2021部编版七年级语文下册教案
更新时间:2023-04-30 14:07:01 阅读量: 综合文库 文档下载
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2019部编版七年级语文下册教案
【导语】学业的精深造诣来源于勤奋好学,只有好学者,才能在无边的知识海洋里猎取到真智才学,只有真正勤奋的人才能克服困难,持之以恒,不断开拓知识的领域,武装自己的头脑,成为自己的主宰,让我们勤奋学习,持之以恒,成就自己的人生,让自己的青春写满无悔!搜集的《2019部编版七年级语文下册教案》,希望对同学们有帮助。
【篇一:《社戏》教案】
【教学目标】
1、理解主题与材料、写景与抒情的关系。
2、领会课文用词造句准确、鲜明、主动的特点。
3、认识农民及农民孩子的高尚淳朴的优秀品质和聪明的才干,了解课文所表达的对劳动人民的深厚真挚的思想感情。
【教学辅助】多媒体教学平台
一、以歌曲《童年》导入。
二、作者及文体介绍。
◎鲁迅,原名周树人,字豫才。浙江绍兴人。伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。中国现代文学的奠基人。代
表作有我国现代文学第一篇白话小说《狂人日记》,散文集《朝花夕
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拾》,小说集《呐喊》,杂文集《坟》等。
◎短篇小说《社戏》写于1922年10月,当时社会黑暗,农民痛苦,使他自然回忆起心中保留的一块净土—平桥村。那里有外祖母的慈爱,也有纯朴善良农民的抚爱,更有热情能干的小伙伴们的友爱,那里还有一片可以摆脱封建教育和封建伦礼观念的自由天地。他热爱农村,热爱劳动人民,热爱农村孩子,向往美好自由的生活,这种思想感情融于作品中。
◎鲁迅在童年时代,曾随母亲到农村居住过,间或和许多农民亲近。《社戏》取材于自己的童年生活,采用回忆的形式,用第一人称写就。但已不是作者的自传,而是在生活基础上的艺术概括,所以不能把“我”看成就是鲁迅。
◎小说:以塑造人物形象为中心,通过情节的展开和环境的渲染来反映社会生活的一种文学体裁。小说的三要素:人物、情节、环境。其中,“人物”是主要要素。小说的情节结构:开端—发展—*—结局
什么是社戏?(社,指土地神及祭祀土地神的活动;同时,又是古代的一个地区单位。
◎社戏,指在社中进行的有关宗教、风俗的戏艺活动。在绍兴,社日演戏是由来已久的了,南宋时,陆游的“社日”诗中就已经有“太平处处是优场,社日儿童喜欲狂”的题咏。至清代,社戏成为乱弹戏剧的主要演出形式。)
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三、整体感知课文内容。
(一)生字词
归省(xǐng)偏僻(pì)挖掘(jué)钓鱼(diào)
悠扬(yōu)弥散(mí)宛转(wǎn)踊跃(yǒng)
兽脊(Jǐ)蕴藻(yùn)乌篷(péng)支撑(chēng)
漂渺(miǎo)旺相(xiàng)撮着(cuō)桕树(jiù)
(二)自渎课文,思考:
◎1本文的线索是什么?根据线索划分课文结构。
本文的线索是到赵庄看戏。
(1)看戏前(1—3段)(2)看戏中(4—30段)(3)看戏后(3l一40段)
◎2从故事情节来看课文写了几件事,哪些事详写?哪些事略写?
详写:看社戏前的波折。夜航去看社戏途中。赵庄看社戏。看社戏后归航偷豆。
略写:随母亲归省小住平桥村。钓虾放牛的乡间生活。六一公公送豆。
◎3为什么有的情节详写,有的情节略写?
因为文章主要写看社戏,所以看社戏前的波折、夜航去看社戏途中、看社戏后归航偷豆等情节详写,其他情节与看社戏关系不大,
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所以略写。
四、精读课文。
◎请同学朗读第一部分,思考
1、第一部分中有一个词既写出了平桥村在“我”心目中的地位,又写出了“我”对平桥村的情感,请同学们把这个词找出来。(“乐土”。)
2、这一部分与写看社戏有什么关系?
