外研社版小学四年级上册英语教案 - 1 - 图文

Module1（单元备课）

Theme: Directions.

Function: Asking the way .

Describing the directions. Target Language: Imperatives. Go straight on. Turn right . Turn left.

Vocabulary: Go Straight on, live, road, excuse me , turn left, turn right, next to , supermarket, station, train, up, hill, down, near, house. Chant: Left foot, Right foot. Teaching Contents: Unit 1.

1. Where’s No. 2 West Lake Road, please? 2. Turn left. Go straight on. Turn left. It’s next to a supermarket. Unit 2.

1. Where’s Train 1?

2. It’s up/ down the hill. 3. It’s near the houses. 4. It’s at the station. Teaching time: Five periods. Module Directions 课型 新授课 课题 Unit 1 Go straight on. 情感目标：培养学生乐于助人的品质。 教学知识目标：学习句型Where’s West Lake Road, please? Go straight on. Turn 目标 left. Turn right. Where are you going? 能力目标：培养学生问路、指路的能力。 教学重点; 教学1. 学习句型：Where’s ?,please? Go straight on. Turn left. Turn right. 重点Where are you going? 难点 2. 掌握单词及词组：house/ go straight on/ turn left/ turn right/excuse me/ next to/ supermarket 教学情景教学法、直观教学法 方法 师生活动过程 设计意图 I. Warming up TPR活动。教师边说边做：”Right hand up. Right hand down.”学生跟着教师边做边说。 II. Revision: 通过复习地点单词为练习教师出示一些表示地点的图片如park/zoo/shop/school本课的句型Where’等，请学生抢答出单词。 s ?,please?做好铺垫。

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III. Presentation: 1. 教师拿出公园的图片对学生说：”I’m going to the 为课文教学创设情景 park this weekend. Where are you going this weekend?”学生说出自己的出行计划”I’m going to?.” 2. 教师说：”Sam is going to Daming’s house. Where is Daming’s house? Is it in West Lake Road or East Lake Road? Let’s wactch the VCD.” 3. 学生观看课文VCD，找出答案并回答。 4. 教师提问：”Sam asks the way to the policeman. How does he ask?”学生听课文录音，大屏幕上出示Sam 的问话。教师指导学生读句子。 5. 所有学生来扮演Sam,教师来扮演policeman，同时在通过练习及时操练重点词大屏幕上演示出课文中的路线图，教师边指图边讲组。 解。教授词组go straight on/turn left/ turn right。 6. 教师在大屏幕上出示几种路线图如： 让学 生说出路线。 7. 学生打开书，跟录音朗读课文。 8. 分角色朗读课文。 IV. Practice: 1. 活动：问路。 此活动目的在于巩固练习让学生自己画一幅地图，上面有三条路，分别标有问路及指路的语句，培养学school/ zoo/ supermarket/ my house. 在地图的某处生观察和动手能力。 标有You’re here. 教师请学生用自己的地图进行两人 小组练习，一人问路：”Where’s the zoo, please?”， 另一人指路:”Go straight on and then turn left”。 学生在活动中操练了问路2. 活动：我迷路了。 和指路。 教师准备一些路线图和要找的目的地单词卡。教师将单 词卡片发给一些学生，再将路线图发给另一部分学生，那单词卡片的学生作为迷路者来问路，如：”I’m lost. Where’s the park?”拿着路线图的学生帮助他们来指路。 V. Summary: 教师说：”Today we have learned how to ask and show the way with Where’s ?, please? Go straight on. Turn left. Turn right. ” We use them in the daily life. VI Homework 请学生画出从家到学校的路线图并英语标注。 本节课我最大的感受是学生在情境中学习，在具体的语境中学习会有事半功教学倍的效果。这需要我们做老师的要多研究教材，多设计一些适合学生学习的情境，反思 多让学生参与到学习的情境中，这样，学生的学习兴趣上来了，学习效果一定也会有很大提高。

