人教版小学语文三年级上册《赵州桥》课堂实录

《赵州桥》教学实录

教学目标：

1．认识10个生字，会写14个生字。能正确读写“雄伟、坚固、美观”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的段落，积累语言。

3．感受赵州桥的神奇美丽，感受古代劳动人民的智慧和才干，激发热爱祖国文化的思想感情。

4．在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话的方法。 教学重点：

感受赵州桥的神奇美丽，体会作者表达方法。 教学难点：

理解赵州桥的设计在建桥史上是一个创举。 教学准备：

收集与赵州桥有关的资料、图片，也可搜集其他体现我国古代劳动人民智慧结晶的成果。

教学过程：

一、创设情境，走近赵州桥。

师：同学们，提起桥我想你们并不陌生，你们都见过哪些桥？ 生：木桥、石桥、竹桥、塑料桥…… 师：那你们知道我国有哪些非常著名的桥吗？

生：卢沟桥、南京长江大桥、钱塘江大桥、上海南浦大桥…… 师：同学们知道的可真多。今天我们要学习的是赵州桥。（教师板书：赵州桥 ）板书州时，注意“州”字的第一点是左点，其他是右点。

说到这个字，老师要提醒大家的是它与“洲”的区别，“洲”一般指水中的陆地，范围比“州”大；“州”是我国古代的行政区划。你明白了吗？齐读课题。

生：齐读课题。

师：关于赵州桥你了解哪些呢？学生自由汇报。

师：同学们知道得可真多。它虽然没有南京长江大桥那样高大，但却是一座世界闻名的大桥。为什么这座桥如此有名呢？相信我们学了课文就知道了。打开课本，结合阅读提示用自己喜欢的方式初读课文。

（点评：通过创设情境，让学生明白赵州桥虽然是众多桥梁中的一座，但却是世界闻名的一座，为什么能如此有名呢？引起学生的思考，也激发学习的兴趣。）

二、合作学习，初知赵州桥

师：我发现同学们读书非常认真，有的同学还边读边画，做到不动笔墨不读书，这是个很好的习惯，希望大家继续保持。我相信大家对本课的生字生词也掌握得很好了，有没有信心读好呢？

生：有。

师：先自由读。后同桌之间互相读。再开火车读。

师：去掉拼音还能读好吗？指生读。

师：那么多同学想读呀，我们一起来读，好吗？生齐读。 师：同学们发现这些词里有一个多音字吗？是谁？ 生：是爪。

师：它还念什么，组个词好吗？ 生：鸡爪，猫爪。

师：很好。爪是个多音字，当形容鸟兽比较锋利的爪子时，读zhǎo ,如龙爪，鹰爪；当形容家禽的爪子时，读zhuǎ,如鸡爪，猫爪。你能区分吗？

生：能。

（在学习生字的过程中，积累知识，丰富词汇。）

师：好，同学们的生字掌握得很准确了，如果把它们放到文中，你还能读好吗？

生：能。学生逐段读课文，教师及时纠正读音。

师：同学们，读完课文你能说说赵州桥给你留下了什么印象吗？可以用文中的词语或句子来表达。

生：赵州桥是一座世界闻名的桥；赵州桥是一座雄伟的桥；赵州桥是一座坚固而且美观的桥。

师：你们概括的真棒！赵州桥为什么能世界闻名呢？让我们再次走进课文，找出答案好吗？

三、朗读感悟，品悟赵州桥

师：（播放赵州桥录像，屏幕定格赵州桥画面）人们称赵州桥是一座“神桥”，它究竟“神”在哪儿呢？这座古老的桥到底有什么特别的地方呢？请同学们默读课文，一边读，一边想，用~~~~~画出你认为赵州桥特别的地方。

师：谁找到了？向大家汇报一下吧！

生：我认为赵州桥非常坚固。因为它已经有一千四百多年的历史了。

师：你是从哪里知道的呢？

生：我是从文章的第一段知道的。生读课文第一自然段。 师：是的，同学们，一般的建筑物也就存在几十年或者几百年就倒塌了，而赵州桥却经历了一千四百多年的风风雨雨，经过至少八次地震，多次的战争，却依然如故，这足以见它的坚固了。谁还想来体会它的坚固呢？板书：坚固。指生读课文。

师：说起它的坚固，老师这里还有一个神话传说呢，据说八仙之一的张果老，骑着一头小毛驴，手里拿着一个包，包里装着五座大山，从赵州桥上走过，都没把它压塌，只是留下了几个驴蹄印而已。这虽是个传说，也说明了它很坚固。面对这历经风雨的桥，你的心情如何呀？

生：充满敬佩。

师：带着敬佩的语气读这一段吧。

师：赵州桥除了坚固以外，还有哪些特点呢？ 生：赵州桥还很雄伟。生读课文第二自然段。

师：课件出示：“赵州桥非常雄伟。桥长五十多米，有九米多宽。”、“这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在37米多宽的河面上”。