(1)交代了看社戏的时间、地点、机缘;(2)引出了同去看社戏的人物——乡间生活的小朋友;(3)还交代了“乐土”中的乐事,为下文写“我在那里所第一盼望的——看社戏做了重要的铺垫。
同时,平桥村的生活也是“我”所深深怀念的。
◎默读课文第二部分,思考:
1、第二部分是写赵庄看社戏的全过程。主要写了哪几件事?并据此划分好这部分的层次。
一层(4—9段):看社戏前的波折;
二层(10—13段):去看社戏途中的见闻感受;
三层(14—21段):在赵庄看社戏;
四层(22—30段):看社戏后深夜归航。
2、“文似看山不喜平”。作者在“看戏”这部分没有平铺直叙,而是写得起伏有致。譬如第一层就写了看戏前的三次波折、
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三次转机。请同学们在书上找出来,并思考这样写的好处。
三次波折:①叫不到船;②不准和别人去;③外祖母要担心。
三次转机:①八叔公的船回来了;②与我同去;③保证不出事。
好处:①笔法曲折,文气摇曳,为看社戏做好充分的铺垫;②初步表现小伙伴的热情、能干等特点,尤其是“双喜”。
3、易忽略的精彩处:表现“我”心情变化的词句:
第一盼望——急得要哭——我似乎听到锣鼓的声音,而且知道他们在戏台下买豆浆喝。(渲染沮丧)——不钓虾,东西也少吃,不开口。——高兴(烘托社戏对儿童的吸引力)
4、一切问题都解决之后,小伙伴们自然要急急忙忙赶往赵庄看戏。作者抓住哪些内容进行详细的描写以突出小伙伴看戏途中的心情?听同学朗读,同学们作思考。(10—13)
5、第10自然段对少年朋友的开船动作运用一系列准确的动词,进行传神的描绘。请将动词找出来,并体会其作用。(表现小伙伴们驾船熟练敏捷的技巧、勤劳能干的性格和去看戏时的愉快的心情。)
6、阅读第11自然段,思考:作者是从哪些感官角度来写的?体现了人物怎样的心情?
嗅觉:(清香)触觉:(扑面吹来)视觉:(朦胧的月色、起伏的连山、依稀的赵庄,几点火)
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听觉:(潺潺的水声,小伙伴的说笑、嚷声,歌吹)想象(感受):(戏台、渔火)
作用:①这些景物描写,为我们展示了一幅江南水乡所特有的清新优美的图景。②写出了小朋友行船之快。③烘托了“我”急于看到社戏的愉快和迫切的心情。④抒发了作者热爱农村的感情。
7、从上述几种感觉描写里,推测“我”月下坐船去看社戏时怎样的心理?
(总体来说,有高兴、迫切和沉静的心理。进一步分析,突出“迫切”
心理较为明显。起伏的连山如踊跃的铁的兽脊,以动写静,烘托出“我”的急迫心情。听到歌声,料想便来自戏台,心里更是迫切。而宛转、悠扬的笛声,使我沉静,反衬出此前着急的心理。)
◎比喻。把“淡黑的起伏的连山”比喻成“踊跃的铁的兽脊”。(以动写静,烘托出“我”急迫的心情)
◎抓住景物特征进行描写,充分调动多种感觉器官,运用修辞方法,融情入景,描绘出一幅十分优美的“水乡月夜图”,既表现出“我”心情的愉快,又表现出“我”心情的急切,非常传神。
8、阅读14~21段。讨论:
◎1这一部分写在赵庄看戏,戏好看不好看?从哪里表现出
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来?(不好看。一是铁头老生不翻筋斗,二是也没有“我”最爱看的蛇精和跳老虎。三是最怕看“老旦”,然而“老旦终于出了台”,并不停地唱着。)
◎2孩子们爱不爱看?从哪里表现出来?{不爱看。表现:稀奇、渐不明显、喃喃的骂、不住的吁气、打哈欠、各管自己谈话。(侧面描写)}
◎3这一部分写月夜归航,景物描写突出表现了哪两点?
①“最惹眼的是屹立在庄外临河空地上的一座戏台,模糊在远处的月夜中,和空间几乎分不出界限,我疑心画上见过的仙境,就在这里出现了。月还没有落,仿佛看戏也并不很久似的,而一离赵庄,月光又显得格外的皎洁。回望戏台在灯光中,却又如初来未到时候一般,又漂渺(缥缈)得像一座仙山楼阁,满被红霞罩着了。吹到耳边来的又是横笛,很悠扬;我疑心老旦已经进去了,但也不好意思说再回去看。”(视觉、听觉。写我对赵庄的依恋之情。)
②“这一次船头的激水声更其响亮了,那航船,就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿。连夜渔的几个老渔父,也停了艇子看着喝彩起来。”(侧面描写突出船快。)
◎4讨论:这几段写偷豆要表现什么?
