陈先云小学语文教科书的编写理念和主要特点

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陈先云:小学语文教科书的编写理念和主要特点

课程教材研究所 陈先云 安徽省部编教材培训会发言 小学语文教科书优秀传统文化内容的编排特点：（一）小学语文教科书优秀传统文化的基本内容。

2．古代蒙学读物。

《人之初》的编排，《弟子规》在日积月累中95%是中华优秀传统文化的选篇。《千字文》以书法欣赏来呈现。

背诵是需要的，但是不需要考试，也不需要理解内容，一定要滚瓜烂熟。《三字经》需要理解意思，会背，需要考试。哪些应该背诵，哪些不需要背诵？老师们要考究。

3.古代文学作品。

（1）古代诗词。一共290首，足够了。

小学语文风情的多了，抒发豪情的古诗词。古音如果还存在就用古音，古音不存在就标现代音。注音与现代汉语词典与课本不太一样。一场秋雨一场寒。是三声。教科书与现代汉语词典不同的地方是正常的。

“唯一”“想象”等字。

“从俗原则”普通话的原则。“呆板”现在都读，多音字很讨厌，考试的时候考多音字。义同音不同，一般用同一个音。“血债要用血来还”。“血染的风采”“你是谁？”从众原则

《诗经》《北朝民歌》《宋词元曲》课标57首要求背诵，另外加40首左右，完全可以满足小学生对古诗文的需要。 （2）古代寓言、古代神话传说等其他古代文学作品。

“六个意识”：文体意识，国家意识，

神话故事与民间故事怎么教，都是不一样的。民间故事口头语言很多。要有精准的教学目标。故事的目标怎么体现？“小故事大道理”

什么课都一样教？真实的、虚构的课文都是一样教？应该怎么教？《大禹治水》是神话故事，《羿射九日》，三年级开始有文言文《司马光》，《守株待兔》的文言文。全套教科书十五篇左右，小学阶段。（看来教好文言文也是小学教师的必要能力啦！）

“超标”了怎么办？通过语文教材来改变语文教师的教学观念。学习一些浅显的文言文。《狐假虎威》、《南辕北辙》、《亡羊补牢》，学完以后很少用得到的文章就没有选择了。语文的“工具性”要体现。

《盘古开天地》等，《牛郎织女》语言风格与其他文章不一样的，都是大白话，都是口头语言。情节，人物形象，故事的结局是教学重点。感受文体的初步特点。

这套教材中反应“爱情题材”的比较多。以“人文主题”来选择单元主题的。《海的女儿》最后一段，《宝黛相会》，《牛郎织女》等爱情故事，都是很美好的东西。

从文言文改变的名人故事：《将相和》、《草船借箭》本打算

原文节选，后来改变了。有的是节选的原文。我们倡导的是原汁原味的文学作品。《燕子》恢复了原来的味道。

要么就全文，要么就节选，不能改变原文的的特色。

全套教科书的古代文学作品的选文视野覆盖，《论语》《孟子》《庄子》《列子》《晏子春秋》《韩非子》《吕氏春秋》《山海经》《史记》《汉书》《世说新语》《晋书》《朱子家训》等，涉及了经、史、子、集各部。

4.历史名人故事。 《扁鹊治病》，

5.走进艺术世界。

6.文化常识和民风民俗。名言警句，识字课也有这方面内容。 我国传统的节日。24节气歌。文房四宝，雅人四好，中医四诊

语文园地注重语言的运用。

“五行、五谷、五音、五彩”这样学习让孩子们变得有文化。

13岁：豆蔻年华二、小学语文教科书中传统文化教育的呈现方式。 识字课 课文

语文园地中的“日积月累”部分

第二个核心理念及特点：语文教科书要符合学科的基本规律

教科书的编写有其特殊性，不管是哪个学科，一般由某些领域的少数专家和学者来编写，教师和学生是教科书的实施者。就语文教科书来说，什么样的文章、文学作品选入语文教科书，选编哪些作家作品？语文教科书的体系结构如何建构？教科书编排方式如何呈现，等等问题，都会涉及到教科书编者不同的编制理念与课程思想。

（看看小学语文课本中是否选择了这位作家的作品，如果没有选择的作家可以不考虑。）文质兼美

叶圣陶：所选为语文教材，务求其文质兼美，堪为模式，于学生阅读能力写作能力之增长确有助益。 符合正能量，符合国家意志。

“文质兼美”的语文教育思想，简要地说，就是文字要好，思想内容要好，即要有正能量，语言表达形式易于学生模仿，即叶圣陶先生所说的要“文从字顺，可资讽诵，宜必当知无愧”。他还强调：“绝不宜问其文出字何人，流行何苦，而唯以文质兼美为准。”

（关于冰心在特殊时期写的文章。）

偏向于文从字顺。冰心：我极愿为祖国的孩子写些有益于他们学习的东西。但是内容不能太空泛了，我想请你组同志有空来谈一谈，以便写得切实一些，也亲切一些。

学文章一定要读，先自己就要大声读一读，听一听感受一下。 判断文章的好与坏。

传媒对语文教科书的批评，往往集中在选文上，所以部编语文教科书会把选文当作工作的重点。此次部编语文教科书，不但选编了一些语言鲜活、有新鲜感的文章，还选编了少量内容有意思的文章，体现了有意义与有意思相结合，语文性