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课题 Module1 Unit2 It's at the station. 课型 新授课 1.Grasp the new wors about position:up, down ,near ,at 教学2.Can grasp how to ask the way and express the 目标 directions . 3.Ask the students to help strangers. 教学理解方位介词up， down ，near， at 并明白它们表示的方位位置。 重点难点 教学情景教学法、直观教学法 方法 师生活动过程 设计意图 Step1.warm up and coming to 1. Play a game:listen and guess. 为新单词的学习创设 播放火车的声音，让生猜：What’s this?引新单词train.(使情景，便于学生记忆。 用单词卡，教读、领读) 2. 师引导说：Today Amy will go to her home town 活跃课堂气氛。 by train,and she’s singing a song freely, let’s li sten，《Here comes the train》 3. 让生拍手跟唱，活跃课堂气氛。 Now this class let’s follow Lingling ,and get on the t rain together. Step2.Presentation and drills 1. 师画小山、房屋和车站的图形，让生猜引新词hill， 通过练习及时操练重点词组。 2. 拿出黑板擦假扮火车，从火车上山开始引Where’s the train ? 师做火车上山的动作引;up the hill----It’s up the hill.(生 身子向后倾斜状声音逐渐变大) 此活动目的在于巩固 (排火车读、领读、师生分读) 练习本节重点句型， 3.同样的方法做火车下山的动作，引It’s down the hill.（生培养学生观察和动手能力。 做身子向前倾斜状声音逐渐变小）

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4.当火车开到房屋前面时因house---houses-----near(next to)-----It’s near the houses. 5.火车逐渐慢性到车站引station.-----It’s at the station. 6.通过驾驶火车，让生练习重点句型。 Step3.Practice 1.到站后下车，和Amy一块回家，然后师画地图（课本活动练习3 练习第一单元的方位词） 2.创设情境，带新同学回学校，通过本节课内容复习实践。 3.到校后休息，Have a rest.引课文活动4，Let’s chant together. Step4.Summary 回顾今天的旅途，What have you got？ Step5.Homework. 画一幅你家附近的地图，用英语来向朋友介绍如何到达某地。 本节课我最大的感受是学生在情境中学习，在具体的语境中学习会有事半功倍的教学效果。这需要我们做老师的要多研究教材，多设计一些适合学生学习的情境，多反思 让学生参与到学习的情境中，这样，学生的学习兴趣上来了，学习效果一定也会有很大提高。 Module 2 (单元备课)

Theme: Activities.

Function: Talking about pictures.

Target Language: The Present Continous Tense

She’s watching TV.

Vocabulary: write , letter, picture, friend, take , talk to , little, play with, listen to , read,

Songs: Chants and phymes.

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Teaching Contents:

Unit 1. She’s writing a letter.

1. This is my friend, Lingling.

She’s writing a letter.

2. This is my little brother, Tom.

He’s playing with a toy train.

Unit 2. What are you doing ?

1. What are you doing, children?

2. I’m listening to music.

Teaching Time: Five periods. 课题 Module 2 Unit 1 She's reading a book. 课型 新授课 1．知识学习：句型： 1)---What are you doing? ---I ' m ? 2)---What is he\\she doing? ---He\\She is ? 2．习惯养成：培养学生积极主动的学习态度，能大胆开口，积极参与各项学习活教学动，善于与同学交流。 目标 3.能力培养：培养学生用英语进行交流，养成用英语思维的良好习惯，提高学生的创造力和实践能力。 4.品德培养：培养学生团结合作的精神，养成良好的文明习惯。 重点：句型： 1)---What are you doing? ---I ' m ? 2)---What is he\\she doing? 教学---He\\She is ? 重点难点：培养学生用英语进行交流，养成用英语思维的良好习惯，提高学生的创造难点 力和实践能力。 教学直观演示帮助理解。 方法 师生活动过程 设计意图 1． Warm—up a. Greeting b. Ask and answer检查上节课学过的对话。 c.让学生根据以前学过的内容做动作。如：play table 拉近师生间的距离，活tennis ,swimming, cycling 跃课堂气氛，又复习句2. Leading-up 型和食物单词，逐步导准备阶段以后，教师问:Do you know other actions? 出示入本课内容。这一活动Lingling 正在写信的图片，学习单词write ， letter然后根据环节设计有层次性。 词组作出动作。或者教师做动作学生说句子。