(偷”反映了小朋友们诚恳待客的热情;“偷”跳动着小朋友们纯洁无私的心;“偷”反映了小朋友们周到细致、天真淳朴的天性。
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文中的“偷”成为了一种热情的、无私的、天真质朴的“偷”,“偷”出了情趣,“偷”出了欢乐。)(偷豆这一情节,表现了农家少年的天真、热情、纯朴和稚气。正是因为偷豆吃的童心和野趣,才使普通的罗汉豆有了无比的美味,才使“我”终身难忘。)
◎5“归船偷豆”
①双喜在全文中一共表现出了哪些性格特点?(聪明,调皮,能为他人着想,体贴,有责任心。)
②阿发在偷豆中表现出了哪些性格特点?(天真,调皮,质朴,热心。)
③讨论:途中偷罗汉豆吃,这件事能不能删掉,为什么?(罗汉豆并不是无上的美味,但那是要好的伙伴们齐心协力做好的,因此便变成了无法再吃到的好豆。社戏也并不是引人入胜,但看戏时有伙伴的陪伴,因此便变成了无法再看到的好戏。童年的快乐、甜蜜,也便变成了永恒的回忆。所以不能删掉。)◎默读课文第二部分(看戏后的余波),思考:
①如何理解“真的,一直到现在,我实在再没有吃到那夜似的好豆,——也不再看到那夜似的好戏了。”一局?
(“醉翁之意不在酒,在乎山水之间也,山水之乐,得之心而寓之于酒也。”
我所难忘的是平桥村的老人孩子那种淳朴、善良、真挚的感情
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和他们的劳动的本领、办事的能力。再加上特有的农村风光,自由的空气,人与人之间的和谐亲密的关系。这一切都是“我”童年时代在城镇未曾见到过。在以后的人生路上也很少见到的。“我”对这段往事的回忆,表达了对美好生活的向往之情。)
②戏并不好看,豆也很普通,为什么文章结尾却写道:“真的一直到现在,我实在再没有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戏了?”
(那夜似的好豆、那夜似的好戏→是童年那段天真、烂漫自由有趣的生活的标志→说明甜蜜的童年回忆一直珍藏在作者的心里。→表达了对美好生活的向往之情。)
五、人物形象分析
(一)分析双喜的言行,谈谈双喜是个好孩子还是坏孩子?(是一个聪明、机灵、善解人意、考虑周到、办事果断的好孩子头儿。)
1)当我看社戏受到波折时,双喜大悟似的提议(表现双喜聪明)2)当外祖母担心时,双喜大声大包票;理由有三:船又大;迅哥儿向来不乱跑;我们又都是识水性的(表现双喜反应灵敏,考虑周到,善解人意,办事果断)
3)看戏时双喜分析铁头老生不翻筋的原因(表现双喜聪明、细心)
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4)归航偷豆时征求豆主人阿发的意见(表现双喜考虑事情周到)双喜以为再多偷,倘给阿发的娘知道是要挨骂的(表现双喜考虑事情周到)
5)吃完豆,双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴,并考虑好对策(表现双喜考虑事情周到)
6)双喜送我回到家,“都回来了,哪里会错。我原说过写包票的!”(表现他做事有始有终)
7)双喜回答六一公公的问话(表现他反应灵敏)
(二)六一公公
⑴“双喜,你们这班小鬼,昨天偷了我的豆了罢?又不肯好好的摘,踏坏了不少。”证实双喜他们是否偷了豆,重在指责他们踏坏了庄稼。(善良宽厚,爱惜劳动果实)
⑵六一公公看见我,便停了楫,笑道,“请客?——这是应该的。”还问“迅哥儿,昨天的戏可好么?”“豆可中吃呢?”(淳朴、好客。)
⑶六一公公夸自己的豆好“我的豆种是粒粒挑选过的”。
(好强。)
⑷六一公公送豆给母亲和我吃。(淳朴、好客、热诚。)
六一公公是一个宽厚、善良、淳朴、好客、热诚的老人。
六、语言品析
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◎朗读“夏夜行船”和“归航偷豆”有关段落,把表现“我”所见、所闻、所嗅、所感的美句分别摘出来。
