粤教科技版五年级科学上册教案

粤教科技版五年级科学上册教案 第一单元植物身体的奥秘

1 根里的“抽水机”

内容标准：

探究根、茎的作用。

教学目标： 科学知识

1. 了解根的形态。

2. 知道直根系和须根系。 3. 了解根的作用。 能力培养

1. 通过对植物根部的观察，学习观察的要点。

2. 通过探究根的作用，学习运用模拟研究的方法探究根的作用。 情感态度价值观

1. 认识神奇的植物世界，产生探索自然的欲望。 2. 培养崇尚科学的态度和实事求是的精神。

设计思路： 设计意图

第1课“根里的?抽水机?” 是“植物身体的奥秘”这一单元的第一课。本课一开始先引导学生用观察、比较的方法了解根的形态，然后再引导学生去探究植物根的作用，最终发现根是植物的“抽水机”，它把植物所需的水分吸收到植物体内。

本课是让学生了解根的形态和作用的。主要包括观察、描述植物的根的特征；知道根系有直根系和须根系两类；测量根系的长度，了解根系的分布特点；运用简单的模型、观察根尖形态，从而了解根的作用。

在“根里的?抽水机?”一课中，并不是具体研究某种植物的根系，而是通过一系列观察、比较活动，让学生获得知识的同时培养他们的观察能力、分析能力和初步学习运用模拟研究的方法，在这一过程中，认识神奇的植物世界，产生探索自然的欲望，培养他们崇尚科学的态度和实事求是的精神。 在教材的驱动页中，先创设了学生可能见过但不一定认真思考过的问题情景，引出问题“根这么重要吗？”激起学生的兴趣和思考，从而想了解根有什么特点，它在泥土里是怎样分布的。在观察、比较和测量了根系以后，学生很自然地又会想到，根这样分布有什么作用呢？因此，教材又安排学生开展一个模拟活动，让学生了解根深扎土壤是为了能固定植株。根还有其它作用吗？教材又安排了一个观察“毛绒绒的根尖”的活动，从而让学生在观察、交流与分析中得出，根还有吸收并运输水分和矿物质的作用。

教学流程

提问—观察—交流—观察、比较—交流—实验、模拟研究—交流—观察、描述—交流。

重点难点

通过了解根的形态和作用等活动，培养学生细致观察的能力和运用模拟研究的方法。

教学准备

完整植物的图片、不同根系的图片、根尖放大图片、不同环境中植物根系图及视频、废报纸、橡皮泥。

活动过程： 情景引入：

问题情景

活动指引

主题人物去植树，发现小树苗的根部都需要包着一块泥巴，产生问题：“根这么重要吗？”引起学生的兴趣和思考，“驱动”他们去进行观察、实验，探究根的作用。 导入

出示课本图片。

同学们，你们见过叔叔阿姨种小树苗吗？为什么那些小树苗的根部都包着一些泥巴呢？ 问题

为什么要用泥巴保护根呢？根有这么重要吗？ 目的

联系生活中的情景，引出本课探究的主题。

活动一

活动一：观察植物的根

活动指引

根是植物体的一个重要器官。一般来说，大多数植物都具有这一器官。不同植物的根，其长短、粗细、形态各不相同，通过这一活动引导学生充分利用各种感官仔细观察根和用适当的词语描述根的特征。

右图中植物分别为大豆（直根系）、洋葱（须根系）、葱（须根系）。 课文中的情景图可提示学生通过看、摸等方式进行观察。可以提示 学生通过比喻等方式，用合适的词语来描述植物的根。要鼓励学生如实地对观察到的现象进行描述。

教学时以小组为单位进行，让每个学生都有机会发表意见，在小组讨论的基础上选出代表进行全班交流，借此，既可以培养学生的观察和描述能力，也能给学生提供展示才能的机会。 直根系的特点是有明显的主根和侧根；而须根系没有明显的主根和侧根，都是不定根，根的粗细、长短相近，看上去就像一把胡子。

友情提示

课前应布置学生多准备一些带根的植物带来上课，同时要强调根的完整性，以避免课堂上植物种类不多或无根可观察的情况。

学生在介绍植物的根时，可能没有注意到直根系与须根系的特点，教学时应及时引导学生关注它们的特点。

引申的问题

还有哪些常见植物的根属于直根系或须根系？ 导入

要了解根的作用，我们先来观察根的外形。 出示带根的草、白菜和葱的图片。 观察

各小组观察根的形态并记录其特征。 交流

各小组进行汇报与交流。

先阅读课本资料，然后看“各种植物（单、双子叶植物）的根系及其分布特点”。 归纳

植物的根可分为直根系和须根系。 延伸

出示一些植物的根，让学生判断这些根分别属于哪种根系，理由是什么。

讨论：下列植物的根分别属于哪种根系？说出你判断的理由。

活动指引

课文四种植物的根系分别是：稻——须根系；蒲公英——直根系；洋水仙——须根系；芝麻——直根系。

这个问题要学生对所学的直根系与须根系特点的知识进行实际应用。要正确判断，关键在于抓住它们的主要特点。

活动二

活动二：观察根系的分布

活动指引

植物生长所需要的水，主要是依靠根系从土壤里吸收的。根系分布得越深、越广，其吸收水分的能力就越强。这个活动是让学生通过对根系长度进行测量，发现根往往长得很深，或分布得很广。