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同学之间练习。同样学习其他的单词、词组。 3.情景操练 单词的学习过程中，教师或者磁带领读，纠正发音。 小组练习。同桌练习等。 在练习正确发音之后，句型的练习，教师根据学生的掌握情况采 取I do you say ,I say you do ,I do you draw等形 式，巩固所学的词组。 呈现活动设计较合理，4．课文学习 问题合适，因为这样可出示课本,大家看一下Sam给大家带来了许多图片,我们来一起学以帮助学生熟悉课文一下他是怎么来向大家介绍的. 内容。 （1）Listen and point.播放录音，主要培养学生的认读能力， 至少听两遍。 （2）Listen and repeat.再次拨放录音，学生边指边读。 （3）Listen and answer What is lingling doing ? What is Daming doing ? What is Amy doing ? What is Tom doing ? 找同学回答。 (4)再次放录音,学生跟读. (5)看课本图片,从第一幅图片开始,找同学帮Sam介绍.直到最后一幅. (6)分组或男女生分别介绍一幅. 同桌或小组练习. 5．小结归纳 归纳总结本课内容,强调如何描述某人正在做某事. 巩固所学的动词词组. 教学整堂课，学生表现积极活跃，在我的鼓励下，纷纷参与到了课堂中。同学间互相反思 帮助学习，学习态度端正，学习目标顺利完成。 课题 Module 2 Unit 2 What are you doing? 课型 新授课 1．知识学习：句型： 1)---What are you doing? ---I ' m ? 2)---What is he\\she doing? ---He\\She is ? 2．习惯养成：培养学生积极主动的学习态度，能大胆开口，积极参与各项学习活教学动，善于与同学交流。 目标 3.能力培养：培养学生用英语进行交流，养成用英语思维的良好习惯，提高学生的创造力和实践能力。 4.品德培养：培养学生团结合作的精神，养成良好的文明习惯。 重点：1)---What are you doing? ---I ' m ? 2)---What is he\\she doing? 教学---He\\She is ? 重点难点：培养学生用英语进行交流，养成用英语思维的良好习惯，提高学生的创造难点 力和实践能力。 教学直观演示帮助理解。 方法

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师生活动过程 设计意图 1． Warm—up a. Greeting b. Ask and Answer复习上节课学过的内容，出示挂图根据挂图 的内容,说出句子,可找个人说,或小组代表,或集体说. 在与学生熟悉后，可以2. Leading-up 采用简单的餐厅点菜a.找同学做动作,其他同学介绍他在做什么? 的方法引入句型和食b.同学做动作.老师问What are you doing?多说几遍,找同物单词的复习，进而导学回答,然后让学生试着说 What are you doing?可以师生入本课的学习 问答,或生生问答. 掌握好之后变换人称What is he /she doing ?三人一小 组进行练习. 创设情境，激发学生学学习新单词 listen to ,music, read ,掌握词组listen to music, 习兴趣。 read a book,根据卡片练习句子I’m listening to music /reading a book ./ watching TV, 3.情景操练 根据上节课学过及新学的词组,句型同桌练习，或者小组练习.根据图片或者动作进行对话练习:如: What are you doing? I’m listening to music. 4．课文学习 大家看一下Sam的一家在忙什么, （1）Listen and point.播放录音，主要培养学生的认读能力，至少听两遍。 （2）Listen and repeat.再次拨放录音，学生边指边读。 (3)小组对话练习.分角色朗读. 练习2,point and say 对话练习: What is Sam doing? He ’s listening to music 同桌问答.找同学起来说. 练习3 .Act it out . What is he /she doing ?的问答. 找同学到讲台上每一个人做一个动作不动.其他同学进行问答. 练习5 仍旧是对正在进行的动作进行描述.巩固练习. 也可以采取you say I do ,you do I say ,you say I draw等形式. 5．小结归纳 归纳总结本节课的所学的内容. What are you doing? I’m listening to music What is he /she doing ? 教学整堂课，学生表现积极活跃，在我的鼓励下，纷纷参与到了课堂中。同学间反思 互相帮助学习，学习态度端正，学习目标顺利完成。 Module3 （单元备课）

Theme: In the park.

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Function: Talking about activities in the par. Targe Language: Present continuous tense.

What are you doing ?

They are rowing a dragon boat.

Vocabulary: let’s , get on , lots of , interesting, thing,

look at , people, park, lake, row, boat, men, man, chess, drink, hungry Song: Row, row, row your boat. Teaching Contents:

Unit 1 What are they doing?

1. We can see lots of interesting things. 2. What are they doing ? 3. They are doing taijiquan. 4. Look at the people on the lake. Unit 2. What is Amy doing?