1、写起伏的连山如兽脊:——比喻,以动写静,形象地描绘了行船之快。
2、写听到歌声,料想发自戏台:——间接地表现了“我”急切的心情。
3、写笛声宛转,悠扬,使我沉静:——表现了“我”被水乡美丽的夜景所陶醉,因而忘记了自己。
4、“潺潺”写出了水声美,“宛转”“悠扬”写出了笛声美。
5、“轻松”“舒展”表现了“我”心旷神怡之情。“船慢”表现了“我”的迫切之情。“沉静”表现了“我”由焦急而平静之情。“自失、弥散”表现了”我”的陶醉之情。“回望”表现了“我”的依依之情。
6、“起伏、踊跃”写出了
连山的动态美。“蹿”“喝彩”分别从正面和侧面写出了船行的轻快美。
7、品味美词:从色彩、气味、声音、心情动态方面品味美词。如:
◎1“朦胧”和“皎洁”用得好,好在它们写出了月光的色彩美。
◎2“碧绿”“淡黑”“红霞”分别写出了豆麦、连山、灯光的色
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彩美。
◎3“缥缈”“仙山楼阁”写出了戏台的神奇美。
◎4“清香”写出了豆麦和水草的气味美。
七、全文小结:
本文通过童年时“我”和伙伴们在农村看社戏的事件,抒发了“我”对美好童年生活的怀念之情,从而表达了“我”对热忱、友好、平等、和谐的人际关系的向往。
这里景美、生活美、情意美、人美。
优美的自然景色;自由自在的生活;农村孩子的聪明、热情、淳朴;人与人之间友善、和谐的关系。
表现了作
者对少年随母归省小住平桥村(1—3)略
生活的怀看社戏的波折(4—9)
念,特别去赵庄看社戏的全过程(4—30)详途中的见闻和感受(10—13)
是对农家赵庄看社戏(14—21)
小朋友诚深夜归航(22—30)
挚情谊的看社戏后的余波(31—40)略
【篇二:《邓稼先》教案】
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【教学目标】
①朗读课文,理解文章的内容,体会作者的感情。②找出文中的直接赞美邓稼先的语句,探究在记叙基础上议论、抒情的特点。③体会课文语言平实、感情真挚的特点。④深切体会邓稼先的人品风貌,并学习他将个人生命奉献给祖国国防事业的崇高情怀。
【教学重点】
①朗读课文,理解文章的内容,体会作者的感情。②探究在记叙基础上议论、抒情的特点。
【教学难点】
①理解两个古诗文小段。②体会课文语言平实、感情真挚的特点。
第一课时
一、导入新课(播放音乐《我的中国心》):二十世纪,中华民族经历着伟大而深刻的变迁。伟大的时代造就伟大的政治家、思想家、军事家、科学家…他们对国家民族的贡献是一般人无法替代的,然而,有些人却不为人所知。这些鲜为人知的杰出人物,是更高尚的,也是伟大的。“两弹元勋”邓稼先就是这样一位高尚的,伟大的人物。今天。就让我们一起来学习回忆性散文《邓稼先》。
(一)背景说明。邓稼先和杨振宁有着长达半个世纪的深厚友
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谊。本文是一篇回忆性散文,又是一篇典范的人物传记。人物传记是记录人物生平的文字,它往往通过一些特殊事件来刻画人物的特殊贡献、精神品质和高尚情操。
1、关于“两弹一星”
1999年9月18日,在中华人民共和国成立五十周年之际,党中央、国务院、中央军委隆重表彰为我国“两弹一星”事业作出突出贡献的 23位科技专家,并授予他们“两弹一星功勋奖章”。追授王淦昌、邓稼先、赵九章、姚桐斌、钱骥、钱三强、郭永怀“两弹一星”功勋奖章。“两弹一星”最初是指*、导弹和人造卫星。“两弹”中的一弹是*,后来演变为*和氢弹的合称;另一弹是指导弹。“一星”则是人造地球卫星。
2p3、关于杨振宁
杨振宁1922年出生于安徽省合肥市,美籍华裔物理学家,因与李政道共同提出宇称不守恒理论,获得1957年诺贝尔物理学奖。
(二)解释下列词语,并给加点字注音。
邓稼jià先元勋xūn至死不懈xiè鞠jū躬尽瘁cuì选聘pìn 无垠yín殷红yān
①可歌可泣:值得歌颂赞美,使人感动的流泪。形容事迹英勇悲壮,非常感人。歌:歌颂,赞叹;泣:流泪。
②元勋:立大功的人。
