基于视频案例提高课堂教学有效性的研究

基于视频案例提高课堂教学有效性的研究

一、课题研究的背景、现状及意义 （一）研究的背景及现状

随着第一轮课程改革的推进，各地围绕课堂教学开展了一系列研究。课程改革的理论界和实践界基本上形成一种共识，“聚焦课堂”是当前校本研修中提高教学质量的内核所在，这已经成为了当前课程改革中凸现出来的一种研究趋势。就课堂教学研究手段而言，大致可分为：现场观察、录像带分析、文本案例研究和视频案例研究。

我们学校在教育专家的指导下，根据新课程要求，在有效教学思想指导下，先后开展了“新课程背景下基于课例研究的教师校本培训模式研究”、“基于有效教学理念的课堂教学诊断技术应用研究”和“基于有效教学理念的教学管理制度革新研究”等。在“课例研究”、“课堂教学诊断技术应用研究”和“教学管理制度革新研究”中，我们发现运用“视频案例”的研究方法，可以集“现场观察、录像带分析、文本案例”研究方法的诸多优点，更好地开展课堂教学有效性的研究。

一个视频案例不仅是课堂教学的实录，而且还包含教师对教学内容及教学方法的思考与困惑，学生的反映，专家的建议等。关于视频案例的研究与实验，世界各国尚处于起步阶段，在我国更是

一项开创性工作，它有较高的研究成分，能全面把握围绕课堂教学前后的多种信息、获得整体性理解，并在此基础上实现个体不同的多元表征，焦点突出，为我们解决当前课程研究问题，提高课堂教学反思能力，促进教师专业发展提供了新的途径与方法。 （二）选题意义与研究价值 1、使复杂过程的研究成为可能

课堂是一个复杂的情境，教学是一个复杂的过程，视频案例弥补了现场观察、录像带分析两者的缺憾。观察者可以对视频案例进行多次的解读与讨论，如：把一堂完整的课按照教学环节分割成几大块，并根据自己的需求，从不同的角度来研究课例；可以把握围绕课堂教学前后的多种信息、获得整体性理解，并在此基础上实现个体不同的多元表征，由此可见，视频案例是解决学校所面临的教学问题的理想工具之一。 2、提高教学研究的效率

视频案例不仅可以让研究者身临其境，而且可以看到幕后的故事（如：讲课者的教学设计、学生的反馈、专家的评点等），使用者可以多角度、以个人喜好方式进入案例内容；有较高的研究成分，焦点突出，围绕焦点综合了教师和研究者、甚至学生的多种观点。

3、提供向专家学习的机会

向专家学习是教师专业成长的一个重要环节。但专家的知识是高度情境化和个人化的，一旦离开具体的问题或事件，这种知识就

难以呈现。在视频案例的教学活动中，专家可以由两种途径“即时介入”：其一是作为案例的主体对教学进行“示范”；其二是作为旁观者对案例进行点评。使教师能身临其境，进一步加深对专家的理解。

4、有助于教师的专业成长。

教师的成长应由一个强大的团体作支撑。视频案例研究是实现教师专业成长的重要舞台，通过视频案例研究可以为校际之间的同行互助、上级的教科研专家的引领搭载平台，有利于形成一个更为强大的团队研究力量，为教师专业成长提供服务。 5、为教学改革提供新的资源

视频案例的另一个优势就是可以成为新的教学思想的源泉。因为这种新思想是具体的、实践性的，因此更容易为教师所接受和学习，同时也可以对课堂教学原始素材进行重新分析，实现案例研究的再加工。

总之，视频案例研究提供了丰富的多媒体材料，使用者可以多角度、多纬度地保存课堂信息以个人喜好方式进入案例内容；它可以使观看者把握围绕课堂教学前后的多种信息、获得整体性理解，有利于课堂教学有效性的深入。 （三）本课题的创新之处

视频案例研究在国内外还处于起步阶段，具有一定挑战性和前瞻性。它能探讨某个片断的教学含义，或者自由地选择各自的兴趣点，并且活动的画面具有较高的可信度。通过观察好的教学行为，

有利于研究者反思各种不同的教学理念与方式。

本课题是实施教师专业成长方式转型与学生学习方式变革的实践研究，其价值在于以数字视频技术为支持，以视频案例为研究载体，引导教师从传统研究方式中走出来，建设一种新的文化，形成教师新的教学行为模式及学生学习方式。

