九年级英语教学工作总结史上最全的

初中初三九年级下学期下册中考英语学科教学工作总结,质量分析下载大全

本学期，我继续担任九年级118班、120班的英语教学工作，九年级是学生整个初中阶段的重要一年，也是学校教育的一个重要的展示窗口，所以我颇感压力比较大。因此，对教学工作我不敢懈怠，注重加强自身的业务素质与政治修养，深入研究教法，虚心与同事交流，积极向同行学习，使学生在英语这门学科上取得了一些进步，下面把我本学期的工作做一个简单的总结：

一、深入分析学情备课，精心设计教法授课。

教学就是教与学，有教者就必然有学者。学生是被教的主体。因此，了解和分析学生情况，有针对地教对教学成功与否至关重要。我所教的两个班级，118班的同学比较活跃，上课气氛积极，优生比例大，但中等生也有一小部分，而120班的同学比较沉静，差等生占较大多数，尖子生寥寥无几，讲得太深，就照顾不到整体。从此可以看出，了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”。这一理论在我的教学实践中得到了验证。为此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。上课时我特别注意调动学生的积极性，想方设法令学生投入，讲解清晰，准确，条理，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主体作用，让学生有更多动口动手动脑的机会。同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。课后，我精心设计练习，对所学知识点进行巩固练习。由于我的课堂内容丰富、教态自然、讲课生动，而且很好的做到了难易适中，点面兼顾，自然能够吸引住学生，课堂教学效果较为成功。语

二、激发学生英语学习兴趣，培养学生良好的英语学习习惯。

英语是一门外语，对学生而言，既生疏又困难，在这样一种大环境之下，要教好英语，就要让学生喜爱英语，让他们对英语产生兴趣。否则学生对这门学科产生畏难情绪，

不愿学，也无法学下去。为此，我采取了一些方法，通过学习英文歌曲、猜英文谜语、做英式小游戏等加强对同学们英语兴趣的培养，以挖掘同学们学英语的内在动力，变“要我学”为“我要学”；再就是尽量多讲一些关于英美国家的文化，生活故事，让他们更了解英语，更喜欢学习英语。在早读时，我坚持下班了解早读情况，发现问题及时纠正。课前多预习，课堂45分钟让学生集中注意力听讲，把老师讲的内容真正听懂。课后发现学生作业问题也及时解决，及时讲清楚，让学生即时消化。考试前进行有系统的复习，考试后进行学科总结。总之，要让学生明白，学习英语不是一天两天的事，是要靠平时慢慢积累起来的。

三、加强学生的课外辅导，辅优转后有一定成效。

因为英语的特殊情况，学生在不断学习中，会出现好差分化现象，差生面扩大，会严重影响班内的学习风气。因此，绝对不能忽视。本学期，对于118、120班英语较差，兴趣不高的学生，我也从不厌弃，我坚持对他们进行课后辅导。每天都要抽点时间，给他们解答疑难，通过一期的努力，使他们的英语成绩也有或多或少的进步。以

另外，对部分不自觉的同学还采取强制背诵等方式，帮助他们养成良好习惯，提高他们的英语学习能力。

四、天道酬勤，成果丰硕。

通过我的孜孜不倦的努力，118班和120班的学生在学校组织的期末考试中取得了较为优异的成绩——其中118班的学生在学校举行的期末调考中合格率、优秀率、平均分居本年级第一，120班合格率、优秀率、平均分位居第二。在英语组举办的单词竞赛和英语手抄报大赛中，也有王磊、罗萌等28位同学分别获得一、二、三等奖励。体

以上就是我在本学期的教学工作总结。由于经验颇浅，许多地方存在不足，希望在未来的日子里，能在各位领导老师指导下，取长补短，争取最大限度地提高我的自身水平和能力。

九年级英语教学工作总结

九年级是整个初中阶段的重要一年，尤其是下半年是最关键的半年，为使学生在英语这门学科上取得更大的进步，在中考中取得优异的成绩，我在教学中尝试了一些教学方法，现总结如下：

一、认真搞好备课，特别是集体备课。教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，既要备教材、备学生，又要备教法。备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。

二、培养学生良好的英语学习习惯

我校的学生来源全是农村的，学生对学习英语的气氛不是很浓，学习自觉性较差，主要表现在以下几个方面：

1、 学过的单词，老师要求背出，学生总是借口其他作业太多，没时间背等，往后一拖再拖，即便能背出来，也是临时死记抢记出来的。等到其他需要的时候又忘了。

2、上过的新课，相应的配套练习，不自觉去独立完成，总需要老师再三强调，但学生总希望老师和他们一起来做。

3、

死记硬背的东西多，联系的东西少，因此表面上看感觉还可以，但真正一考起来，问题出来很多，而且差距很大。经过几次考试下来，问题也出来了，我任教的两个班：尖子生没有几个，中等生断层，差生面特大。针对以上情况，要改变这种局面，我觉的要做的事很多。

