小学数学生态课堂“对话式教学”的实践与研究

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小学数学生态课堂“对话式教学”的实践与研究

作者：黄文娟

来源：《新课程·上旬》2015年第03期

摘 要：小学数学的教学活动从另一个角度来看就是一系列形形色色的师生对话活动，对话式教学的基本目的是为了提高学生在课堂上的学习兴趣和学习质量。在小学数学生态课堂“对话式教学”中，学生不再是受到外界刺激的被动接受者，而是学习者，能够在老师的引导下主动地思考和学习。

关键词：小学数学；对话式教学；实践研究

在“新课标”要求下的小学数学课堂已经一改传统的老师单一灌输式的教学方式，很多老师越来越重视小学数学生态课堂的建设，并在此基础上实施了“对话式教学”，不但使学生的学习兴趣大大提高，更改善了教学“软环境”，提升了教学质量。

一、在小学数学生态课堂“对话式教学”中，学生不再是受到外界刺激的被动接受者，而是学习者，能够在老师的引导下主动的思考和学习

在上加减法运算意义教学过程中，老师可以采用故事教学的方式，将教学内容融入趣味性的故事中，以层层递进的方式进行讲述，既有故事情节，又不会失去教学要点，这样不但增加了学生的学习兴趣，还能提高课堂效率，达到教学目的。老师可以先讲一个趣味性小故事：从前有个山里的人养了一群羊，每天必须要给这些羊分些草作为食物，在这个时候，老师可以在黑板上画出五堆草，接着告诉学生这些草可以让每只羊都吃到，试问一下一共有多少只羊？学生对着黑板就可以回答道有五只羊，然后老师接着追问道，如果这些草只给一只羊吃，他早晨吃了二堆草，晚上还剩下几堆草？接着学生在心里考虑了之后就会回答道还剩下三堆草，然后老师继续讲故事道：虽然这只羊每天可以吃五堆草，但是时间长了他就有点儿厌倦了，开始发脾气了，这时候牧羊人也不着急，对这只羊说：“以后你每一天早晨可以多吃一堆草，但是晚上要少吃一点。”这只羊立刻就高兴得上窜下跳，而牧羊人却得意地笑了，讲到这里时，老师可以进行总结和提问：为什么牧羊人会得意得笑呢，这只羊真的是比以前吃到了更多的草吗？学生立刻开始思考，通过讨论得到结果后，就会被这只羊迟钝的思维逗乐了，课堂气氛瞬时就会得到活跃，学生学习数学的兴趣也会大大提高。这种既能活跃课堂气氛，又能讲述教学知识的情景教学方法，极大地满足了小学生的好奇心，同时也使学生对加减法运算的意义有了实际的了解，使教学目的得以实现。

二、在小学数学生态课堂“对话式教学”过程中还可以根据小学生的心理特点设计课堂游戏

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