学生行为习惯养成教育论文两篇

学生良好行为习惯 的养成之我谈

西河底初中

马 金 莲

学生良好行为习惯的养成是形成良好班风的基础，是建设良好班级的保证。我主要从以下几方面培养学生良好的行为习惯。

一、自觉遵守纪律行为习惯教育

纪律是提高学习成绩，克服不良行为习惯的保证。学生刚踏进学校的第一天，就让学生了解校规校纪，宣读中小学生日常行为规范，根据本班特点，删减增补适当的班规，规范养成教育。让学生明确怎样做，为什么这样做，明确育人的目标：正直、善良、健康。我认为成人比成材更重要，要培养有用的人，要让学生成为祖国的栋梁，有强烈的责任感，积极向上的合作精神，并在班里开展爱心、责任心教育活动，让学生明确我是国家的主人，祖国的兴亡和我们每个人都有。爱国要从身边的每一件小事做起：在学校帮助同学，遵守纪律，爱护集体；放学后遵守交通规则。通过这样的教育学生思想觉悟有很大的提高。有了较强的组织纪律性，如早自习，教室内能安安静静的，课间操场学生能自觉遵守纪律。狠抓课堂纪律，在课堂上教育学生遵守纪律，要学会放得开，收得住。开学初能做到扎扎实实的，养成教育会使学生尽快进入学习状态，取得事半功倍的效果。

二、自主学习习惯教育

良好的行为习惯不是一朝一夕就可形成的，反复抓，抓反复，尤其对行为习惯较差的学生，他们对学习没有兴趣，自暴自弃，针对这些学生不能歧视，相反要给他们格外的关照。对于他们批评永远不如激励奏效，让他们找回自尊与自信是非常重要的，要相信他们的潜力，要注重学生的情感体验和个性发展。在学生回答问题时，教师应更多地肯定学生回答正确的地方，学生有过错时教师应给予更多的关注，真诚地帮助他们。要注重培养学生的学习兴趣。要多表

扬，发现他们的闪光点，发现点滴进步，激发学生的学习热潮，形成良好的学习习惯。学生能积极主动地探索研究，自主学习能力大大提高。

三、自我管理习惯教育

学生刚上学时或者是长期休息后，往往自控能力较差，自习课不知干什么，老师不在教室就闲讲、搞小动作，针对这样的现象，随时随地地叮嘱他们，引导他们作好自我管理，自我教育，自觉投入学习中，并实行民主管理法，让学生轮流负责做一天班长，让每个学生都参与班级的管理，这样学生有了不同角色的培养，学习积极性、自我挂你能力有很大提高。使每个学生养成自我管理自我教育行为习惯。学生养成了良好的行为习惯，学习成绩相应提高，形成一个班风正、学风浓的良好班级体。

学生良好行为习惯 的养成教育刍议

西河底初中

张 秀 芝

一、以身作则，率先垂范

在学校里，教师每天向学生传授知识，教师在学生心目中的形象无形被扩大，所以教师不但要用真理去激励学生，还要以自己良好的行为习惯、思想品行影响、感染学生。要求学生做到的事，自己必须先做到，“言必信，行必果”，使学生在学校的学习和生活中，不断受到熏陶和教育。这无声的语言，是最有说服力的，从而对学生道德行为产生潜移默化的作用。每当我们班级有集体活动时候，我们每次几乎都是在规定时间到达地点，其实在班级组建之初，每次的集会都有迟到现象，但学生每当看到教师都能按时，学生也就逐渐地消除了迟到的现象，哪怕有时学生不吃饭也会及时赶到集会地点。