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③鞠躬尽瘁,死而后已:兢兢业业,不辞辛劳,直到死了为止。
形容辛勤地贡献自己的一切。鞠躬:弯着身子,表示恭敬谨慎。尽瘁:竭尽劳苦;瘁:辛劳。已:止。
④当之无愧:当得起某种称号或荣誉,没有愧色。当:承当,承受;无愧:不惭愧。
⑤家喻户晓:每家每户都明白、都知道。喻:明白、了解;晓:知道。
⑥截然不同:断然不一样,形容毫无共同之处。截然:分明地,显然地。
⑦马革裹尸:用马皮包裹尸体。指英勇作战,死于沙场。
⑧层出不穷:接连不断地出现。层:重迭,重复;穷:穷尽。
二、整体感知:小组合作讨论,全班讨论交流。教师评议学生发言,归纳讨论意见:
1、速读课文,了解文章内容结构。课文写了哪些事例,表达了作者怎样的思想感情?请简要概括。
【本文共有大部分,且每一部分均设有小标题。
第一部分,展示背景。通过列举1898年西方列强对中国的瓜分情况,让读者管窥百年中国的屈辱历史。然而~个世纪后,中国人站起来了,就在这新中国刚刚诞生的早晨,新中国带着从黑夜走出的迷们,披着朝阳的霞光,迎来了从海外归来的一位对祖国
母亲有拳拳之心的儿子——邓稼先。
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第二部分,简述邓稼先的生平。写了他不平凡的人生经历,特别是对中国核武器设计研究所做出的巨大贡献。
第三部分,写了邓稼先与奥本海默的比较,以凸现邓稼先的人品。
奥本海默是一位出类拔草、锋芒毕露,在美国家喻户晓的 *工程领导人。邓稼先是一位能力超群、忠厚朴实,最不要引人注目的人物。因此,作者说,邓稼先是最有中国农民的朴实气质的人,是中国几千年传统文化所孕育出来的最有奉献精神的儿子。
第四部分,通过写邓稼先的诚恳周到及领导中国*工程所创造出来的成就,激起了作者复杂的情感,作者为民族而自豪,为稼先而骄傲。
第五部分,高度赞扬了邓稼先对自己所从事的工作的坚定、执著与勇敢。
通过回顾学生时代课本中的《吊古战场文》,描绘了沙漠戈壁的荒凉与凄惋,同时也指出了从事这项伟大工作需具备超凡的直觉判断、严谨的逻辑思维、果敢的胆识、坚定的信心,以及在工作过程中遇到的困难又令常人难以想像,且常常伴有生命危险。
第六部分,是一首唱给邓稼先的赞歌和挽歌,同时也是一首唱给祖国的颂歌和恋歌。 2、全文六个部
分之间有什么联系?
第一部分可以说是全文的’’小引’’,等于是个帽子。第
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六部分可以说是全文的总结。第二部分简单介绍了邓稼先的生平经历和贡献,第三部分可以说是第二部分的补充、延伸和扩展,它是以同奥本海默对比的方式突出地表现了邓稼先的旗帜、品格和奉献精神。第四部分从另一角度,写出了邓稼先贡献之大。这一部分也可以说是第二部分的扩展。第五部分则是重点写出了邓稼先的深厚博大的民族文化背景、超凡的创造才能、坚强的意志、坚定的信念、甘为祖国献身的崇高精神,是《中国男儿歌》中的’’男儿’’一类的人物。这一部分是第二部分的具体化。
简要概括如下:①在美国获博士学位后立即回国;②1958年受命研究*制造的理论,并成功设计了两弹;③1985年重病期间写了一份关于中华人民共和国核武器发展的建议书;④*初期,说服两派继续工作;⑤1971年被“四人帮”批判围攻,竟能说服工宣队军宣队的队员;⑥一封短短的信;⑦1982年,“我不能走”。作者热情赞美了邓稼先为国家和民族建立的功勋,表达了对邓稼先的崇敬之情。】
三、作业
思考课后第一题
【篇三:《狼》教案】
【教学目标】
1、熟读古文,能熟练的翻译课文,积累课文中的文言词。
2、理解古今异义、一词多义、词性活用等古汉语现象。理解
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句意、文意。
3、认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性,懂得对待象狼一样的恶人要敢于斗争、善于斗争,才能取得胜利。
