高考历史热点知识与高三复习策略

高考历史热点知识与高三复习策略

大家都有一个共识，近几年的全国文综卷在命题上不回避社会热点。这样在高考备考中，无论是老师，还是学生，都较重视历史热点知识。在许多高考复习指导性文章中都提出了“关注社会现实”，“注意社会热点”等建议。本文结合自己在指导学生复习备考上的教学经验，从以下几个方面谈一些粗浅的看法，以供广大历史教师和同学参考。

一．什么是高考热点知识

对历史学而言，历史的“资政治世”功能日渐突出，高考热点遂成焦点问题。何为热点？就其考试的内容而言，主要是指高考命题中频繁涉及的重点内容；就其考试的形式而言，主要是指角度特别、情境新颖、立意深刻的命题形式；就其考试的终极目的而言，主要是指与社会现实息息相关，为治世提供借鉴的重要内容。因此，历史高考热点不同于政治学科的时事热点。历史高考热点除了一些重要内容外，还包含时事热点，其出发点是为当今社会发展、人类进步提供成功的经验和失败的教训，侧重于用历史材料、历史现象来佐证、反映现实问题，实际上是历史知识的迁移和应用，而这一点恰好是高考能力考查中极为重要的一条。

那么，我们怎样确定历史高考热点、重点呢?我认为其判断依据主要有以下几点：

1．教学大纲与高考考试说明是政策和理论依据

国家教育部(关于进一步深化普通高等学校招生考试制度改革的意见)中规定了“三个有助于”的指导思想，即“有助于高等学校选拔人才，有助于中学实施素质教育，有助于高校扩大办学自主权”，其改革主旨在于适应社会对人才素质能力结构的要求，引导人才全面素质的提高和创新人才的培养。基于此，历史高考命题“遵循中学教学大纲，但不拘泥于教学大纲，试题设计也将增加应用性和能力型题目”。在文科综合《考试说明》中关于“社会热点”的阐释指出，综合考试是“以问题为中心”，以“人类所面临和关心的现实、重大的社会问题”为素材设计的。可见，无论是“时政热点”，还是“社会热点”，它们在高考特别是“综合能力测试”中是作为认识的对象与所考查能力的载体而存在的。以上这些就是我们分析高考热点、重点的重要依据。在操作中，还要在加强对大纲、考纲、教材理解的基础上，详细分析近几年的高考试题，找出规律。同时，要适度参考试验本教材，汲取其新观点、新提法。

2．党和国家政策和工作重心

党和国家的工作中心，我国经济发展中最需要解决、正在解决的问题，我们是在用什么样的方式解决这些问题。必须从领导人的讲话、人民日报社论和评论员文章的主旨去领会中央精神和国家意志，这就是热点问题的本质和精髓，也是我们学习热点问题所要把握的核心和关键。例如：西部大开发、振兴东北、中部崛起、党的先进性教育和执政能力建设、农业税改革和社会主义新农村建设、实现国家统一、

国家经济建设规划等。

3．人民群众最关心的问题，带有战略性的事关人类社会未来的的新价值观，人类共同关注和努力解决的问题。

社会热点理所当然是人民群众和人类共同关心和努力解决的问题，就当前来讲，人民群众最关心的问题有：教育公平、就业和社会保障、党的廉政建设、农民工问题，人类共同关心和努力解决的问题有：如何实施持续发展战略、能源问题、和平与发展主题、霸权主义、极右势力的猖狂和恐怖主义问题等等。

4．与我们今天科教兴国、以经济建设为中心、改革开放等重大问题有密切联系

我们不妨回顾一下近几年在文综试卷中考到的有关中国古代史的知识点：明末清初思想家黄宗羲、明代松江棉纺织业、科举制度、中国历代改革、宋代教育、宋代对外贸易、唐朝时期中外经济文化交流、宋代经济、丝绸之路、唐宋赋税制度、印刷术、列代对西南地区的管理、水利及灌溉工具、秦朝兴衰的原因及加强中央集权的措施、古代统治者的民族观、唐宋明中外交往、少数民族的发展及对中华民族和贡献等。

从上面所列举的知识来看，科技、教育、思想、经济、边疆管理、中外交往、各民族发展等方面的知识屡屡成为命题的重点，分析试题我们会发现，这些知识在教材中零散分布，但是前后纵贯，具有自身的知识体系，而且现实感很强，对于我们今天科教兴国、以经济建设为中心、改革开放等重大问题联系极为密切。历史的重要功能之一便是借鉴作用。因此，我们是立足于今天去回顾历史，如果历史上的事情与我们今天社会的主题没有任何关系，或者完全背离我们今天生活的主题，就不算是热点知识。