与趣味性相结合。

学习语言与发展思维相结合，与认识事物相结合。提高语文教学的时效性。《狐狸分奶酪》

有意思不等于没有教育价值，有意思的文章同样蕴含着不同的价值取向，学生爱读。课程观： 工具观

比较重视教科书编制的逻辑顺序，以语文学科自身的规律为基点。类似于西方的要素主义课程观，强调学科体系，以知识为本位。

人文观强调人文性，其本质是儿童中心观，比较重视教科书编制的心理顺序，以儿童的兴趣、需要为出发点，主要体现儿童中心的课程观。 叶圣陶：

切实研究，得到训练学生读作能力之纲目与次第，据以编撰教材，以恐是切要之事。 抓训练点非常清楚。

部编小学语文教科书，努力构建符合语文学习基本规律，适合学生身心发展特点的语文能力发展体系。将与往年训练的基本要素，包括必备的语文知识，基本的语文能力，适当的学习策略好学习习惯等，分若干个知识或能力训练的“点”，统筹规划训练目标的序列，并按照一定的梯度，落实在各个年级。

第一、努力遵循语文学科的本体，解决语文教什么的问题，让语文叫科学更加能够便教利学。

关注怎么样？“因材施教”“教无定法”，面对不同的教学对象，教学风格有差异。

“为什么要教？”“教到什么程度？”重难点部分又是一个问题，重点是教学目标，但是难点不是目标。

“教科书的内容”不等同与“教学内容”。

课程是教学目标与教学内容的统整，其本质在教学内容。教学内容的选择直接影响到教学目标的定位，而教学目标定位是否恰当、准确，有关系到教学效率与质量。评价一节好课的标准之一，是看教学目标的精准定位与达成度，教学目标如何定，很大程度取决与选择的教学内容。

第二、两大系列或两条主线：阅读与表达系列（书面语、口语）的知识与能力，方法与习惯，情感与价值观等方面，尝试构建语文学科训练体系，努力体现训练的系统性。

语文训练体系能不能构建？训练体系怎样构建的？理论依据是什么？

《国文百八课》文话 文选 一、明确一个核心概念：语文要素 语文训练的基本元素：读写训练项目

以双线组织单元内容，强化语文学习的综合性和实践性，双线组元的结构设计，每个单元，每一课都贯穿有“宽泛的人文主题”和“语文要素”两条线，均衡递进。

每个单元都有两至三个“训练目标”。目标还要落实在课后的思考题。

二、训练目标的系统性和发展性。

从纵观上看，从语文知识与能力，方法与习惯等方面，系统规划统筹目标序列，力求做到目标精准，体现语文要素安排的系统性、发展性。

“段”的训练要扎实，目前“段”的训练有塌腰现象。 一是学生不会从句子入手理解自然段； 二是不会分析与句子之间的联系。

教科书建构两条训练学生把握文章的主要内容的明线： 一是复述故事，侧重口语的发展。 二是安排相应的训练要素。

复述作用：发展思维；概括能力；把握文章主要内容。 各种方式的复述。

部编语文教科书依据儿童的语言能力，循序渐进地使儿童练习各种各样的复述。比如，二年级借助图片等讲故事，三年级详细复述，四年级简要复述，五年级创造性复述。

二年级开始，借助图片，关键词语，关键句子，示意图或者根据表格讲故事，提供给学生讲故事的抓手和方法，为中年级的复述故事打好基础。三年级安排详细复述。三年级尽可能运用二年级学到的讲故事的方法。

按照由易到难的梯度落实复述的训练目标，在方法的运用中不断提升训练目标。这些语文要素线索清楚，层次明晰，螺旋上升，稳步促进学生语文素养的提升。

从教科书的编排体系中可以看出，部编小学语文教科书的语文要素纵向的线索清楚，由易到难，螺旋上升，稳步促进学生语文素养的提升，教科书的可操作性非常强。 部编教材要求三年全覆盖。本文稿为课程教材研究所陈先云在安徽省统编教材培训班6月29日下午发言，文字由老木子老师整理

二年级开始，借助图片，关键词语，关键句子，示意图或者根据表格讲故事，提供给学生讲故事的抓手和方法，为中年级的复述故事打好基础。三年级安排详细复述。三年级尽可能运用二年级学到的讲故事的方法。

按照由易到难的梯度落实复述的训练目标，在方法的运用中不断提升训练目标。这些语文要素线索清楚，层次明晰，螺旋上升，稳步促进学生语文素养的提升。

从教科书的编排体系中可以看出，部编小学语文教科书的语文要素纵向的线索清楚，由易到难，螺旋上升，稳步促进学生语文素养的提升，教科书的可操作性非常强。 部编教材要求三年全覆盖。本文稿为课程教材研究所陈先云在安徽省统编教材培训班6月29日下午发言，文字由老木子老师整理

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