小学数学如何评课

更新时间:2023-05-23 23:46:01 阅读量: 实用文档 文档下载

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小学数学如何评课

我认为评价一节课,既看学生,又看老师,更要看效果。它主要涵盖三个层面:一是对课堂教学的优劣作出鉴定,二是对课堂教学亮点进行概括提炼,三是对课堂教学成败的原因作出评析,总结经验教训,提高教学认识。

究竟如何评课?我想从以下三个维度,谈谈自己的粗浅思考。

1.教学设计的目标性评价

2.教学过程的动态性评价

3.教学效果的有效性评价

一、教学设计的目标性评价 教学目标的确定,对正确运用教学方法、合理设计教学过程、深入挖掘教材内涵、充分发挥学生的主体作用,最终实现课程总目标具有指导性的作用。

1.评价课程理念

准确把握课程理念,是课堂教学的宏观性设计。教师应熟知数学新课标,准确解读教材编排的意图,深入挖掘教材的内涵,并在教学过程中加以落实。

2.评价教学思想

①教师的主导与学生的主体并重。教师的主导作用主要体现在科学准确地建构教学内容,依据学生实际选定教法,设计学法。精心设计教学过程,指导总结学习方法,点拨知识疑难,及时释疑解惑,学生的参与得到教师的鼓励、尊重与引导,实现教学目标。

②研究教材与研究学生并重。课堂教学应是民主的,是师生“群言堂”,杜绝教师“一言堂”;课堂是学堂,不是讲堂,教师是主导而不是主讲。教师应研究学生的学习兴趣、学习态度、学习方法、学习效率。

③传授知识与指导学法并重。数学教学活动,是否激发学生兴趣,调动学生积极性,引发学生的数学思考;是否注重培养学生良好的数学学习习惯,使学生掌握恰当的数学学习方法。学生认真倾听、积极思考、动手实践、自主探究、合作交流等,都是学习数学的重要方式。

课上,是否给学生足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。学法指导是否给予了引导与点拨,是评课时不应忽视的问题。

3.评三维目标的设计与达成

①“三维目标”的制定是否符合课程标准要求,教学目标是否全面、具体、明确,符合课标、教材和学生的认知。知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面的整合是否自然协调。

②是否能够准确把握教学内容的重点、难点,教学时能突出重点,突破难点。 ③是否重视过程,处理好学习过程与获得结论的关系;是否重视直观,处理好直观与抽象的关系;是否重视直接经验,从学生已有知识和经验出发,处理好直接经验与间接经验的关系;“四基”目标设计与达成是否具有整体性。 二、教学过程的动态性评价

教学过程的动态性评价是评课的重要内容。教学过程的设计,对充分体现数学新课标的基本理念,具有决定性的作用。教师是否科学的设计教学程序,优化课堂教学结构,完成教学目标,具体看以下几个方面:

1.评教学内容及教材处理

①看教学内容是否从学生已有知识和经验出发,具有科学性、现实性和趣味性。内容的呈现是否注意层次性和多样性,是否过易或过难,是否符合学生的认知心理和已有知识水平。

②看教师是否真正把握学情,做到从学生的实际水平出发构建教学内容,面向全体学生开展自主学习、合作学习和探究学习;是否让所有的学生都参与讨论、体验、探究等数学活动,关注学生的学习差异。

