源于生活，随文识字

源于生活 随文识字

河池南丹县第一小学 甘晓兰

【摘要】：陶行知作为我国伟大的人民教育家。他结合中国的实际，创造出

了自己的“生活教育”。其理论提出了“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”的教育理念。其教育理念博大精深，给我们现代课堂语文识字课带来深刻启迪，学生乐学爱学善学。

【关键词】：陶行知；生活即教育；社会即学校；教学做合一；随文识字。

小学语文低年级教学的重点就是识字，识字也是小学生学习其他学科的基础。小学语文教师要善于根据儿童的年龄兴趣特点，生活实际出发，选择具有趣味性的教学方法，培养学生的学习情趣和识字能力，从而使学生养成良好的学习习惯。

一、以生活即教育为理念，激发识字

“部编版”教材特别指出：小学一年级让学生先识汉字，再学拼音。汉字是学生生活中经常遇到的事，而汉语拼音对小学生来说是件枯燥而困难的事。先识字再学拼音，突显汉字的重要地位，基于汉字基础的幼小衔接特点。 识字能力是学习能力的基础。小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主，刚刚入学的一年级学生，一打开课本就是大量的、抽象的归类识字，这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，教师要根据儿童年龄特点，引领学生从生活中，有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。 二、社会即学校为理念，开展实践活动识字

生活是语文的源泉。汉字在日常生活中无处不在，无时不用。教师要根据儿童的年龄兴趣特点，生活实际出发，在课堂上开展实践活动。采取模拟、创设情境的办法，让儿童走进生活，提高识字效率。

如：举办“娃娃超市”、“动物运动会”、“送信”、“我当小导游”、“摘苹果”“放鞭炮”“找朋友”“猜字谜”“画图识字”等活动，帮助儿童学习祖国的语言文字，正确运用语言文字。当学生掌握了识字方法，乐于识字，善于识字后，才更有利于学生将识字与阅读紧密结合起来，便于学生尽早阅读，培养良好的语感。

三、教学做合一，上好集中、分散识字

集中识字：

通过给基本字（多半是独体字）加偏旁部首的办法带出一级字，引导学生利用基本字学字、记字。

如：“方”－－“芳、房、妨、防、访、放”等 “主”－－“住、柱、往”等

利用基本字带字法进行教学，优点是掌握一个基本字，可以带出一大串，有助于学生掌握构字规律，形成学习迁移。

分散识字：

分散识字最大特点是：“字不离词，词不离句，句不离文。”

字理识字教学法：是湖南岳阳市教科所主持的识字教改实验，形成于20世纪90年代。《小学语文字理教学手册》由——黄亢美主编。依据汉字的造字规律和理据进行识字教学。要求从字源入手，对象形字、指事字、会意字、形声字等进行有针对性地分析，把握其形体结构的内在理据，建立音形义的必然联系，使人见形察义、因声辨音，易懂易记。

（1）随文形声字识字。

充分利用形声字构字规律，将形声字归类，让学生在认识形声字构字规律中识字。

如：《树之歌》

课文：杨树高，榕树壮，梧桐树叶像手掌。枫树秋天叶儿红，松柏四季披绿装。木棉喜暖在南方，桦树耐寒守北疆。银杏水杉活化石。金桂开花满院香。

课堂教学中，教师指导学生观察课文读课文说课文特点，感知课文内容，在课文中随文形声字识字。

形声字：木加吾是梧，木加同是桐，木加公是松，木加白是柏，木加华是桦，木加圭是桂，木加风是枫，能直接表义。

再如：《小青蛙》“江水清清天气晴，小小青蛙大眼睛。保护庄稼吃害虫，做了不少好事情。请你保护小青蛙，它是庄稼好卫兵。” 再如：《皮字朋友多》

“有土堆成坡，有水波连波。碰石擦破皮，走路跛一跛。披衣床上坐，被子多暖和。菠菜营养好，玻璃用处多。”

（2）会意字随文识字 如：《树之歌》

壮，形声兼会义字。从士，士是男子的美称，取男子的身体强壮表义，爿声并兼表义，爿又指舂墙的甲板，爿同墙义。壮字可以这样记：将在前，士跟上。队伍大，力量强。

（3）编儿歌随文识字 如：《树之歌》

“疆”字课件演示“疆”的演变。后编顺口溜记“疆”字。 弓土紧相连，两块方方田；为了分清界，画出三条线。

再如：合手——拿，人门——闪，土里——埋。鼓励学生发挥他们的想象力。进行自主识字和创造性识字。如记忆“喝”和“渴”时，学生就能自编顺口溜：“口渴要喝水，‘渴’是三点水，‘喝’是口字旁，喝水要用嘴。”。比如“坐、做、座”：两人站土上，坐车擦土忙，座位请加“广”，做事就用单立人。再如“游”字，编出一个人在方形的池子里游泳。再如：朋：两个月亮交朋友。种：禾苗种在水田中。回：小口回家大口关。树：村里树木对对齐。坐：两人坐在土里。告：一口咬掉牛尾巴。游：一个人在方形的池子里游水。

总之，低年级识字教学不能让识字成为学生的负担，教师应当树立精确的目标，对不同类型的汉字选择科学有效的教学方法，充分展开识字过程，让学生在复现中识记，在阅读中理解，在联系中积累，在语境中运用。经过采用陶行知提出的“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”的教育理念进行课堂上的随文识字教学。孩子学得开心又有效。

【参考文献】:

【1】董宝良 《陶行知教育理论著选》 北京：人民出版社，1991 【2】部编版小学语文教参（一年级上、下册；二年级上册） 【3】黄亢美 主编《小学语文字理教学手册》2002（10）

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