《记梁任公的一次演讲》西安市骨干教师培训示范课教案

让阅读思维和文化视野比翼齐飞

——《记梁任公先生的一次演讲》教学设计

西北工业大学附属中学 王宏哲

整体设想思想：

本文是散文大师写文化大家的散文，似浅实深。充分挖掘其内涵，既要有精度的指导，又要有广度的延伸。前者是阅读思维的点拨，后者是让学生开阔视野的印证材料的恰当补充。在两者交错进行中进行四种能力训练：概括全文的能力，学习借助具体材料理解、分析关键信息的能力，欣赏典型细节描写的能力，语言表达运用的能力。最终既让学生掌握阅读的思维方法，也通过了解梁任公的高贵人格和多彩的品性收获文化精神，形成有一定深度的价值判断。 环节一：积累 1.积累成语

师：请你用一个成语评价课文标题《记梁任公先生的一次演讲》。

学生：朴实无华，洗尽铅华，真水无香，素面朝天，开门见山，大道无术?? 师：“素面朝天”形容不打扮的妇女，不能用。“开门见山”指说话写文章开篇直入本题，不恰当。 2.积累课文中的字词

师：请大家听写文中几个词语。

景仰 叱咤风云 莅临 迥乎不同 宏亮 箜篌 涕泗交流 短小精悍 点拨：“莅临”敬辞；“宏亮”和“洪亮”是异形词，现一般写作后者；“短小精悍”可用于文章、讲话，也可用于人物。 环节二：概括

师：试用一两句话概括全文的主要内容。

点拨：写人的文章，必然要写人和事，这是“形”，表现人物的品性是“神”，关于梁任公的品性文章结尾已有一句话概括。这篇记述20多年前往事的散文字里行间还灌注着作者浓烈的情感。这类记事写人的散文把形、神、情概括出来即可。 明确：文章通过叙写梁任公先生的一次演讲，表现了他的有学问，有文采，热心肠，表达了对老师梁启超先生的敬仰、怀念之情。 环节三：理解、分析 1. 有学问

师：最后一段作者抽象概括了先生的品性，文中都有形象具体描写。大家看那一段最突出地表现了先生“有学问”，找出来读一遍，读完后筛选出这段里最能表现先生“有学问”的四个词语。

学生：第6段。博闻强记 随时引证 酣畅 成本大套

师：这四个词语中，从文章写法而言，第一个与其余三个不同，不同在哪里？ 点拨：第一个词抽象概括，后三个词形象表达。说话写文章要有理有据，先抽象

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表达观点，后以事实阐述，这样文路自然清晰。 关于“有学问”补充材料：

①先生一生著述收在《饮冰室合集》，共计1400万字。如果你每天写一篇1000字的作文，需要整整写40年。

②他的学生蒋百里写了一本关于欧洲文艺复兴的小书，请先生写序言，他一口气写了长达五万字的序言。 2.有文采

师：关于“有文采”，文中有三处表现，请大家找出来，根据这三处内容解释什么是“有文采”。

明确：三处表现是听过演讲二十多年后还触景就回忆起来先生讲的《箜篌引》，听讲中好多人泪下沾襟，听过演讲后许多人对中国文学发生了强烈爱好。“有文采”的含义是运用语言的才华超强，语言表达富有魅力，富于感染力。 3.热心肠

师：读了课文，你觉得“热心肠”的含义是什么。 讨论中明确：

其一，真性情。他在讲《桃花扇》时当众痛哭，讲到杜甫诗又于涕泗交流中张口大笑，完全随性，不顾忌场合，不顾忌身份，不做丝毫掩饰，全是真性情的流露。 补充材料：

为学生徐志摩证婚变成了对新人的训诫。1926年，徐志摩陆小曼举行婚礼，宾客如云。梁任公作为证婚人竟然说“徐志摩，你这个人是中国第一诗才，但性情浮躁，所以在学问方面没有成就。你这个人用情不专，以致离婚再聚??陆小曼，你要守妇道，不要累死志摩??你们二人都是过来人，离过婚又重新结婚，都是用情不专。以后要痛自悔悟，重新做人！愿你们这是最后一次结婚。”证婚词宣读完毕以后过了很久宾客才从惊愕中清醒过来，不过他们心里非常佩服：这才是梁任公，秉正率直的梁任公。 其二，炽热的爱国情。

