必修二第六章第1节《杂交育种与诱变育种》教案

更新时间:2023-06-03 01:48:01 阅读量: 实用文档 文档下载

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第六章第1节 杂交育种与诱变育种

一、教材分析

本节在学习生物遗传变异的基础知识、了解遗传变异基本规律的基础上,而且生物育种知识是高中生物新课程教学中的重点知识,该知识内容不仅是必修2的学习主线之一,还与选修3现代生物科技专题中的基因工程专题有密切的联系,进一步引导学生认识遗传学的知识是怎样用于指导生产实践、提高和改善生产技术,最大限度地满足人类不断增长的物质需要的,通过该内容的分析学习,还可以训练学生的各方面能力。

二、教学目标

1.知识目标:

(1) 简述杂交育种的概念,举例说明杂交育种方法的优点和不足。

(2)举例说出诱变育种在生产中的应用。

(3)讨论遗传和变异规律在生产实践中的应用。

(4)总结杂交育种、诱变育种、多倍体育种、单倍体育种异同点。

2.能力目标:

(1)尝试将你获得信息用图表、图解的形式表达出来。

(2)运用遗传和变异原理,解决生产和生活实际中的问题。 3.情感、态度和价值观目标:

(1) 讨论从杂交育种到基因工程这一科技发展历程中,科学、技术和社会的相互作用。

(2) 通过对我国杂交育种和诱变育种成果的了解,关注我国的育种技术的发展及在国际上的竞争能力,认同育种技术的改进对解决粮食危机等问题的重要性。

(3)体会科学技术在发展社会生产力、推动社会进步等方面的巨大作用。

三、教学重点难点

重点:遗传和变异规律在改良农作物和培育家畜品种等方面的应用。

难点:杂交育种和诱变育种的优点和局限性。

四、学情分析

初中生物课中关于人类应用遗传变异原理培育新品种的内容,使学生对选择育种与杂交育种有了初步的了解。在本书前几章的学习中,学生又学习了分离定律与自由组合定律,为理解传统育种方法所依据的遗传学原理打下了基础。在本节教学中,教师可以指导学生搜集我国在育种实践方面取得成功的事例,分析其中包含的遗传学规律,体会科学技术在发展社会生产力、推动社会进步等方面的巨大作用。

五、教学方法

1.学案导学:见后面的学案。

2.新授课教学基本环节:预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习 六、课前准备

1.学生的学习准备:完成预习学案,初步把握杂交育种与诱变育种的原理、方法、优点、缺点及应用。

2.教师的教学准备:多媒体课件制作,课前预习学案,课内探究学案,课后延伸拓展学案。

七、课时安排:1课时

八、教学过程

(一)预习检查、总结疑惑

检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑,使教学具有了针对性。

(二)情景导入、展示目标。

教师展示课前收集的古人驯化野生动物、栽培植物的图片资料制成的课件,按课件图片的顺序,先向学生展示古人驯化狗、马、牛、猪、鸡,培育玉米、小麦、水稻、各种蔬菜、水果的过程;再向学生展示现在的家禽、家畜、粮食、蔬菜、水果的各种优良品种的图片,引起学生的兴趣。

(三)合作探究、精讲点拨。教师;这些优良的品种,都是人们利用生物的变异,通过长期的选择,汰劣留良,培育出来的优良品种。 但是这种选择育种的方法周期长,可选择的范围又有限,有些品种只在某一方面优势, 而另一方面却不良等,不能满足日益增长的人们的需要,在实践中,人们逐渐摸索出许多优秀的育种方法。

1.杂交育种

请同学们阅读课本的“问题探讨”并进行讨论。

学生:分组讨论。各小组选派代表上台陈述自己的具体设想,并把设想用遗传图解在实物投影仪上表示出来。听课的同学对各小组的方案进行评价。

教师:从上述同学们的汇报交流中,我们发现大家使用的方法都是――杂交育种,看来你们已经尝试从理论上探索杂交育种的方法了。现在我们来分析各组的方案是否科学规范。 (再次出示各小组的遗传图解)由同学们指出其优点和不足,以及自己的疑问。 多媒体展示探究思考题。

(1)杂交育种蕴含着哪些遗传学规律?

(2). 如何判断显隐性?

