《曹冲称象》教学设计

《曹冲称象》第一课时教学设计

课前准备：

1.读课文，至少三遍。

2.圈画生字，会认的和会写的分开圈。 3.自己试着认读生字。 教学目标：

1.会认14个生字，会写3个生字。

2.正确、流利地朗读课文，争取做到有感情。

3.初步感知课文内容，学习课文第2自然段，同时进行说话训练。 教学重点：识记生字。

教学难点：运用多种方法帮助学生识记生字。 教学准备：多媒体课件，板贴画，字词卡等。 教学过程： 一、激趣导入

师：老师给大家带来一位动物朋友。(PPT出示大象)——生：哇，好大！

师：打个招呼吧!——生：大象好！

师：老师给它请到黑板上，再热情地打个招呼。(板贴大象图片) ——生：大象好！

师：看着你们的大眼睛，老师就知道你们很喜欢它。其实三国时期有一位著名的军事家曹操，他带着儿子和手下的官员们第一次看见大象的时候比你们还兴奋呢！因为大象生活在离他们很远很远的热带地区，大象对他们来说太珍贵了。看到这么大的一头大象让他们最感兴趣的问题还是它到底有多重呢？决定把它称一称，咱们今天一起走进课文《曹冲称象》这个故事去瞧一瞧。（PPT出示课题。板书课题。）

二、初读识字

（一）理解课题，识记生字“曹，称”。 1.师：请同学们齐读课题。（指导读。读两遍）

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2.认识“曹”字。

（手拿生字卡片）“曹”是个姓氏，我们身边有没有姓“曹”的同学或者小伙伴？（指名说）

师：“曹”姓，是三国时期魏国国姓，也是中国最古老的姓氏之一。我们今天要读的这个小故事中就有两个姓曹的人物，一个叫？——生：曹操（词卡或者ppt，引导读一遍），另一个是他的儿子——生：曹冲（借板书引导读一遍）。曹冲啊，可是我们今天这个故事的主角呢!请同学们再读课题。

3.学习“称”字。

师：称象是什么意思呢？我们先来看看这个“称”字，和老师一起读——“称”（师领读两到三遍）。“称\是后鼻音，再读。

（出示字卡）这是什么结构的字？你有什么好办法记住它吗？ “称\这个字啊，我们在生活中经常用到它——（PPT出示图片和词语） 当你表现好的时候，老师或者爸爸妈妈会说：你真棒！这就是对你的——“称赞”。