师：作者说《箜篌引》先生讲得“有情节，有背景，有人物，有情感”，请大家放声自由诵读一遍，然后讨论其中有怎样的情节，用三个四字短语描述背景，简析情感。

点拨：情节：劝诫——质疑——结局——追思。

背景：黄沙弥漫为什么？先说原因，再从空间描述，江上，岸上。阴风怒

号，浊浪排空，黄沙漫天。

情感：急切诚恳的劝说，对方不听的无可奈何，悲剧发生后的感伤，痛苦

的喟然长叹。

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人们常说，诗如其人。其实，一首诗怎么讲解也是“如其人”。梁启超对这首诗为什么情有独钟，为什么又会讲解得那么生动传神，富有情感？

补充材料：袁世凯称帝，任公愤然辞去司法总长，策划了云南起义。他的计划是云南、两广首先独立，影响东南各省，进而影响全国，逼迫袁世凯取消帝制。结果云南、广西独立，他的学生蔡锷的护国军在湖南艰难奋战，广东却在观望。广西都督派三人去广东劝说，被广东都督龙济光手下枪杀。任公非常愤怒，执意去见龙济光，弟子跪倒一片劝阻，他说“我死不足惜，我须为四万万人民争人格”，单枪匹马去见龙济光，最终以浩然正气说动龙济光，护国运动最终按先生策划进行，袁世凯在声讨声中死去。先生难道不就是那个“渡河者”？ 为理想而蹈死不顾，对国家的热爱，对人民的责任使然。

先生讲《桃花扇》痛哭失声，悲的是对自己有知遇之恩的光绪皇帝的遭遇，悲的是维新变法的失败，悲的是空有一腔爱国情却报国无门！ 补充材料：“饮冰室”的来历。

他为书房取名“饮冰室”，来自《庄子》“今吾朝受命而夕饮冰，吾其内热与”。任公自愿地把国家前途、人民命运当成自己的重任，并且为之食不甘味，寝不安席，内心焦虑，痛苦万分，痛苦源于挚爱，炽热的爱国情是他奋战一生，死而后已的支柱！

我觉得“热心肠”还有一重含义是热情积极。第2段写他的讲稿不仅表现他治学严谨，从后文看，他的讲稿可能根本就没用。那为什么要那么用心准备？答案在第一段，为了“启迪领导”青年学子，这就是他的热情，做事的积极。 补充资料：

1929年，梁任公逝世后，学生要为他编年谱，收集先生生前写给别人的书信，竟然收集到了上万封，其中最长的达17页。先生一生对青年人充满期待，高呼“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球”，这些信函灌注着他的热血、生命的热情。 环节四：赏析

1. 请大家读第三段，思考这段写什么，怎么写。

点拨：写先生出场亮相，形神兼备。写外形用了一个长句，而写神采四个词一词一顿。前者不加标点节奏就加快了，弱化了外形的缺陷。写神采一词一顿就突出了神采。这也是《世说》写人的方法“重其内而轻其外，得其精而忘其粗”。 2. 先生的开场白，作者说“谦逊又自负”，请通过演读表现出来。

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点拨：前一句“启超没有什么学问”重音应当放在“没有”上，节奏上各占一拍，突出“谦逊”。后一句“可是也有一点喽！”重音放在“也”“有” 和“喽”上，节奏上各占一拍，“喽”适当拖音，从而强化语气。 环节五：我的愿望

我有一个愿望，我希望有一天我们课本的注解①在“中国近代维新派领袖、学者”之外再加上“现代思想的启蒙者”。先生是思想界领袖，没有他如江河般流淌不尽的大笔，就没有民族思想、政治思想在中国的深入人心，就没有后来的思想解放、神州革命。胡适先生挽任公的上联是“文字收功，神州革命”，这是最符合事实的评价！任公不是革命家，却是革命家的导师，是革命社会氛围的制造者。而今，有人到了天津任公故居，听到“饮冰室”竟以为是专卖冷饮的店铺。 一位梁任公，半部近代史！我们无论谈及近代中国的政治、思想、文化、经济、教育的哪一方面，梁启超先生都是绕不过的。他是中国近代“百科全书”式的文化巨匠，具有大韬略，大事业，大思想，大文章。郁达夫近80年前说过没有伟人的民族是可怜的生物之群，而有了伟人却不懂得崇仰、爱戴的民族是没有希望的奴隶之邦。请大家阅读任公、认识任公、景仰任公，在他精神的引领下作真正有为的中国少年。 板书设计：

记梁任公先生的一次演讲梁实秋神形人事景仰怀念品性有学问有文采热心肠真性情爱国情热情积极

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