1. What are Sam and Daming doing? 2. They are playing football. 3. What is Amy doing ? 4. She is running.

Teaching Time: Five periods. Module 3 Unit 1 What are they 课新授课 课题 doing? 型 1）学习询问他人正在做什么事情。 2）描述他人正在做的事情。 教学3）学生能够听、说、认boat chess row soybean milk drink 目标 hungry 。 4）通过创设和谐的氛围，让孩子们轻松愉快地学习英语，并形成良好的英语语感。

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教学重点：1）学说问句What are they doing? 教学2）掌握句型They’re 动词+ing [+宾语] 重点教学难点：能清晰准确地发出本课所教的单词的音， 难点 并自如地应用。 教学直观教学、 方法 师生活动过程 设计意图 一、Warming up 从旧知师生齐唱M2 中的小诗，并配以动作。 自然过渡到二、Revision 1.教师快速向学生出示几组词，每组包含一个动词，请学生新知。创设说出这个动词。师板书：read , write ,listen ，play , 场景，与学talk ? 2.请学生说这些动词的-ing形式。 生交流， 3． 齐读黑板上的动词及其-ing形式。 在自然的语三、Presentation （一）学习新句型 言交流中既1.请一学生挑选黑板上所提供的任一动词，做出相应的动温习了旧知作。 2.教师通过提问：What is he/ she doing ?复习He’s/ She’又整体呈现s 动词+ing [+ 新知，让学宾语]。 3.请该生所在组的成员模仿该生的动作，并做动作边说：I’生在自然的m动词+ing 交流中学得[+宾语]。 4.教师故作不解状问：What are they doing ? 后又释然说：和习得语Oh. They’re 言。 动词+ing [+宾语],并板书。 5.教师指着黑板上的句子，请学生跟说多遍。 ] 6.再请一组学生挑选黑板上所提供的任一动词（不能重复）， 做出 相应的动作，教师请其他学生回答问题：What are they doing ? 然后教师把正确答案写在黑板上。 7.请学生一起认读黑板上的句子。 (二）学习新动词 1.告诉学生，教师将要模仿一个动作，他们要猜猜教师正在 做什么。 2.教师模仿动作后提问：What am I doing? (我正做什么？) 引入句子： I’m doing taijiquan.。 3.请全体学生一起边做动作，边说：I’m doing taijiquan.教学手教师通过提 问：What are they doing ?引入句子：They’re doing 段的多样性taijiquan. 并板书。 能使学生的

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4.用类似方法教They’re row a dragon boat.并板书。 5.教师拿出一副国际象棋问学生What’s this ? Do you want to play ? 并告诉他们老师将邀请他们一起玩，但玩之前必须先学会说 play chess, 并板书。 6.教说chess, play chess。 7.教师做饥饿状说：I’m hungry. I’m hungry.板书hungry（饿的）并 重复说多遍，再提问学生：What’s the matter with me?由此教单词hungry（饿的）。 8.教师从包中拿出一瓶豆奶说：I want to drink soybean milk. 边“喝 边说：drink drink , I’m drinking.让学生模仿跟着教师重复句子并模仿动作。 9.教师拿着豆奶走到学生中，到边“喝”边说：Soybean milk is very nice. Soybean milk is very nice.提问学生What am I drink? 由此教说soybean milk（豆奶）并板书。 10.请一些学生模仿喝豆奶的动作，比比谁表演的最好。其间老师可以适时用What is he/ she doing ? What are they doing ?提问其余学生。 四、Consolidation （一）快速反应 1.请几位学生到教室前，由教师说动词词组，学生模仿动作，比比谁的反应最灵敏。 2.让学生在小组内进行训练。 （二）表演 1.请学生打开课本P15，教师指着人们划船的图问 学生：What are they doing ? 学生应回答：They are rowing a boat. 2.四人小组中，请学生A 和B向学生C和D模仿一个动作，然后由C和D提问：A 和B在做什么？ 3.让小组内学生互换角色。 4.请几位学生到教室前模仿动作，教师提问：What are they doing ?然后让全班或个别学生回答。 （三）游戏 1.教师在黑板上贴上正面写有数字，反面写有： do taijiquan, row a boat, play chess等动词词组的卡片。 2.请自愿上台的学生背朝大家，选择其中的一个数字，教师翻开此卡片的反面示以台下的同学，台下学生根据卡片上的内容做出相应的动作。 3.台上的同学必须用英语They’re 动词+ing [+宾语]来猜测台下同学所做的动作。如果说对了，台下同学要说“Yes”，

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大脑始终处于兴奋状态。因此采用形式多样、贴近学生实际的练习方式，适合本阶段学生的学习心理特点，引导他们积极参与，更好地理解和掌握所学的知识.