在家里，爸爸妈妈经常会叫你：乖宝宝，小宝贝等等，这就是对你的——“昵称”或者叫“爱称”。

这是我们经常吃的？——，土豆儿就是马铃薯的“俗称”。西红柿是番茄的俗称，婆婆丁就是蒲公英的俗称。等等还有很多。

我们说话的时候，经常要用到“你，我，他（她，它）”，这叫——“人称”。

我们家里平时买菜或者买肉的时候，都要称一称它们的重量，这就叫——“称重”。

那么“称象”的意思就是？——称一称大象的重量。 现在，你认识这个字了吗？我们一起读一读这几个词语。（师领读词语）

同学们一定要记住它，因为故事里还有一个和它长得很像的字呢。现在就让我们赶紧来听一听这个故事吧。

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（二）初读课文，了解故事内容。

1.请同学们翻开书。师范读（或播放范读音频）。请同学们认真听，要听准字音，特别是你圈画的生字的读音。

2.现在请同学们自己读课文，要读准字音，读通句子，读完之后标出自然段。（师巡视）

老师刚才看了一下，同学们读得很认真。现在老师就找同学来读一读，其他同学要认真听，听他读得是否正确。还要找一找，是谁想出了办法称出了大象的重量？（PPT出示问题）

3.（指名读文，相机评价）指名回答问题，要求说完整话。（曹冲想出了办法称出了大象的重量。可用PPT做成填空题，引导学生说完整）。

课前预习时老师要求同学们读三遍课文，现在我们又读了三遍。那课文中被你圈中的生字宝宝你都认识了吗？

（三）练读生字，多种方法识记。

1.请同学们把书翻到30页，看课后的认字表和写字表，自己把生字读一遍。

2.现在同桌互相考一考，看你的同桌生字认得怎么样。（同桌都读对的请举手。相机评价）

3.老师要检验一下。指名开火车读。（读对的，要求其他同学跟读。） 4.全班齐读。

5.看来同学们认的都很好，那老师要是把拼音去掉，再把它们放到词语里去，这回看一看，你还认识它们吗？（PPT出示）指名读，领读。

6.现在我们来做做游戏。（PPT出示会认字。生字分类过程中相机板贴生字）

（1）这些字中能找到禾木旁的字吗？——“称”，我们读课题的时候就认识它了，读一声。它呀还有两个读音呢，我们以后会学到。继续找。“秤”，我们称东西的时候就要用到——“秤”（PPT图片出示几个不同的秤），秤杆平了才公平。师领读一遍，组词领读一遍。

（2）木字旁：“根，柱，杆”。树根，柱子，秤杆，这些东西都和

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树木有关。树根，就是大树的最底部；而柱子和秤杆早些时候都是用木头制成的，所以都是木字旁。（PPT相机出示图片）。师领读一遍，组词领读一遍。

（3）言字旁：“议，论”。为什么是言字旁呢？言字旁和说话有关。“议论”就是一些人对一件事、一个人、一个物体纷纷说出自己的看法。

（4）其余的字。除去这7个字，还有7个字。我们合作来读一读。（出示其余七个生字，生读，师简介部首）。

（四）学习第二自然段，巩固识字，语言训练。

1.过渡：这是课文生字最多的一段话（PPT出示第2自然段，生字变颜色——7个生字。），同学们轻声读一读这段话，要把字音读准确。

2.要称的这头大象是什么样子的？拿出小铅笔用“ ”画出描写大象的句子。（生画句子）

指名汇报：大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。 你找对了吗？引读：课文说这头大象——又高又大。（指导读） 到底有多高多大呀？

生：身子像一堵墙，腿像四根柱子。

（学习“柱”字，组词区分。）师：柱子，是建筑物中直立的起支撑作用的构件，用木、石或钢筋混凝土制成。

（PPT出示相关图片，感受，识记。）有的柱子是木头做成的，还有的是石头做的，石头做的就叫做“石柱”。水往上喷，形成柱子的形状，这就叫做“水柱”。冬天的时候，水滴下来，冻成锥形的冰块就叫做“冰柱”。（领读词语）

“柱”字如果把木字旁换成单人旁，你还认识吗？——“住”，这是“居住”“停住”“止住”“住宿”的住。

这头大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。那你觉得这大象的耳朵像什么？鼻子呢？（训练：大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。耳朵像 ，鼻子像 。）

确实很高很大，再次用你的朗读让我们看看这又高又大的大象。（出

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示，全班齐读2自然段第一句话）

3.师引读：实在太大了，使得曹操带领的官员们一边看一边议论——“这么大的象，到底有多重呢？”

（学习“底”字，字理识字。）“底”这个字啊，古时候是这样写的（PPT出示字理演变过程），外面的“广”字呢是“房屋”的意思，里面的“氐”字是“地面”的意思。所以这个“底”字本义就是“房屋的地面”。现在一般用它来形容物体的最下部分，鞋的下面叫——“鞋底”；脚的下面叫——“脚底”；山的下面叫——“山底”，海的下面叫——“海底”……等等还有很多。

课文中的词是？——“到底”。“到底”是什么意思呢？（指名） 师明确（可PPT出示）：“到底”有两个意思，一个是“到尽头”了，也就是我们口语里说的“到底儿”了。还有一个就是我们课文中这样用在问句里，表示“很想知道”。

课文中，曹操和官员们很想知道什么？（“这么大的象，到底有多重呢？”）

师：是呀，这头大象到底有多重呢？他们到底想出了哪些办法来称象呢？曹冲的办法到底是怎样的呢？……这些问题我们留在下节课来解决。

三、写字指导

最后我们还有一个写字的任务。看看我们这节课要写的字——“称，柱，底”。写字用什么？（手）对的，但老师还要告诉大家，写好字更要用眼睛观察。（范写或屏幕出示描红。）

边写边简单讲解：“称，柱”，都是左右结构的字，“禾”和“木”作偏旁，最后一笔变成了点，左边要略窄一些……

“底”是半包围结构的字，写的时候要注意，“广”字要将里面的“氐”字包住，而且这个字的底部要平……

根据剩余时间，规定学生写的数量。教师巡视指导。

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