在小学数学计算教学中如何创设有效情境

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在小学数学计算教学中如何创设有效情境

作者：大达瓦卓玛

来源：《收藏界·名家探索》2018年第09期

《新课程标准》明确指出：数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过教学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。

由此可见“情境创设”在小学数学教学中有着极其重要的作用，“情境创设”成为小学数学课堂中一道亮丽的风景线。学生普遍认为计算教学枯燥无味，不愿积极主动地去学习，缺乏精益求精的计算态度和精神。《新课标》提出要让学生在具体的、生动的情境中学习计算知识。那么如何创设有效的计算教学情境呢？下面，结合教学实践谈谈自己一些体会。 一、创设兴趣情境，激发学生主动参与

当学生对某一学科产生兴趣的时候，他就会花费心思去研究它，从而提高学习的效果。兴趣的本质及其对学习的影响是一个古老而又崭新的话题，它是教育理论和教育实践所要解决的核心问题。教育家赫尔巴特把发展广泛的兴趣视为教育的主要目标之一，并认为主要是兴趣引起对物体正确的、全面的认识，它导向有意义的学习，促进知识的长期保持，并为进一步的学习提供动力。

在现在的数学课堂上，很多的学生只要一听是计算了，马上就丧失了兴趣。此时若能创设一个激趣情境，我想学生的心马上又会回归课堂的。教学中，创设富有情趣的问题情境，能激发学生的学习兴趣，激活学生进入积极思维的状态，有利于引导学生的创新学习。在讲“积的近似数”一节时，设计了如下问题情境：昨天，小明做了一次小当家，去超市买了5.12千克苹果，每千克7.2元，小明马上用计算机算了算是36.864元。标签写的却是36.86元！走时收银员阿姨反而收了36.9元。这是怎么回事呢？同样的东西三个价钱合理吗？问题一出马上有的学生高高举起手回答：“这种现象很常见，收36.9元是为了好找钱。”很简单而且很熟悉的情境，学生知道一部分而不全知，便带着好奇疑问对所学知识产生了浓厚兴趣，而课堂气氛活跃、有序：计算——讨论——总结，同学们很快发现了如何求积的近似数，并且要符合实际情况。这种靠积极的思维得出的结论，比仅靠记忆得来的知识更深刻、更清晰。 二、要善于介入，使生活情境迅速切向数学情境

创设富有现实背景的学习材料后，我们不能纠缠于具体的情节，而应当通过巧妙的提问等手段迅速介入，从中抽取出对本节课教学有用的信息，将生活情境转化为数学情境，引领 学生提出数学问题，让数学课更有数学味。因为生活情境并不总是对教学有利的，相反，有时会对正常教学产生干扰。在《两位数加减两位数时》案例中：师：“同学们，老师这儿有一幅

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