多维度-多归因因果量表(MMCS)

多维度-多归因因果量表(MMCS)

多维度-多归因因果量表是Lercourt,Von Baeyer,Ware,Cox(1979)编制的，包括两部分，分别涉及关于学业成就与人际关系的因果信念。该量表总共有48个题目，24个涉及学业成就，24个有关人际关系，每个部分又分成有关成功和有关失败的12个题目。该量表采用的是5级记分方式。

本研究借助于该量表前一部分的成就内容来评定归因方式。该量表有关学业成就的项目分为四组，每组6个项目测试四种归因倾向，分别是能力、努力、情境和运气。其中，能力和努力为内归因，运气和情境为外归因；能力和情境为稳定归因，努力和运气为不稳定归因；努力为可控归因，能力、运气和情境为不可控归因。它们组成如下：

能力(6、14、22、2、10、18)，努力(5、13、21、1、9、17)，情境(3、11、19、7、15、23)，运气(4、12、20、8、16、24)每组项目中，成功与失败的结果归因各占一半，前三题代表高绩效水平归因，后三题代表低绩效水平归因。各维度得分越高，说明被试越有该维度的归因倾向。

该量表主要是测量大学生学业成就的归因风格。

指导语：下面一些题目涉及到您对自己取得工作、学业成就的一些评价。每道题目均有五个等级的计分方式：0-完全不同意 1-比较不同意 2-一般同意 3-比较同意4-完全同意。请您按照自己的真实想法，评定下列各题，然后把每道题的分数填写在题后的空格中。 题 得 题 项 号 分 1 如果我取得的学业绩效低，通常我会认为主要原因是我在这件事情上 没有努力。 2 要是我取得的学业绩效差，会使我怀疑自己的工作能力。 3 有几次我在某件事情上取得了高的绩效，这是因为评估的打分标准太 松。 4 有时我办事成功要靠一点运气。 5 就我而言，我所取得的高学业绩效全部来自我的努力。 6 我取得高的学业成绩最重要的因素是我的工作能力。 7 依我的经验，一旦哪位老师认定你是个差劲的学生，那么比起其他同 学来，你做的学业更可能得到不好的评价。 8 有些我取得的低的学业绩效中有部分可能是由于运气不好。 9 如果我在学习方面做的不如期望的那么好，多半是因为我不够努力。 10 要是我没有干好某项事情，很可能是因为我缺乏这方面的技巧。 11 我取得的高的工作和学业绩效中有一些只不过说明这些事情比较容 易。 12 我感到我的一些高学习绩效在很大程度上要靠机遇。 13 只要我取得了高学业绩效，全部是因为我在其中下了功夫。 14 我认为我的高学业绩效直接反映了我的工作能力。 15 16 17 18 19 20 21 22 23 在那些我认为枯燥的学习中，我常常取得的学业成绩不好。 我的学习绩效低有时会使我认为自己仅仅是不走运。 低的学习绩效提示我不够努力工作。 要是我学习不好，我会以为自己没有能力做好它。 有时我取得了好的学习成绩，只是因为它的内容容易。 我有时不得不为了得到高的学习绩效而为自己感到庆幸。 假如我肯努力，我就能克服通向学习成功之路上的任何障碍。 如果我取得好的学习绩效，是因为我的学习能力强。 在我看来，我得到的有些低绩效评价，只意味着有些老师评价过于苛刻。 24 我取得的低学业绩效有些可能是运气不好的作用。

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