集企业品牌资料 理念识别行为识别 2 2 视觉识别 优秀案例学习讨论 2 企业标志设计 （27学时） 市场调研 客户交流 设计方案草图训练 设计方案调整修改选定 电脑制作 3 基本要素设计 （24学时） 标准色设计能力训练 标准字设计能力训练 企业造型设计能力训练 企业辅助图形设计能力训练 4 应用要素设计 （28学时） 办公事务系列设计能力训练 包装系列设计能力训练 广告系列设计能力训练 服装、交通系列设计能力训练 环境、展示系列设计能力训练 5 企业VI设计设计手册制作与设计成果评定 （9学时） 优秀设计作品展示与讨论 设计方案设计能力编排设计训练 成品材料选定能力训练 打印、能力训练装订 设计成果展示与评价 合计 96 2 2 4 4 6 5 8 6 6 6 6 6 5 5 6 6 2 2 2 2 1 （二）学习情境描述

学习情境 子学习情境 学习目标 （能力描述） 企业VI设收集企业品使学生了计设计概牌资料 解企业VI述 理念识别行设计设计与CI设为识别 视觉识别 计（企业优秀案例学形象识别设计）的习讨论 基本知识与关系、学习VI设计内容、以及设计的工作流程（工作环主要内容教学重点 （任务描述） 1、熟知企企业VI业VI设设计设计计设计。 与CI设2、熟知基计（企业本要素与形象识别应用要素设计）的的关系。 基本知识3、能指导与关系；学生熟悉VI设计内企业VI容、以及设计设计设计的工的基本知作流程识 与所（工作环要掌握的节） 技能。 教学活动设计 建议学时 宏观教学方法：了解企业VI设计设计的整体性 微观教学方法：讲解法、作品赏析法、任务教学法、小组讨论法、实践操作法 2 2 2 2 节），给学生以直观的印象和对VI设计成果的了解，为VI设计实训做好理论知识的准备，以达到专业培养目标。 企业标志市场调研 使学生了设计 客户交流 解企业标设计方案草志设计的概论与分图训练 设计方案调类，企业整修改选定 标志设计电脑制作 的实训目标与实训步骤，以及标志设计的工作流程（工作环节），结合实际项目，在上班式工作室进行实训 基本要素标准色设计1. 使设计 能力训练 学生了解标准字设计企业标准能力训练 色、标准企业造型设字、企业计能力训练 造型设计1、标志设企业标志计的能力设计的概分析。 论与分2、标志设类；企业计的方标志设计法。 的实训目3、标志设标与实训计的创意步骤，以手法。 及标志设4、能指导计的工作学生完成流程（工标志设计作环节） 的能力训练。 5、按照实际项目设计的工作流程进行教学设计的能力。 6、提升 学生设计素质与审美修养的能力。 1、标准企业标准色、标准色、标准字、企业字、企业造型设计造型设计的能力分的概论与析。 分类；企宏观教学方法：课程介绍，实训目标布置。 微观教学方法：讲解法、作品赏析法、导入项目实训教学法、分组讨论法、实训操作法、成果总结评定法。 4 4 6 5 宏观教学方6 法：课程介绍，实训目标布6 置。 微观教学方6 法：讲解法、

