陕西省榆林育才中学高中语文 阿房宫赋学案 新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》
更新时间:2023-09-15 14:55:02 阅读量: 资格考试认证 文档下载
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陕西省榆林育才中学高中语文 阿房宫赋学案 新人教版选修《中国古
代诗歌散文欣赏》
【学习目标】
1.理解并积累常见文言词语的含义和用法。
2. 感受课文形象生动的比喻、丰富瑰丽的想像、大胆奇特的夸张特点。 【知识链接】
1、知人论世:杜牧(803~852),字牧之,唐代京兆万年(陕西西安)人,著名诗人、文学家,唐宰相杜佑之孙。文宗太和二年(828)进士,授弘文馆校书郎。文人耿介,不屑逢迎。曾为宣州、扬州等府署幕僚。回京后,历任监察御史,黄、池、睦等州刺史,官终中书舍人。杜牧年少时即有经邦济世的远大抱负,犹喜论政治、军旅之事,主张固边、削藩,曾注曹操所定《孙子兵法》十三篇,人称其有“王佐之才”。文学上主张“文以意为主,以气为辅,以辞采章句为兵卫”,强调文章形式要为内容服务。文、赋、诗皆工,诗与李商隐齐名,世称“小 李杜”(李白和杜甫称“老李杜”)。
2、“赋”作为文学体制,起源于楚辞,至荀况始有定名,它出现于战国后期,到汉代才形成。关于赋的特点,《文心雕龙?诠赋》说:“赋者,铺也;铺采摛文,体物写志也。”体物写志,指赋的内容,指通过摹写事物来达到抒发情志的目的。“铺采摛文”指在语言上要使用华美的词藻。另外,赋也很讲究声韵的美,它把散文的章法、句式与诗歌的韵律、节奏结合在一起,借助于长短错落的句子、灵活多变的韵脚以及排比、对偶的调式,形成一种自由而又谨严、流动而又凝滞的文体,既适合于散文式的铺陈事理,又能保存一定的诗意。 预习案
一、给划线的字注音
阿房宫( )廊腰缦回( ) 囷囷焉( ) 蜂房水涡( ) 媵嫱( )梳晓鬟( )剽掠( ) 鼎铛玉石( ) 逦迤( ) 锱铢( ) 架梁之椽( ) 庾之粟粒( ) 横槛( ) 不霁( )何虹
妃嫔( ) 尽态极妍( )管弦呕( )哑( )
二、梳理文章第一二段 重点词语解释
(1)六王毕,四海一 ( )
(2)盘盘焉,囷囷焉 ( ) (3)不霁何虹 ( )
(4)绿云扰扰,梳晓鬟也( )
(5)奈何取之尽锱铢,用之如泥沙 ( ) (6)而气候不齐( ) (7)杳不知其所之也( ) (8)雷霆乍惊( ) 词类活用
(1)六王毕,四海一 ( )
(2)北构而西折: ( ) (3)廊腰缦回 ( )
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(4)檐牙高啄 ( ) (5)蜂房水涡: ( )
(6)未云何龙: ( ) (7)不霁何虹: ( )
(8)辇来于秦 ( ) (9)朝歌夜弦 ( )
(10)鼎铛玉石 ( ) (11)金块珠砾 ( ) 古今异义
(1)直走咸阳 (2)钩心斗角
(3)一宫之间,而气候不齐 (4)明星荧荧,开妆镜也 (5)韩魏之经营,齐楚之精英
三、阅读第一段根据提示用文中语句填空
阿房宫建造历史背景:( )
阿房宫面积之大地域之广:( ) 阿房宫楼阁之高:( ) 阿房宫楼台之多:( )
人们进入阿房宫内部的感受:( ) 作者描写阿房宫建筑运用了:( )手法 概括第一段内容
a细写阿房宫的:( )
b用一两个词概括阿房宫建筑的特点:( ) 四、阅读第二段
“朝歌夜弦,为秦宫人。明星荧荧,开妆镜也;绿云扰扰,梳晓鬟也;渭流涨腻,弃脂水也;烟斜雾横,焚椒兰也。雷霆乍惊,宫车过也;辘辘远听,杳不知其所之也。” 这一节运用了( , )手法极显宫女之( ), 宫廷生活之( )。
《阿房宫赋》作为赋文体有哪些具体的特点。 (三个方面,参照学案一知识链接) 一:描写运用了哪些手法?