友情提示

本活动可利用“活动一”学生带回的带根植株来进行，所以在课前一定要强调所带回的植物必须有完整的根，以避免课堂上无根可用的情况。 在测量的过程中，教师应要求学生尽可能按原来的生长状态把根摆好，这样测量出来的数据才比较准确和科学。测量出几种植物根的长度对五年级的学生来说并不困难，关键在获得数

据的基础上，让学生懂得通过数据分析来了解植物根系分布的情况：大多数植物的根系分布得很深、很广。

引申的问题

植物根系的分布特点，与它的功能之间有什么联系呢？（有利于植物多吸收水分，供自身的生长需要；支持植物体。） 导入

出示大风吹，树枝摇的图片。 讨论

大树不容易被吹走的原因是什么？ 观察

出示一些树根1 树根2 图片，了解树根分布的情况。 思考

植物能牢牢地“站稳”在地面上，确实是根的功劳吗？

活动三

活动三：扎根土壤的秘密

活动指引

本活动的目的是通过简单的模拟活动了解根深扎土壤，固定植株的作用。其方法是用一些报纸制成一棵模拟的树，树冠大而且重，让学生想办法把这棵树固定在地面上。这个活动操作容易，材料易找，可以让学生充分活动起来。 活动需要准备报纸树：用报纸卷成“树干”，顶端剪开成细长条状作为“树冠”。在活动开始时，让学生想办法让它牢固地固定在地面上。教师可以提示学生思考自然界中的植物为什么能在地面上站得那么稳，引导学生给它做一些“根”，将“根”埋在土壤里或用石头压住，就能固定报纸树。

通过活动，与植物根深扎土壤的实际情况联系起来，用类比、推理的方法，学生就会自然而然地得出根有固定植物体的作用。

友情提示

本活动教学时以小组为单位进行，让每个学生都有思考、动手的机会。在小组实验的基础上，教师可在班内开展“谁的报纸树最稳固”评比活动，让学生对各自报纸树的固定方法进行评价，从而发现：当根比较多，拓展范围大，或者埋得较深时，植物较容易被固定。在动手实验、交流、评价的过程中，既可以让学生获得植物的根有固定植物的作用这一知识，也能培养学生的思维、类比能力，给学生提供展示才能的机会。 导入

能设计研究植物是如何扎根土壤的方案吗？ 分组讨论实验方案。 交流

各小组交流并完善实验方案。

实验

分组实验，填写实验表格。 交流

各组汇报实验现象。 归纳

根有固定植物的作用。

讨论：通过探究，你认为根的形态与它固定植株的功能有什么关系？

活动指引

这个讨论是活动三的延续。教师应引导学生从根分布的“广”和“深”两个特点，理解其固定植株的作用。

活动四

活动四：毛茸茸的根尖

活动指引

本活动是让学生们通过观察植物根的根尖部分，发现上面长着许多根毛，了解根毛的功能，同时发展学生的观察、描述、分析、绘图能力。

在课前，教师可先浸泡一些黄豆，使其发芽，上课时发给学生，让学生用放大镜仔细观察根尖，看能发现些什么。这时候学生可能会发现根尖上有一些短短的毛，教师应告诉他们这就是根毛。

通过这个活动引出一个新问题：“其他植物的根尖是否也有根毛？”教师再给学生观察一些其他植物（例如葱、玉米）的根部，学生通过观察就会得出“这些植物的根尖都有根毛”的结论。由此学生就会自然而然地想到：“根毛有什么作用？”通过让学生观察课本上的示意图，分析得出根毛可以增加植物与土壤接触的面积，吸收更多的水分和矿物质，向茎和叶子输送，供给植物生长所需。

具体做法可参考以下实验。

材料和用具：水、绿豆（或其他植物）种子、烧杯、培养皿、布、放大镜。 方法：

（1）在烧杯中浸泡种子1～2天。

（2）把泡好的种子放到折叠好的湿布夹层中，放在暗处。

（3）每天观察几次，将已经发芽的种子，分装在培养皿内湿布的夹层中。 （4）每天向湿布边缘加些水，保持湿布湿润，等待根毛长出。

（5）在课堂上将培养好的根毛分发给各组，用放大镜观察根毛的形态。 注意：

培养根毛时，只需要在布的边缘加少量的水。水多了根毛被冲乱，影响观察效果。

友情提示

在提供给学生观察的根尖上的根毛要比较完整，学生才容易观察，因此将种子放在湿润的棉

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