二、严格要求，正确引导

从学生认知出发，抓住先入为主的规律，在学生入校之初，学习一系列的规章制度，让学生明确什么该做，什么不该做，并根据本班的特点，增补、制定本班的班规。记得在04级还没有入校的那个暑假里，我利用一个月的时间为第一个班会课而准备着。我把这节班会课的主题定为“内强素质、外树形象”。我利用了班级组建的第一个晚上的两节课时间，从做人、做事，到学习、工作，几乎是面面俱到，让学生在这些活动中明白什么样的行为是对的、什么样的行为是错的，什么是可行的、什么是不可行的，让学生从那天晚上起感到身上的压力。在那段时间里，每个学生的精力都异常集中，听得都非常仔细。我还告诫学生，身为学校的一员，我们一定要维护学校和班级的荣誉，做到“进门是主人，出门是代表”。让学生树立了学校、班级的主人翁意识，也让每个学生感到身上的责任，让学生形成自我约束、明辨是非、自我教育的能力，从而养成良好的行为习惯。

三、加强监督，不断强化

前苏联生理学家巴甫洛夫曾经说过，各种各样的习惯都是一种连锁条件反射系统。可见养成良好习惯既要按一定的要求去做，还要长期坚持，不能间断，只有坚持不懈地努力，才能使良好习惯逐步养成。培养良好的行为习惯是一个艰巨、长期的细致过程，不能寄望于一朝一夕，必须持之以恒，不断强化，反复抓，抓反复。如我班人离教室后椅子摆放问题，开始我每天都去教事检查，一旦发现未把椅子放在指定位置，就在黑板上通报，长此以往，学生在各个方面在教师的提醒、引导下，逐渐由被迫遵守最终变成了自觉遵守。

四、齐抓共管，形成合力 1．发挥班集体的教育功能

一个班级班风的好坏、集体意识的强弱、道德水平的高低，对集体中每一个成员的道德品质的形成影响很大。班集体如果形成一种高尚的道德风貌，较高的思想境界，刻苦钻研的学习精神，积极向上的竞争氛围，学生在这个集体中就会受到强烈的感染、无形的鞭策和制约，必然会培养出团结互助、关心他人、严肃认真、奋发向上、品格高尚的学生。

我们班级的学生经过一个学期的磨合，基本学会了宽容、谦让，即使同学之间有了一点小摩擦，也会在很短的时间内自行解决，使每个人在这个集体中日臻成熟，让每个学生都感受到集体的力量，体会到“众人拾柴火焰高”的道理，同时使每个学生在这个良好的班级氛围中学习成绩有大幅度的提高。

2．通过榜样感召学生

学生善于模仿，富于幻想，追求高尚道德，我们应抓住这一特点，用榜样的力量来激励他们，如开展学习洪战辉的一系列活动。在学习洪战辉活动过程中，我让学生写了一篇周记《感恩·责任·奉献》，每个学生都能够认真剖析自己，从做人上来归正自己，更明确了所肩负的家庭责任、社会责任、历史责任，

倡导感恩意识、责任意识、奉献意识，引导他们自觉营造和谐的亲情关系、人际关系，为亲情奉献、为社会奉献、为祖国奉献。

3．“家长、社会、教师”教育网络化

学校、家庭、社会三者之间必须互相联系、相互作用、有机结合，共创良好的育人大环境。为了让学生的养成教育更具有针对性，应整合“家长、教师”的教育力量，使“家长、教师”的教育形成合力，从而建立以学生为中心的德育网络体系。在学校里，教师严格要求学生，学生节假日回家后，教师主动和家长联系，让家长对孩子也一样严格要求，不断督促、强化良好习惯的形成，以便继续深化养成教育，家长和教师的养成教育方面，就能达成共识，目标一致，形成合力，共同完成对学生的教育。

现代心理学研究证明：一个人的成才所受的影响，非智力因素约占75％，智力因素约占25％。良好的习惯是非智力因素最主要方面，所以培养良好的习惯，对学生的一生有重要作用。诚如心理学专家洛克所说的：“我们的身体只要从小养成习惯，它们是什么都受得了的。”“润物细无声，教育即生活”，教师应该付出最大的努力，让学生在潜移默化中形成良好的行为习惯，为他的成人、成才打下坚实的基础。

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