企业辅助图的概论与2、标准业标准形设计能力分类。 色、标准色、标准训练 2. 企字、企业字、企业业标准造型设计造型设计色、标准的方法与的实训目字、企业手段。 标与实训造型设计3、标准步骤，以的实训目色、标准及设计的标与实训字、企业工作流程步骤，以造型设计（工作环及设计的的创意性节）。 工作流程与合理 （工作环性。 节）。 4、能指导结合实际学生完成项目，在标准色、上班式工标准字、作室进行企业造型实训。 设计的能力训练。 5、按照实际项目设计的工作流程进行教学设计的能力。 6、提升 学生设计应用能力、设计素质与审美修养的能力。 应用要素办公事务系1、使学生1、企业应用要素设计 列设计能力了解企业VI设计设设计的整训练 VI设计设计应用要体性、统；实包装系列设计应用要素设计的一性。计能力训练 素部分设能力分施办公事务用品广告系列设计的概论析。 计能力训练 与分类，2、企业类、产品服装、交通把握应用VI设计设包装类、系列设计能要素设计计应用要广告媒体的整体素设计的类、旗帜力训练 环境、展示性、统一方法与手设计类、优秀案例赏析6 法、导入项目实训教学法、方案设计法、分组讨论法、实训操作法、成果总结评定法。 宏观教学方法：课程介绍，实训目标布置。 微观教学方法：讲解法、优秀案例赏析法、导入项目实训教学法、方案设计法、分组讨论法、6 5 5 6 6 企业VI设计设计手册制作与设计成果评定 系列设计能性。 力训练 2、实施办公事务用品类、产品包装类、广告媒体类、旗帜设计类、服装造型类、交通工具类、建筑环境类、展示陈列类等的实训目标与实训步骤。 3、依据企业实际设计的工作流程（工作环节），结合实际项目，在校内“上班式”工作室或在企业工作室进行实训。 优秀设计作1，使学生品展示与讨了解企业论 VI设计设设计方案设计手册制计能力编排定的基本设计训练 内容与方成品材料选法、以及定能力训练 制作的工打印、能力作流程训练装订 （工作环，结合设计成果展节）示与评价 不同的材质制作不段。 服装造型实训操作法、3、企业类、交通成果总结评定VI设计设工具类、法。 计应用要建筑环境素设计的类、展示创意性与陈列类等合理性。 的实训目4、能指导标与实训学生完成步骤。 企业VI设计设计应用要素设计的能力训练。 5、按照实际项目设计的工作流程进行教学设计的能力。 6、提升 学生设计应用能力、设计素质与审美修养的能力。 企业VI设计设计手册的设计制作能力实训，完成企业VI设计设计的成果。 企业VI设计设计手册的设计制作能力实训，完成企业VI设计设计的成果。 宏观教学方法：课程介绍，实训目标布置。 微观教学方法：讲解法、优秀案例赏析法、导入项目实训教学法、方案设计法、材料选用法、分组讨论法、实训操作法、2 2 2 2 1 同视觉效果的手册效果，对学生的设计作品成果进行教学总结与评价，以实现专业培养目标。 2，依据企业实际设计的工作流程（工作环节），结合实际项目，在校内“上班式”工作室或在企业工作室进行实训。 成果总结评定法。 五、教学基本条件

（一）教学团队的基本要求

一定的双师型比例，一定数量的副教授和讲师的比例，学历上要求有研究生和本科生的比例。 （二）教学硬件环境基本要求

课程实践的实操性

努力提高课程实践的真实性，力求教学实践与实际工作需求接轨。

①创建真实的工作情境。课程实践所处的“上班式”设计工作室按设计公司的环境的进行布置，建立客服接待区、设计方案

讨论区、会议区、岗位座席区、设计与制作区、成果制作区、设计作品成果展示区等，把课堂变成广告设计公司的办公场所，在课程实践中配套完备的设施，从而给学生建立起真实的的工作场景，让学生面对真实的工作情境。

②突出课程内容实践性。按企业真实的运作模式组织设计与制作流程，课堂所面对的工作任务需求就是企业实际实际工作 任务，课堂接触的客户就是企业的客户，课堂采用的能力培养方法与企业实际工作能力一致。经过客户沟通后达成一致意见，在实际的设计与制作中，客户全程参与与沟通，尊重客户的意见和建议，这一业务处理方式与企业实际做法是一致的。

③在课程进行中，采用分期分批，使学生进入企业，进行实际工作能力训练，企业老师直接辅导，学生能真实的适用实际 工作环境和岗位，以便使课堂与企业对接。 （三）教学资源基本要求