首先，要培养学生良好的学习习惯，课前多预习，课堂45分钟让学生集中注意力听讲，把老师讲的内容真正听懂。不能似懂非懂。课后认真完成配套的巩固练习，不懂的地方，多向老师或成绩稍好的学生请教。坚

其次，学生学习要主次分明，主要学科课后时间分配相应的因当多一些，特别是对英语学科，因为他毕竟不是母语。基础不打好，以后想提高也难。

第三，要灵活掌握学过的知识点，学习要讲究方法，举一反三，融会贯通，只有这样，学生才能把所学的知识串联起来，不容易忘记。

总之，要让学生明白，学习英语不是一天两天的事，是要靠平时慢慢积累起来的。

三、建设高效的课堂，努力提高驾驭课堂的能力。因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学，所以上课一定要设法吸引学生，不让其分心，上课内容力求丰富，现实。教态自然，讲课生动，难易适中照顾全部，就自然能够吸引住学生。另外，我每天都坚持保持充足的精神，让学生感受到一种积极上进的气氛。这样，授课就事半功倍。为了让学生真正参入到课堂中来，凡是学生自己能讲清楚的问题，都让学生自己解决，老师决不越俎代庖，课堂上尽量精讲、少讲把时间都留给学生。

四、加强课外辅导。英语学习是语言的学习。困此，除了课堂效果之外，还需要让学生多读，多讲，多练。为此，在早读时，我坚持认真了解早读情况，发现问题及时纠正。课后发现学生作业问题也及时解决，及时讲清楚，让学生即时消化。另外，对部分不自觉的同学还采取强制背诵等方式，帮助他们养成良好习惯，提高他们的英语学习能力。

以上就是我在本学期的教学工作总结。由于经验颇浅，许多地方存在不足，希望在未来的日子里，能在各位领导老师指导下，取得更好成绩。

九年级是整个初中阶段的重要一年，尤其是下半年是最关键的半年，为使学生在英语这门学科上取得更大的进步，在中考中取得优异的成绩，我在教学中尝试了一些教学方法，现总结如下：

一、认真搞好备课，特别是集体备课。教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，既要备教材、备学生，又要备教法。备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。 二、培养学生良好的英语学习习惯

我校的学生来源全是农村的，学生对学习英语的气氛不是很浓，学习自觉性较差，主要表现在以下几个方面：

1、 学过的单词，老师要求背出，学生总是借口其他作业太多，没时间背等，往后一拖再拖，即便能背出来，也是临时死记抢记出来的。等到其他需要的时候又忘了。

2、上过的新课，相应的配套练习，不自觉去独立完成，总需要老师再三强调，但学生总希望老师和他们一起来做。 3、

死记硬背的东西多，联系的东西少，因此表面上看感觉还可以，但真正一考起来，问题出来很多，而且差距很大。经过几次考试下来，问题也出来了，我任教的两个班：尖子生没有几个，中等生断层，差生面特大。针对以上情况，要改变这种局面，我觉的要做的事很多。 首先，要培养学生良好的学习习惯，课前多预习，课堂45分钟让学生集中注意力听讲，把老师讲的内容真正听懂。不能似懂非懂。课后认真完成配套的巩固练习，不懂的地方，多向老师或成绩稍好的学生请教。堂 [3edu教育网,完全免费]

其次，学生学习要主次分明，主要学科课后时间分配相应的因当多一些，特别是对英语学科，因为他毕竟不是母语。基础不打好，以后想提高也难。

第三，要灵活掌握学过的知识点，学习要讲究方法，举一反三，融会贯通，只有这样，学生才能把所学的知识串联起来，不容易忘记。

总之，要让学生明白，学习英语不是一天两天的事，是要靠平时慢慢积累起来的。 三、建设高效的课堂，努力提高驾驭课堂的能力。因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学，所以上课一定要设法吸引学生，不让其分心，上课内容力求丰富，现实。教态自然，讲课生动，难易适中照顾全部，就自然能够吸引住学生。另外，我每天都坚持保持充足的精神，让学生感受到一种积极上进的气氛。这样，授课就事半功倍。为了让学生真正参入到课堂中来，凡是学生自己能讲清楚的问题，都让学生自己解决，老师决不越俎代庖，课堂上尽量精讲、少讲把时间都留给学生。