若连猜3次不中，可用What are they doing?请求他的朋友，帮忙回答。 五、Homework 1. 抄写单词：row , play, drink, boat, milk 2. 收集有关人物或动物正在进行某种动作行为的 照片、图片、图案，并用英语说说他们正在做什么？ 通过本节课的学习，学生基本上都会用What is she/he doing?句型打听别人正在干什么，也能用今天所学的动词的ing 形式的词教学组进行回答，教学过程从复习旧知、讲授新知到操练、总结，能做反思 到由简到难，层层递进，能有效地调动学生思维、表达，既重视知识的形成过程，又注重了学生的思维发展过程，为下一课的学习打下坚实基础。 Module 3 Unit 2 What’s the 课新授课 课题 elephant doing? 型 1． 能听懂“What are you doing?”这类询问以及“She′s running.”“He′s swimming.”这类语句作答。 2． 能口头运用“He/She is running.”“ He/she is swimming.”教学述他人正在做的事。 目标 3． 能在图片提示下识别单词“football”“basketball”“table tennis.” 4． 学习本课歌谣，但不作具体要求。 教学重难点：现在进行时的基本结构是：be+v-ing.由于汉语的习惯，重点学生在练习时容易忽略“be”。 难点 教学直观教学法、小组合作探究 方法 师生活动过程 设计意图 Ⅰ.Revision(A game) 游戏导入，Playing a game“ I do and you guess.” 既调动了学游戏说明：请同学到前面来，做老师所示卡片上的动作，其生的积极余同学猜。猜对者所在小组可得一颗小星星，表演好的同学性，又进入所在小组也可以得到一颗小星星。 本节课新知卡片内容(Unit 1中的词组)：doing 识的学习。 taijiquan rowing a boat playing chess swimming drinking Ⅱ.Warming up We can judge one′s action by our ears besides our 采用图片和eyes.Today we will play another game by our ears.Now 在具体的语let′s look at the text in Unit 2 Moudle 4. 境中讲授短Ⅲ.Progress 语，可以让

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Step1.Word learning 出示幻灯片学习下列单词 football basketball table tennis foot + ball = football basket + ball = basketball table + tennis = table tennis Step2.Listening ,choosing and checking. (1) 请学生做好准备，听第一遍录音，听时不做任何要求。 (2) 听第二遍录音。听时请学生根据录音选出正确答案, 并请学生说出答案和检查答案是否正确。 Answers: Sam and Da Ming are playing football. Amy and Lingling are playing table tennis. Amy is running. Da Ming is wathing TV. Step3.Practice (Saying and pointing) （1） Pair work 两个人一组，根据录音内容练习对话。 eg: A:She is running. B:It′s Amy. A:They are playing football. B:They are Sam and Da Ming. (2)English show 请学生到前面来边说句子边表演。表演好的同学所在小组可得到小星星。（注重生生评价） Step4.Games(competition) 两组同学竞赛，每组选出两个同学，一个表演动作，另一个同学根据动作提出问题，做动作的同学回答，然后两人交还过来。（动作不能重复）。在一分钟内，句子说的多并且正确的小组获胜。（师与生演示游戏规则） eg: A:acting B:What are you doing ? A:I′m swimming. B:acting A:What are you doing? B:I′m listening to music. (1) Group work

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学生在有意义的语言环境中非常自然地接受，在此过程中，对学生进行适当的激励教学评价，让学生体验到习得语言的快乐。 采用小组合作方式，既培养了学生的集体合作精神，巩固了所学知识，同时也使操练更加充分、到位，使学生对本课要求掌握的重点操练到熟练和自动化的程度，为在实际中运用打好基础。 (2) Perform Step5.Having a rest (a song) Row Your Boat Ⅳ.Conclusion 1. 学生自由归纳本课所学内容。 2. 选出优胜组，给与奖励。 Ⅴ.Homewok 通过猜图片和听声音猜词组，学生的积极性非常高，在这里充教学分调动学生的积极性，更好地激发了学生的学习兴趣，也满足了学反思 生的表现欲望。通过看图片的一角来猜和听音乐来猜，复习句子及词组，这样吸引了学生的注意力，使课堂以轻松活泼的形式开始。 Module 4 Food单元备课

