农业类高职院校创业教育与专业教育融合的人才培养方案实证研究

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农业类高职院校创业教育与专业教育融合的人才培养方案实证研究

作者：孙峰平

来源：《现代职业教育·高职高专》2017年第11期

[摘 要] 运用调查法结合江苏S农业职业学院的现状，对培养方案、课程设置等方面进行了调查研究，并针对出现的问题进行了原因分析。最后，对江苏S农业职业学院开展创业教育和专业教育融合育人的实践提出了对策和思考。

[关 键 词] 农业类高职院校；创业教育；专业教育；人才培养方案

[中图分类号] G717 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）31-0228-02

众所周知，在万众创业、大众创新的时代，一群受过高等教育、有想法、有知识的大学生应成为创业队伍的领头羊，而农业大国、农业强国的历史地位注定了农业类高职院校大学生更应成为创业领域的生力军，农业高职院校专业设置灵活，紧跟市场发展需求，紧扣农业产业链办学，很多专业创业门槛低，适合小规模自主创业，且高职学生实践动手能力强，具备基本的专业技能和实践经验，唯有将创业教育与专业教育深度融合，在教育理念、教育内容、师资力量上相互渗透，将创业教育贯穿学生专业教育，在培养方案里融入创业阶段，在各个阶段都开展一定形式的创业教育。学生通过专业领域内的创业教育，发挥自己的专业特长，将理论联系实际，加速知识向生产力转移，奠定学生开展创业行动的基础。

一、农业类高职院校创业教育与专业教育融合的人才培养方案实证研究

人才培养方案是根据教学目的和教育任务，由教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件，它是编写教学大纲、选择教科书、组织教学活动的依据。农业类高职院校创业教育与专业教育融合的实践首先应从制定合理的培养方案开始，其囊括了融合实践的培养目标、课程体系、教学保障、评价方式等诸多元素。 （一）培养目标

传统的人才培养模式旨在培养高素质技能型人才，重点在于强化专业素质，对创业品格和创业能力很少涉及，而在大众创业的时代背景下，创业教育与专业教育融合育人的实践的人才培养方案与以往培养专业技能人才有所区别，江苏S农业职业学院人才培养模式的培养目标是培养拥护党的基本路线，德、智、体、美、劳全面发展，具有良好的职业道德和法律观念，专业知识掌握良好，具备一定创新创业的意识和本领，能在农牧领域独立开展创新创业活动的综合型人才。他们不但能够独立操作某个生产环节，还能够从事新产品研发、新工艺的实施并且

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