(3).若要选择的品种是双隐性、一隐一显、双显性的,如何选择得到纯合子? 学生:分组讨论,发言。

教师:点拨、解答同学们的问题:

杂交育种依据的遗传学原理就是:基因的自由组合规律,即通过杂交,把生物不同品种间的基因重新组合,以便使不同亲本的优良基因组合到一起、从而创造出对人类有益的新品种。

思考:

已知小麦的高秆(D)对矮秆(d)为显性,抗锈病(T)对易染锈病(t)为显性,两对性状独立遗传。现有高秆抗锈病、矮秆易染病两纯系品种。你用什么方法能把两个品种的优良性状结合在一起,又能把双方的缺点都去掉?将你的设想用遗传图解表示出来。 动物的杂交育种

学生:每人都在作业本上尝试书写,请两位同学在黑板上书写。

教师: 点评,并示范书写过程如下:

P DDTT X ddtt

↓ ↓

配子 DT dt ↓ ↓

F1 DdTt

F2 基因型 1/16 DDTT 1/16 ddTT 1/16 DDtt 1/16 ddtt 2/16 DdTT 2/16 ddTt 2/16 Ddtt

2/16 DDTt

4/16 DdTt

表现型 9/16高秆抗病 3/16矮秆抗病3/16高秆不抗病 1/16矮秆不抗病

根据自由组合定律,在F2 中矮秆抗病(一显一隐)品种占总数的3/16。 思考:我们得到的这种具有杂种优势的品种可以代代遗传吗?

学生:不可以,因为其中有2/16的植株是杂合体,它的下一代会出现性状分离。

教师:那么,如何能得到可以代代遗传的优势品种?

学生:要想得到可以代代遗传的优势品种,就必须对在F2 中所得到表现型为高产抗病(一显一隐)的植株连续自交和育种,逐步淘汰不符合要求的植株,直到不再发生性状分离,就是我们要选育的能够稳定遗传的纯合子新品种――AAbb。

教师:通过上述分析,请给杂交育种下一个合理的定义。

学生:杂交育种就是将两个或多个品种的优良性状通过交配集中在一起,再经过选择和培育,就得到新品种的方法。 练习:假设现有长毛立耳猫(BBEE)和短毛折耳猫(bbee),你能否培育出能稳定遗传的长毛折耳猫(BBee)?写出育种方案(图解)

教师:请举出我国在杂交育种方面成就。

学生:袁隆平的杂交水稻,中国荷斯坦牛等

教师:综上所述杂交育种的优点是很明显的,但是在实际操作中,会遇到不少困难。请从杂交后代可能出现的类型,以及育种时间等方面,分析杂交育种方法的不足。

学生:分组讨论,各小组选派代表回答。

教师:杂交育种只能利用已有基因的重组,按需选择,并不能创造新的基因。杂交后代会出现性状分离现象,育种进程缓缦(一般需5至7年),过程繁琐。这些都是杂交育种方法的不足。有没有更好的育种方法来弥补这些缺点呢?

总结杂交育种的概念、原理、方法、优点、缺点。

概念:

原理:

方法:

优点:

缺点:

2.诱变育种

学生:分组讨论: 与杂交育种相比,诱变育种有什么优点?联系基因突变的特点,谈谈诱变育种的局限性(四)反思总结,当堂检测。

教师组织学生反思总结本节课的主要内容,并进行当堂检测。

设计意图:引导学生构建知识网络并对所学内容进行简单的反馈纠正。(见学案)

(五)发导学案、布置预习。

九、板书设计

第6章 从杂交育种到基因工程

第1节 杂交育种和诱变育种

一、选择育种:利用自然条件下的生物变异,汰劣留良,长期选择,培育优良品种。

二、杂交育种

三、诱变育种

十、教学反思

由于很多内容学生已经学习过如基因的自由组合定律、基因突变以前都学过,所以我采用采用温故知新—杂交育种的技术方法—诱变育种的技术方法—知识扩展—总结的方法来讲授新知识。本节课的设计也能把理论与实践充分地结合在一起,例如在杂交育种技术的学习中,教师举例:利用高抗和矮感的小麦来设计如何出矮抗的小麦。通过学生的动手操作,使知识更能贴近生活,学以致用。课程改革的目标要求教师应具备对知识体系熟练,应对课堂教学要自如,教学中注重学生的差异性。在教学中教师能注重学生的差异性,例如在杂交育种的设计实验中,大部分同学不太理解最后得到矮抗的比例,教师能放慢教学一步步解释。同时,该教师教态自然、随和,给学生以亲近的感觉。

本节课有很多相似、相关知识点,学生易混淆。我提出问题引导学生对其进行比较。如 “四种育种方式的区别”。

本节课失误也很多,在学习这两种育种方法时应注意承上启下,每一种育种方法有它的优点同时也存在不足,从而引出另一种育种方法;提问太多导致浪费很多时间;板书不细致;时间安排不太合理,前松后紧;学生看书时间太多;课改思想体现的不多等。

本文来源:https://www.bwwdw.com/article/uss1.html

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