二、研究目标

1、运用视频案例研究促使教师成为学习型的人，促进其专业成长

⑴教师能通过学习，实现自我超越

陶行知总结教师的教学实践发现，有的老师教了几年书就厌倦了，原因固然很多，其中一个重要的原因是这位老师不好学，不求进取，教学没有新意，变成了枯燥的重复劳动，当然就会越教越厌倦。相反，如果当老师的人能够锐意求进，必然“越教越要学，越学越快乐”。他恳切地告诫教师们：“我们做教师的人，必须天天学习，天天进行再教育，才能有教学之乐而无教学之苦。”

⑵教师能改善心智模式，不断进行自我反思

教师能改善心智模式，首先会认识到学习的重要性，树立终身学习的意识；其次，建构“天下皆为吾师”的理念，打破孤立主义的藩篱，增强合作意识；再次，能以系统思维代替传统的片面的思维方式，对已经积累的支离破碎的知识进行加工整理，力求推

陈出新。

教师的个体反思，对于教学水平和研究能力的提高具有重要作用。另一方面教师更能以开放的心态，通过“深度汇谈”，使每个人的想法自由交流和碰撞，觉察彼此思维中不一致的地方。在其他人的帮助下，检视和修正自己的思维方式，在教学实践中不断认识自己、规范自己、提升自己，不断进入一个精神充实、富于理智挑战的境界。

2、运用视频案例研究提高教研组教研的有效性，促进学习型组织的构建

视频案例的魅力在于参与的教师群体教学水平的整体提升，教研组内部开展的实质性合作互动是校本研修的灵魂。视频案例有助于专家、骨干教师以及教学风格、专业素质水平不同的教师互相学习、取长补短。形成官教兵、兵教兵、兵教官的学习研究氛围，提高教研组内教师教育教学整体水平。

3、运用视频案例研究带动学生学习方法的改进，进一步提高教学的有效性

视频案例研究学生的学习方法，评估教学质量，有助于提升整体的教育教学质量。通过多维的、立体的观察、分析、改进、交流、反思等研究找准教学的重点、难点，把握教学合理可行的操作程序，有利于学生的认知、学习和理解，提高课堂教学的有效性。 三、研究内容与研究方法 （一）研究内容

1、《以校本研训为载体，促进教师专业化发展的实践与思考》，《中国教育与教教科课题的设计、选学》2007年室主任 陈雪强 男 中学档案的建立 一级 2、《有效教学中的问题式学习》，《中国教育与教学》2007择和论证及活动9月第6卷第5期发表 年9月第6卷第6期发表 1、《新课程背景下阿普尔批判课程理论探校长助理 教学处课题的设计、选析》，《科技文汇》2007年发表； 2、《展示课，展示的是什么？》，《教书育人》2007年总第248期发表 2006年丁荣森 男 主任 中学一级 择和论证 信息视频案例制作组组长 傅肖沸 男 中学作 二级 过程中的技术工12月获杭州市新课程教学视频案例评比一等奖 视频案例制作刘 敏 男 见习教师 过程中的技术工作 五、研究起止时间及成果形式

本课题研究时间为：07年10月至09年7月（定期进行小结分析）

课题成果：结题报告、教师论文、视频案例等。 六、研究条件

⑴“课堂诊断”校本研训项目被评为江干区优秀项目 ⑵2006年12月获杭州市新课程教学视频案例评比一等奖 ⑶2007年初中《科学》重、难点优秀教学片段评比：《地球的绕日运动》获杭州市一等奖

参考文献：

⒈《透视课堂》 【美】Thomas L.Good Jere E.Brophy 著 陶志琼 王凤 邓晓芳 等译 中国轻工业出版社 2002年1月第1版

⒉《学会教学—课堂教学技能的理论与实践》 肖锋 著 浙江大学出版社 2002年9月第1版

⒊《聚焦课堂：课堂教学视频案例的研究与制作》 鲍建生 王洁 顾泠沅 著 上海教育出版社 2005年1月第1版 ⒋《【有效教学】国外课堂教学有效性研究》 作者：钟启泉 来

源：http://221.215.149.46/newsInfo.aspx?pkId=1937

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/uqq7.html