师：它的桥长大约有我们的六、七个教室那么长，桥宽比我们的教室还要宽，这些数字形象地说明了赵州桥的雄伟，这种用数字介绍一种事物的方法就是列数字，在今后的习作中我们也可以引用这种方法，让我们的习作更形象、具体。谁还想来体会一下它的雄伟呢？板书：雄伟。指生读。

师：除了这些数字以外，还有哪些地方也说明了它的雄伟、坚固呢？

（课件出示赵州桥平面示意图，让学生观察其特点，并用文中句子回答。）

师：通过观察，你发现了什么？ 生：我发现大桥洞顶上有四个小桥洞。

出示：“大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。平时，河水从大桥洞流过，发大水的时候，河水还可以从四个小桥洞流过。”

师：你们观察得很仔细。这四个小桥洞有什么用处呢？指生读。 师：小桥洞的作用真是奇妙呀！谁还想体会它的奇妙呢？指生读。 师：小桥洞真是一举多得，既减轻了洪水对桥身的冲击力，又减轻了桥的重量，节省了石料。这种设计在建桥史上是从没有过的，所以作者说这是一个“创举”，也就是从未有过的举动或事业。

师：同学们，这种设计几百年以后才在国外出现，并且他们建的桥很快就倒塌了。读到这里，作为中国人你的心里有什么感受呢？

生：骄傲、自豪。

师：大声地读出这种感受吧！

师：赵州桥除了雄伟、坚固以外，还有一个特点，你发现了吗？ 生：赵州桥不但坚固，而且美观。

师：你回答得非常准确。这个句子即总结了上文的雄伟、坚固，又引起了下文要讲的美观，这种句子叫过渡句，它起着承上启下的作用，能使文章非常自然地过渡，明白了吗？那你从哪里感受到它的美观呢？

生：读课文第三自然段。

师：文中描写了哪些精美的图案？（课件出示栏板图案）板书：美观。

从相互缠绕的龙、飞龙、双龙戏珠等谈起。结合课件中的图案，同位之间做动作理解。

师：你最喜欢哪一种图案？把它读出来。

师：如果你是设计师，你会在栏板上雕刻怎样的龙呢？用上“有的…有的…还有的…”

师：这么美的画面你喜欢吗？想不想把它背下来？ 生：想。师生结合课件合作完成背诵。

师：同学们，你们真会读书。这就是有着一千四百多年历史的赵州桥，这就是气势雄伟的赵州桥，这就是不但坚固而且美观的赵州桥，

这就是世界闻名的赵州桥，这就是值得我们骄傲自豪的赵州桥。同学们，这桥啊，我们看也看不够，说也说不完，课文仅仅是写桥吗？还写了──

生：造桥的人们。所以说（出示句子：赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。） 生齐读。

师：同学们，在我国像这种凝聚着我国劳动人民聪明智慧和才干的桥还有很多，赵州桥只是其中一座，让我们一起欣赏几幅图片，进一步体会中国人的智慧吧！（课件出示其它桥的图片、资料。）（教师边欣赏边讲解图片）这些桥虽然形态各异，但都反映了中国劳动人民的聪明才智，是值得我们骄傲和自豪的，让我们带着自豪的心情再次读最后一段吧！

（点评：让学生通过各种方式朗读，在读中体会赵州桥的神奇和美丽，感受古代劳动人民的聪明智慧。）

四、回归整体，夸夸赵州桥

师：这节课我们了解并认识了赵州桥，知道它以其独特的建筑风格闻名中外，它是智慧的结晶，是美的化身，它表现了古代劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。学到这儿，你想怎么夸夸赵州桥呢？

生：赵州桥，你是我们的骄傲，我为你自豪！ 生：赵州桥，我们要好好保护你！

生：赵州桥，我想给你起个名字，叫“李春桥”，好吗？

师：你们的感受都很深刻。同学们课上的时间是短暂的，课下请继续收集其它的古建筑，可以是国内的，可以是国外的，也可以是家乡的一处，了解它的历史，也可以把它画下来。好吗？

生：好! 师：下课！

（总评：这是一篇说明文，向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固、美观。课文语言准确简练且不乏生动，它从建筑艺术这个侧面介绍了中华优秀的传统文化。我们要通过这篇课文的教学，让学生了解赵州桥的构造特点，激发他们的民族自豪感。 在研究教材时，我发现这虽然是一篇说明文，文章的情感不易被学生察觉。老师要适时拨动文章之情，引领学生之情，通过教师的情感，在学生情感和教材情感之间架起一座畅通无阻的桥梁，而文中第一段中的词语“世界闻名”则是一个最好的切入点，赵州桥的雄伟、坚固、美观的特点都是它得以世界闻名的原因。因此，我引导学生抓住这一语言因素，从文字中去感悟作者的思想内涵和情感因素。于是，我设计了简单的教学程序，在教学中以老师之情去拨动学生之情，并用多媒体突破难点，从而使课堂洋溢着语文课独有的氛围和人性魅力，使学生对赵州桥产生浓厚的兴趣。）

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