5．能将政治、历史、地理知识密切联系的时政热点。

这样的热点，这样的热点容易形成大综合题。如与对外开放、国家主权、经济结构调整等相关的热点问题。

另外还有一点值得一提的是，热点取材时间周期要长些，不能局限于一年。教育部考试中心张亚南先生指出：一年的热点不是热点，多年的热点才是热点。我们不仅要关注一年内与教材知识结合紧密的时政热点，更应关注那些长效的、事关我们的生存环境和国计民生的有重大影响的持续性热点。

二．近几年高考历史热点考查的主要特点

通过对近三年文科综合试卷的分析可以看出，试卷设计思路的特点是：

1．考察社会热点问题与书本知识的有机结合

我们先来看看2006年全国文综卷Ⅰ所考的知识点：总理衙门、《临时约法》、国民革命运动、中国人民政治协商会议、巴黎公社、法德关系、十月革命、中华文明、对外开放，所有这些知识点既是高中阶段学生应

掌握的教材主干知识，同时又与现实问题的联系，反映和折射社会现实热点，如反映了当今国家机构改革、对外开放、和平与发展、世界经济区域化等社会热点。

2．热点问题既有隐形介入，又有显性化

为了避免猜题押宝，文综历史考试对热点的策略历来是“考热不考点”，或“围点打援”，力图回避热点，即便有所涉及也并非单刀直入，直指热点。不过近两年的文综试题又呈显性化的特点。例如2006年全国文综卷Ⅰ“法德关系”一组题所考查的内容突显了两大主题：战争与和平、世界经济区域化，同时又隐形介入了当今中日关系。此组题可谓是一箭双雕。又如2006年全国文综卷Ⅰ第37题“中华文明”题，既明显体现了中国是各民族共同创造、各民族为祖国的发展都作出了自己的贡献这一主题，又揭示了实现国家统一是各民族的共同的愿望，是历史发展的趋势，任何分裂国家的阴谋都注定要失败。

3．引入角度多元化

今年全国文综卷Ⅰ历史主观试题虽直接考查热点，但我从学生中了解到的信息来看，学生普遍有“看来熟悉，却难以下笔”之感。为什么会这样?这正是今年历史试题热点考查最大的变化之处、成功之处：热点虽直接引入，但引入的角度多元化且转换得十分巧妙，意在考查学生的知识迁移能力。

三．高三历史教学中热点复习的建议

1．高三历史复习要关注社会热点焦点问题，找准热点问题与所学知识的结合点。无论是老师，还是学生，平时应注意收看“新闻联播”、“时事评论”、“焦点访谈”、“一周新闻”等电视节目，广泛阅读《人民日报》、《半月谈》、《中国新闻周刊》等报刊杂志以及相关网站，关注当今人类生存与发展进程中的重大问题，关注社会发展和我国国情，注重运用政治、历史、地理各学科知识分析、阐释、评价实际问题，多角度、多侧面地认识问题、分析问题，要用历史的眼光分析时政热点，用现实问题来解读历史知识，从而达到学习的最终目的——学以致用。具体而言：①对历史问题的现实思考。即对社会影响较大的历史事件、历史现象的思考研究，如关于全球化、区域化、一体化的研究，关于近代化探索的研究等。②对现实问题的历史分析。从历史的视角分析社会现象，看待现实问题，明确自身的责任。如对日本帝国主义的历史分析，对中美关系及美国对外政策演变的研究等。③学科交叉点综合研究。如环境问题、人口问题、“三农”问题、水利工程问题、能源问题等。

2．培养学生的综合能力和素质，而不能去猜题押宝。高考热点应该是一个广义的概念，它是指根据高考命题原则和方向而产生的设想在高考命题中的体现，既有时事内容，也有重点内容，旨在把握其灵魂，不再追逐其末梢。应考复习中，就必须把这些代表高考命题方向性的设想溶入备考复习中，培养学生的能力和素质，而不能去猜题押宝。因为从历史学科而盲、单纯找出一大堆“热点”，对历史备考复习是毫无意义的，这

里还有——个立意的问题、命题的角度问题等，关键是要从史家的角度去审视理解，洞悉其来龙去脉，得出科学的认识，才能以不变应万变。

3．处理好热点与教材的关系。综合测试以能力立意，但不会离开基础知识。高考题的情境是新的，但设问时的答案取向是回归教材。因此对任何时政热点的分析最终都必须回归教材、落实教材。要防止时政热点和教材两张皮的现象，要找准时政热点与教材内容的结合点。

4．适当练习。我们不仅要让学生了解国家的大事和热点，而且更要引导学生用所学的基础知识、基本原理来分析这些大事和热点，培养他们理论联系实际和综合分析的能力。为此，要让学生适当做些精要的习题以促进学生形成解题新思路、新角度、新视点和新方法。练习要以学科内综合为主，适度进行跨学科综合训练。练习要注重创新性。

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