【教学辅助】多媒体教学平台。 2课时
【教学内容及过程】
一、导入新课。
有关“狼”的成语展示。
1、形容大声哭叫,声音凄厉。(鬼哭狼嚎)
2、象狼一样贪婪,象老虎一样睁大眼睛盯着。比喻野心很大。(狼贪虎视)
3、比喻把坏人或敌人引入内部。(引狼入室)
4、四处都是报警的烟火,指边疆不平静。(狼烟四起)
5、比喻胆小怕事,顾虑太多。(前怕狼,后怕虎)
6、比喻赶走了一个敌人,又来了一个敌人。(前门拒虎, *进狼)
7、形容心肠象狼和狗一样凶恶狠毒。(狼心狗肺)
8、比喻凶暴的人居心狠毒,习性难改。(狼子野心)
9、象豺狼一样凶恶*成了习性。形容为人*。(豺狼成性)
10、比喻坏人当权。(豺狼当道)
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二、作家作品简介。
蒲松龄(1640~1715)清代小说家,字留仙,一字剑臣,号柳泉居士,山东淄博人。出身于一个逐渐败落的地主家庭,广读经史,学识渊博。一生热衷科举,却不得志, 72岁时才补了一个岁贡生,因此对科举制度的不合理深有体验。加之自幼喜欢民间文学,广泛搜集精怪鬼魅的奇闻异事,吸取创作营养,熔铸进自己的生活体验,创作出杰出的文言短篇小说集《聊斋志异》。以花妖狐魅的幻想故事,反映现实生活,寄托了作者的理想。
《聊斋志异》清代短篇小说集,是蒲松龄的代表作,在他40岁左右时基本完成,作者通过谈狐说鬼,讽刺当时社会的黑暗、*的 *、科举制度的腐朽。故事曲折离奇,人物形象鲜明生动,具有很高的艺术成就和现实意义。多数作品通过谈狐说鬼的手法,对当时社会的 *、黑暗进行了有力批判,在一定程度上揭露了社会矛盾,表达了人民的愿望。我们所熟悉的“画皮”就是出自《聊斋志异》中。
三、朗读课文,感知内容。
(一)读准字音。
缀窘苫弛眈瞑隧黠
(二)读懂字词、句子。
段1:写屠户遇狼。这是故事的开端。点明时间地点和矛盾的双方。
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止:通“只”;缀:紧跟。
段2:写屠户惧狼。这是故事的发展。表现屠户的迁就退让和狼的凶恶贪婪。
从:跟从。并驱:一起追赶。
思考下面问题:
1、面对狼“缀行甚远”,屠户的心理状态如何?(内心害怕。)
2、他用什么方法对付狼?(把骨头扔给狼。)
3、用这样的方法对付狼,体现了屠户对狼的态度是怎样的?(迁就安抚。)
4、“复投之”又体现了屠户怎样的心态?(妥协退让。)
5、“骨已尽矣,而两狼之并驱如故。”说明了狼的什么本质?(贪婪凶残。)
段3:写屠户御狼。故事进一步发展。表现屠户果断抉择和狼的不甘罢休。
窘:危急。顾:回头看。薪:柴草。苫:盖上。弛:放下。敌:攻击。
段4:写屠户杀狼。 *结局。表现屠户的勇敢警觉和狼的狡诈阴险。
少时:一会儿。去:离开。暇:空闲。洞:钻洞。
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隧:钻洞股:大腿。盖:原来。暴:突然。
思考下面问题:
1、“狼不敢前”的原因是什么?(屠户“弛担持刀”准备搏斗。)
2、狼既然“不敢前”,为什么又“眈眈相向”?(不甘罢休、耍弄阴谋。)
3、狼到底耍弄了什么阴谋?(“一狼径去,其一犬坐于前。久之,目似瞑,意暇甚。”“一狼洞其中”)
4、这两只狼除贪婪外,还有什么特点?其最终结果又是如何呢?(狡诈阴险。再狡诈阴险,还是被屠户杀死了。)段5:评论部分:点明故事主题。
黠:狡猾。顷刻:一会儿。几何:多少。
思考下面问题:
1、作者对狼的态度如何?(嘲笑。)
2、如何理解“禽兽之变诈几何哉”?(狼虽然贪婪凶恶,狡诈阴险,但又十分愚蠢,在有高度智慧的勇敢精神的人面前,终究难逃灭亡的命运。)
3、从这则故事中你受到了什么启示?(人有狼没有的智慧、勇气和力量。对像狼一样阴险狡诈的恶势力,不能存有幻想、妥协退让,要敢于斗争、善于斗争,这样才能取得胜利。)
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