③评教学是否做到了重点突出、难点突破、疑点突明、教育点突现;是否使学生形成了新知识的增长,构建了新的知识结构。是否适当补充教学资源以支持学生的学习。

④评教学在完成既定目标后,是否又引发学生新的数学思考,进而产生新的问题,激发起学生新的思维兴趣。

2.评课堂教学结构

课堂结构也称为教学环节, 一节好课结构严谨、环环相扣,过渡自然,时间分配合理,教学效率高。教学环节的时间分配与衔接恰当。

①整体看教学思路设计,是否符合教学内容实际与学生的认知基础;有一定的独创性,给学生以新鲜的感受;教学思路清晰,注意数学知识的逻辑性。

②课堂引入是否吸引学生的注意力,是否激活学生的数学思维,是否注意新旧知识的密切联系。

③课堂讲解是否适时、适度、实效,是否“导”多“灌”少,是否激活学生的思趣,是否创设起良好的教学情境。

④练习讲评是否有针对性和实效性,是否体现了学生主体与教师主导,是否注意了发展学生的数学思维能力。

⑤课堂时间分配是否合理恰当,是否安排学生有充分的自主探究时间及数学思考时间,教与学是否环环相扣。

3.评教学方法

①教学方法是否具有启发性,充分发挥学生的潜能,教师是否给学生的主动学习创设情境,能根据学情和数学学科特点、新知课型等,实施有效的教学策略。

②教学方式是否选择恰当,有利于学生的主动建构;是否注意采用不同教学方式呈现教学内容。教师的教学引导是否激活学生的思维,引发学生产生认知冲突;教师是否与学生一道化解难点,突出重点,揭示数学规律。

③评教师的教学机智,重点观察对课上偶发事件的处理机智,能恰当处理好精彩预设与灵动生成。

④评教学特色。一堂有特色的课凝聚了教师的“智慧”+“汗水”,闪烁了教师个人的教学风格与人格魅力,甚至可能孕育出教学理念的创新火花。

⑤评教学手段是否恰当,适时运用信息技术辅助教学,不仅看“带电” 的教学课件,更要看“白+黑”的板书功底,而教师的课堂语言、教学组织与调控也是重要内容。评价此点,能看出教师的基本功,诸如:

⑴看课堂板书 ⑵看上课教态 ⑶看教学语言

⑷看示范操作 ⑸看应变能力 ⑹看学科专业技能

4.评价学生的学习方式

①学生是否积极参与学习,经历知识形成的思维过程、问题的发现过程、规律的探求过程,注重经历和体验,学习是否扎实有效。

②学生是否在数学情境中体验、感悟,是否在思考交流中理解,在实践应用中巩固,在数学活动中深化。是否注重发展学生的应用意识,通过实例,引导学生应用数学知识解决实际问题,体会数学的应用价值。

③学生是否学习兴趣浓厚,有积极的情感体验和进一步学习的欲望;是否具有良好的学习习惯,善于提出问题,解决问题,具有创新意识。 三、教学效果的有效性评价

教学效果的评价是衡量课堂教学是否成功的标尺,也是今后改进课堂教学的标杆。美国著名的教育评价学者斯皮尔伯格说过:评价的目的不是为了证明,而是为了改进。

1.评知识理解的深度、技能掌握的熟练度;评价教学目标是否达成,即学生在知识技能、数学思考、解决问题、情感态度方面都得到发展,特别是探索精神和创新意识的发展。

2.评教学情境是否真实有效,教师是否一味搞表演,把学生作为“群众演员”,是否搞“花架子”而无实际内容,教学内容和教材处理是否合适,是否有良好的课堂学习氛围。

3.评个性差异、智力潜能和对不同层次学生的关注度;评师生互动时,学生与教师的信息反馈是否畅通、及时、有效,教师的组织能力和点拨水平如何,教师是否准确回应,对讨论时产生的新资源是否具有敏感性。

4.评学生的学习状态是否紧张又活泼,既严谨又轻松、愉悦。学生的自我监控和反思能力如何,讨论是否热烈,争论的问题是否具有一定的深度。差错的发现与纠正是否学生自主、引起充分注意。

各位老师,上面我从三个维度,即:1.教学设计的目标性评价2.教学过程的动态性评价 3.教学效果的有效性评价,就如何评课谈了自己的一些思考。大家在实际评课时,应该有所侧重,就某节课的亮点展开评述,切忌面面俱到。

总之,评课的目的是促进教学。因此,我们应秉持“少批评,多学习”的态度,对教学亮点要大加赞赏,对不足之处,要用发展的眼光期待教师的成功!

本文来源:https://www.bwwdw.com/article/utf4.html

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