1、教材选用总体要求

教材针对企业设计与制作工作岗位群在广告设计与制作能力方面的普遍需求，结合北京商业文化产业发展和京商老字号品 牌文化案例，向学生传授广告设计与制作知识、技能。服务于首都经济发展，并带动与辐射其它地区的专业课程建设，同时服务于区域经济发展。 2、教材特点：

结合以“学做一体、技艺并举”人才培养模式基础上的工学结

合教学方式，建立“上班式”实训的专业教材，企业专家参与教 材编写。教材注重职业素质训练和职业技能训练，大量导入企业提供的项目设计教学案例，以真实的项目导入课堂，强化 创意思维训练，实现专业培养目标。 3、教学目标:

以实际设计项目和工作流程融入课堂，工学结合，通过企业VI设计设计分析与能力训练，掌握与运用企业VI设计设计的 基本知识和设计训练方法，提高学生的设计技能，设计素质。 4、教学特色:

项目导向的行为教学方式，课堂教学实施工学结合，强调技能与艺术并举。 5、课程掌握要点:

（1）企业VI设计设计的方法训练。

（2）强化学生的创新思维训练和实际设计技能训练。 （3）按照企业岗位需求和设计工作流程进行能力培养。

六、教学评价

将过程性评价与总结性评价相结合，单项评价与综合性评价相结合，单项评价是根据学生学习的基本知识与掌握的技能，进行完成单项任务评价；综合性评价是校内指导教师、企业指导教师、教学指导专家（或行业专家）共同评价。 评价内容：

1、基本知识技能水平评价。

2、方案设计能力与设计方案可行性评价。 3、任务完成情况评价。 4、团队合作能力评价。 5、工作态度评价。 6、创意能力训练的评价。 综合评价方式：

1、小组成员互评。

2、校内指导教师与企业指导教师（或行业专家）共同评价。 3、本课程按百分制评价，校内指导教师评价占60%，企业指导教师（或行业专家）评价占40%。 具体要求：

1、在理论课程考评方面，采取参考学生日常出勤率、课堂参与度、作业完成情况、阶段性测验等指标进行积分的给定，重 点考核学生知识的掌握程度。

2、在实训技能考评方面，校内实训考评采取实训指导教师、同一团队同学互评的方式评定积分，重点考核学生实训技能的 熟练程度和团结协作的能力；校外实训考评采取实习指导教师和校外实习单位相关人员联合评定积分，重点考核学生的职业技能的掌握情况。

3、在综合素质考评方面，主要考评学生的管理能力、沟通能力和创新能力，采取学校、企业、团队成员、个人四方鉴定的

方式进行，以此培养学生的职业技能和综合素质。

各工作任务可参照下表进行评价：

序号 任务模块 评价目标 评价方式 评价分值 10 1 企业VI设评价学生进行准备工作、了解形成性评价 计设计概企业VI设计设计的基本知总结性评价 述 识，熟悉企业VI设计 设计的基本要素与应用要素的要点，编写调研材料与设计方案能力。 2 企业标志评价学生的调研能力、策划能形成性评价 设计 力、设计方案表达能力、创意总结性评价 能力、与客户沟通能力、团队协作能力、自主学习能力、设计制作能力、成果表达能力。 3 基本要素评价学生的设计方案的整体形成性评价 设计 把握能力、设计合理性可行性总结性评价 表达能力、创意能力、与客户沟通能力、团队协作能力、自主学习能力、设计制作能力、成果表达能力。 4 应用要素评价学生的设计方案的整体形成性评价 设计 化系列化把握能力、设计合理总结性评价 30 20 20 性可行性表达能力、创意能力、与客户沟通能力、团队协作能力、自主学习能力、设计制作能力、成果表达能力。 5 企业VI设评价学生对企业VI设计 设形成性评价 计设计手计手册的装帧设计能力、编排总结性评价 册制作与能力、创意能力、与客户沟通设计成果能力、团队协作能力、手册的评定 设计与制作能力、制作工艺能力。 合 计 4、本课程按百分制考评，60分为合格。 七、其它说明

20 100

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