Function：Talking and asking about likes and dislikes

Language: Do you like meat ? Yes ,I do/No ,I don’t

Does Daming like bananas? Yes ,he does/No ,he doesn’t

New vocabulary: meat pass rice mum noodles fish milk pear orange Song: Noodles and Rice Contens:

Unit 1 Do you like meat ?

noodles Yes, I do.

fish No, I don't Unit 2 Does Daming like bananas?

Yes ,he does/No ,he doesn’t

Teaching time:4 Module 4 Unit 1 Do you want so课新授课 课题 me rice? 型 1）能听说读写单词：Chinese、fast food、chopsticks、difficult 、 want、make, some 教学2)能使用句子：Do you want some...?且能做出正确回答目标 Yes,please. No,thank you. 3)掌握并能运用句型：Do you want some...? 教学1.教学重点：掌握句型Do you want some...?Yes,please. 重点No,thank you.并能就食物的选择向他人提问或回答他人。 难点 2.教学难点： chopsticks、difficult的发音及新句型的运用。 教学游戏法、直观法教学 方法 师生活动过程 设计意图 1． Warm—up 通过在导入 Revision the dialogue What is amy doing? 中对旧知识2. Leading-up 复习的基础a.用猜谜语形式复习学过的食物单词：rice, 下，学习新meat ,noodles, fish ,milk, chocolate, banana ,apple, 知识，过渡

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pear orange, peanut ,sweet 比较自然，b.引出本课新的词汇：Chinese ,fast food, 学生容易接want ,some ,make ,nice, 受。 chopsticks ,difficult ,cook ,vegetable love卡片辅助 教学。 c.通过旧的句型引出新的句型。讲解并提问：“Rice and noodles are Chinese food. Do you know what is ‘fast food’?”出示方便面等，教授“fast food”。如果有学生 说自己吃过汉堡包，教师要肯定的说：“Yes, hamburgers are fast food.”再问学生：“你们认为哪种食物最好吃？你们 知道怎样来问别人想吃什么吗？学完今天的故事，请同学们 在餐馆中点菜时用英语询问家人想吃什么，好吗？” 3.情景操练 a.把单词卡片和食物卡片分发给学生，开展小游戏，复习采用游戏的“Have you got??”句型，轮流提问，学生根据手里的卡方式，能更片用“Yes, I have.”或“No, I haven’t.”回答。 好的激发学b.食物问答接龙游戏，利用刚才分发的食物图片做道具表生的学习兴演。师拿一图片问学生A：“Do you want some ??”学生趣，使学生根据自己的喜好会用“Yes”或“No”来回答。师帮助生完在愉快的气整回答“Yes, please.”或“No, thank you.”并模仿吃的氛中接受知动作或摇头。逐步过渡到生生之间互相问，依次接龙。 识。 4．课文学习 a. 讲授本课多音节词“difficult”和“chopsticks”前者用动作解释，后者用实物学习。 b. 通过播放录音呈现课文内容，请同学熟悉故事内容和情节。帮助学生理解：在上一课的故事中，Daming和Amy在公园里玩了半天，感到有点饿了。本课讲的是他们在公园里的快餐摊上吃快餐的故事。 c.再放录音，请学生们边听边看书，并试着回答问题：Amy 想吃米饭吗？Amy想吃拉面吗？Amy 会用筷子吗？ d.结合以上三个问题的处理，帮助学生理解全文内容，一句句慢放录音，让学生自己找出答案。 e.Listen and repeat.听录音。模仿标准的语音语调。 f.师生分角色朗读。老师读较难的，学生读较容易 小组中小组成员分角色朗读练习。 5.小结归纳 学生基本掌握重点句型：What is he doing? He’s making noodles. Do you want?? Yes,please./ No, thank you. Have you got?? Yes, we have./ No, we haven’t. Chinese, chopsticks, difficult, vegetable 在教学设计中，我注重温故知新，新旧结合，用学生以前学过教学的句型引出食物的单词，再通过食物卡片进行自由会话导入新课，反思 使新旧知识很自然的溶入一体，培养学生在学中用，在用中学的能