二:从整体结构来看,本文前两段以描写为主,后两段以(议论)为主。 前文的描写为文后的( )作( ),这就是赋( )的特点,指赋的内容,通过摹写事物来达到抒发情志的目的。
叙述、描写、议论、抒情的巧妙结合,是这篇赋在表达方面的一大特点。
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训练案 一、实词 1.一词多义 (1)一
①六王毕,四海一( ) ②楚人一炬,可怜焦土( ) ③黄鹤一去不复返( )
④而或长烟一空,皓月千里( ⑤上食埃土,下饮黄泉,用心一也( ⑥合从缔交,相与为一( ⑦一鼓作气( ) (2)爱
①秦爱纷奢,人亦念其家( ) ②使秦复爱六国之人( ) ③不爱珍器重宝肥饶之地( ) ④向使三国各爱其地( ) (3)取
①奈何取之尽锱铢,用之如泥沙( ②青,取之于蓝,而青于蓝( ③今入关,财物无所取( ④今若遣此妇,终老不复取( (4)族
①族秦者秦也,非天下也( ②士大夫之族,曰师曰弟子云者( ③山东豪俊,遂并起而亡秦族矣( (5)使
①使负栋之柱,多于南亩之农夫( ②使六国各爱其人( ③若使烛之武见秦君,师必退( ④人皆得以隶使之( ⑤两军交战,不斩来使( 二、虚词 (1)焉
①盘盘焉,囷囷焉,蜂房水涡( ②或师焉,或不焉( ③且焉置土石( ④焉用亡郑以陪邻( ⑤积土成山,风雨兴焉( ⑥犹且从师而问焉( (2)而:
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①骊山北构而西折( ) ②不敢言而敢怒( ) ③谁得而族灭也( )
④诸君而有意,瞻予马首可也( ) ⑤妪每谓余曰:“某所而母立于兹”( ) (3)夫
①嗟夫!使六国各爱其人,则足以拒秦( ) ②夫大国,难测也,惧有伏焉( ) ③予观夫巴陵胜状( ) ④遂率子孙荷担者三夫( ) 三、句式 (1)( )句:灭六国者,六国也。族秦者,秦也。 (2)( )句:戍卒叫,函谷举. 《阿房宫赋》导学案 二
预习案 一,结合注释弄懂文意,解释划线字词:
(1)一人之心,万人之心( ) (2)秦爱纷奢( ) (3)人亦念其家( ) (4)奈何取之尽锱铢( ) (5)多于南亩之农夫( )
(6)瓦缝参差,多于周身之帛缕( ) (7)戍卒叫,函谷举( ) (8)族秦者,秦也,非天下也( ) (9)使六国各爱其人。则足以拒秦( ) (10)则递三世可至万世而为君。( ) (11)谁得而族灭( )
(12)秦人不暇自哀( ) (13)后人哀之而不鉴之( )
二,研习文本
1“奈何取之尽锱铢,用之如泥沙?使负栋之柱,多于南亩之农夫;架梁之椽,多于机上之工女;钉头磷磷,多于在庾之粟粒;瓦缝参差,多于周身之帛缕;直栏横槛,多于九土之城郭;管弦呕哑,多于市人之言语。”
问:用连贯的( )句式,用( )手法; 展现了秦王朝( ) 同时也指明秦灭亡的原因。
2“使六国各爱其人,则足以拒秦;使秦复爱六国之人,则递三世可至万世而为君,谁得而族灭也?”(注意划线字的意思) 问:作者设计了两个( )兼论六国和秦的灭亡,灭亡的共同原因:( ) 3根据文意“秦人不暇自哀,而后人①哀之;后人②哀之而不鉴之,亦使后人③而复哀后人
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④也”
㈠句中四处“后人”之所指是:
A.①②相同,都指秦以后的人;③是指当时的唐朝人(如杜牧);④是指秦人; B.①②④相同,都是指秦以后唐以前的人;③是指唐以后的人; C.①③相同,都是指秦以后的人,②④相同,都是指唐以后的人; D.①④相同,都是指唐人(如杜牧),②③相同,都是指秦以后的人。 ㈡这句话表明作者的写作意图在于:
探究案
本文在句式上有何特点?
1如“明星荧荧,开妆镜也;绿云扰扰,梳晓鬟也;渭流涨腻,弃脂水也;烟斜雾横,焚椒兰也。”采用了( )的手法。
作用:气势夺人,句式流畅,感情强烈,琅琅上口。 请你在文中再找一个例子说明,例如:
2句式上还具有骈文的哪些特点。
训练案
一,阅读下面一首诗,回答问题。 过 骊 山 作 杜 牧
始皇东游出周鼎,刘项纵观皆引颈。 削平天下实辛勤,却为道旁穷百姓。 黔首不愚尔益愚,千里函关囚独夫。 牧童火入九泉底,烧作灰时犹未枯。
(1)请从杜牧的《阿房宫赋》中找出与划线句内容相一致的句子:
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(2)简要概括分析本诗的主旨和立意是什么。
二,能力迁移
阅读下面这段文言文,翻译文中画线句子。
杜牧,字牧之,京兆人也,善属文。大和二年,韦筹榜进士,与厉玄同年。初未第,来东都,时主司侍郎崔郾,大学博士吴武陵策蹇进谒曰:“侍郎以峻德伟望,为明君选才,仆敢不薄施尘露。向偶见文士十数辈,扬眉抵掌,共读一卷文书,览之,乃进士杜牧《阿房宫赋》。①其人,王佐才也。”因出卷,搢笏朗诵之,郾大加赏。曰:“请公与状头!”郾曰:“已得人矣。”曰:“不得,即请第五人。更否,则请以赋见还!”辞容激厉。郾曰:“诸生多言牧疏旷不拘细行,然敬依所教,不敢易也。”②后又举贤良方正科。沈传师表为江西团练府巡官。又为牛僧孺淮南节度府掌书记。拜侍御史,累迁左补阙,历黄、池、睦三州刺史,以考功郎中知制诰,迁中书舍人。牧刚直有奇节,不为龊龊小谨,敢论列大事,指陈利病尤切。③兵法戎机,平昔尽意。尝以从兄悰更历将相,而己困踬不振,怏怏难平。卒年五十,临死自写墓志,多焚所为文章。诗情豪迈,语率惊人。识者以拟杜甫,故呼“大杜”、“小杜”以别之,后人评牧诗“如铜丸走坂,骏马注坡”,谓圆快奋急也。(选自辛文房《詹才子传》)
①向偶见文士十数辈,扬眉抵掌,共读一卷文书,览之,乃进士杜牧《阿房官赋》。
译:___________________________________________________________________
②诸生多言牧疏旷不拘细行,然敬依所教,不敢易也。
译:____________________________________________________________________
③牧刚直有奇节,不为龊龊小谨,敢论列大事,指陈利病尤切。
译:_______________________________________________________________________
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