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力。最后，在操练和应用比较成熟的基础上,又引导学生利用所学句型进行提问对话，目的在于培养学生综合运用语言的能力和语言交际能力。 ： Module 4 Unit 2 How much is it?. 课新授课 型 知识与技能： 能够听、说、认读本课时的主要单词和词组： colourful pretty, cheap ,expensive. 教学过程与方法：会唱本单元的歌谣，在演唱中巩固本课时的句型。 目标 情感态度与价值观：能用“It’s colourful/pretty/cheap/expensive.”来评价衣服的颜色，款式及价格。 知识与技能：能够听、说、认读本课时的主要单词和词组： colourful , pretty, cheap ,expensive. 教学过程与方法：会唱本单元的歌谣，在演唱中巩固本课时的句型。 重点情感态度与价值观：能用“It’难点 s colourful/pretty/cheap/expensive.”来评 价衣服的颜色，款式及价格。 教学听说法、愉快教学法相结合的方法. 方法 师生活动过程 设计意图 Teaching steps： Step 1. Warm-up 教师用Let’s chant 简单的句型T: Next, let’s chant. Show me your hands. 引出今天的Let’s listen, repeat and clap your hands. 重难点浅显S： 易懂。 My shirt is red. My jacket is blue. My dre此时可以让ss is old. My sweater is new. My socks are学生说出汉 white. My shoes are too. My pants are old语意思，并. My shorts are new. 且告诉学生Step 2 .Presentation 这句话是在1、师生之间的交流: 询问别人正 T: How are you ?what’在干某事的s the weather like today? 时候所用的 2、句型。 T: Look at my T-shirt. What colour is it? Ss: It’s white and green. T: Yes. I bought it last week. Do you w ant to know how much is it? 课题

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师也可以在教室里挂一些圣诞小饰物来烘托气氛。欣赏歌曲过后，老师询问学生：“What festival is it?”引导学生回答：“Christmas.”老师教授新单词“Christmas”。 2）假定今天是圣诞节，老师扮演成圣诞老人，向学生问候圣诞快乐，并介绍西方人过圣诞节的风俗习惯。 3、Presentation 1）老师把本课的挂图贴在黑板上，播放录音，呈现SB Unit2活动1的内容。请学生边听录音边指出相应的图画。放第二遍录音前，老师提出一些问题，例如：“What are they? What do they say on Christmas Day? What do they do on Christmas Day?”请学生带着问题继续听录音，试着找到具体的答案。听第三遍录音时，请学生打开书，边听边跟读，同时画出新单词与难点。老师讲解新单词与难点，帮助学生理解并掌握课文内容。 2）老师可以播放录音，每句话后停顿，请学生跟读。老师注意纠正学生的语音。 3）最后请学生以小组为单位分角色表演课文，并在全班展示。 4）完成SB Unit2活动3。把全班学生分成若干个三人小组。老师告诉学生他们将就节日庆祝展开讨论。每组对话都要和一种节日有关。 4、课文学习 1）学习SB Unit2活动4的歌曲。老师出示圣诞节的图片营造出节日的气氛。 2）学习SB Unit2活动6的字母。 3）把字母和单词相结合，编成歌谣并学习。然后请学生进行单词的扩展练习。 5、课后作业 个别完成 1）听录音，朗读课文。

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直接用“be going to”的形式表述，在精心设计的层层递进的提问中，让学生感知将要发生的动作的表达方式，并唤起学生对新课学习的兴趣与热情。 采用小组合作方式，既培养了学生的集体合作精神，巩固了所学知识，同时也使操练更加充分、到位，使学生对本课要求掌握的重点操练到熟练和自动化的程度，为在实际中运用打好基础。 2）为老师、家人或者同学制作一张节日贺卡，写上节日祝福语，并送出贺卡。 在教学设计中，我注重温故知新，新旧结合，用学生以前学过的句型引出节日的单词，再通过了解圣诞节进行自由会话导入新教学课，使新旧知识很自然的溶入一体，培养学生在学中用，在用中学反思 的能力。最后，在操练和应用比较成熟的基础上,又引导学生利用所学句型进行提问对话，目的在于培养学生综合运用语言的能力和语言交际能力。

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