四、加强课外辅导。英语学习是语言的学习。困此，除了课堂效果之外，还需要让学生多读，多讲，多练。为此，在早读时，我坚持认真了解早读情况，发现问题及时纠正。课后发现学生作业问题也及时解决，及时讲清楚，让学生即时消化。另外，对部分不自觉的同学还采取强制背诵等方式，帮助他们养成良好习惯，提高他们的英语学习能力。材

以上就是我在本学期的教学工作总结。由于经验颇浅，许多地方存在不足，希望在未来的日子里，能在各位领导老师指导下，取得更好成绩。

时间飞逝，转眼间一学年的教学工作已接近尾声，为了更好地做好今后的工作，总结经验、吸取教训，本人就这学年的工作小结如下：

一、扎扎实实搞好初三复习。

结束课程以后。我们很快转入了复习阶段。首先是以本为本的复习。从一册书开始，一

个单元一个单元复习单词、短语以及重点句型。要求学生记忆，背诵。并通过简单的练习题检查学生复习的效果。今年和往年不同，我们定了英语周报。周报就关于复习有系统的指导。我们基本以英语周报的统筹复习策略为主，进行复习。周报的编排很系统，相应的配套的练习题也很有质量。每次课本复习完，就有一份模拟题，便于及时检查学习效果。

第二轮进行的是语法专项练习。从词法到句法，从名词代词到形容词副词结合全能和英语周报。我们加入了自己的思路和意见。系统的给学生讲解了英语的语法，并进行了大量的练习。比如名词从名词的分类，可数名词与不可数名词，可数名词的单复数。名词所有格，双重所有格等方面，一点点地使学生从理论上对他有所认识和了解。然后通过相应的练习巩固效果。

接下来我们进行了中考题的专项练习。讲解了各类题的解题技巧和应对策略。并通过练习题及时巩固。最后我们做了八份模拟题。通过这些一轮又一轮的复习，学生的做题能力有了较大提高。尤其是学生的听力水平提高显著。任务型阅读二和词汇运用这两大块。通过练习，许多学生也好像开了窍似的。解题能力有了质的飞跃。

二、当面辅导，谈心。每次模拟考试和作文训练之后，我都尽可能多个别叫一些学生，当面改正他们习题的错误。以发现他们是否真正掌握语言点。他们卷子上的错题是不是真正弄明白怎么做了。并且及时对进步的学生予以赞赏和肯定。对退步的学生提出警告和善意的批评。学生能感受到老师的诚心和忠告。以及老师对自己的重视。会加倍努力学习。

为了做到这写，我做了许多。具体做法如下；

1、备课。根据学校的要求，和教学的实际提前备课，写好教案。做到无教案不登讲台。备课时认真钻研教材、教参，学习好大纲，虚心向同年组老师学习、请教。力求吃透教材，找准重点、难点。为了上好一节课，我上网查资料，集中别人的优点确定自己的教学思路，常常工作到深夜。为了学生能更直观地感受所学的知识内容，我还积极查找课件，制作课件，复习阶段，我把每一单元的词语、重点内容自己制作成单元题课件在教室播放。为的就是提高学生的复习效果。2、上课上好课的前提是做好课前准备，不打无准备之仗。上课时认真讲课，力求抓住重点，突破难点，精讲精练。运用多种教学方法，从学生的实际出发，注意调动学生学习的积极性和创造性思维，使学生有举一反三的能力。培养学困生的学习兴趣，有难度的问题找优等生；一般问题找中等生；简单些的总是找学困生回答。桌间巡视时，注意对学困生进行面对面的辅导，课后及时做课后记，找出不足。略

3、检查我利用课余时间对学生进行检查，尤其是单词的检查。我知道如果不及时有效地检查，许多学生就会偷懒不认真听讲，课堂效率就无法保障。因此常常进行抽查检查，学生担心被留下，因此在课堂上比较能够认真听讲。4、作业根据减负的要求，我把每天的作业经过精心地挑选，适当地留一些有利于学生能力发展的、发挥主动性和创造性的作业。的 5，教育学生。不比成绩比努力。鼓励学生自己和自己斗。过去的自己和现在的自己比。给每个学生制定学习目标分数。鼓励学生一次一次的超越自己。用英语写着一些话在学生的本上或留言册上激励他们。这样做自己虽然麻烦点，但是效果是不言自明的。物质奖励和语言激励使学生提高了信心，英语成绩又上了一个台阶。6.的

要想给学生一杯水，首先老师得有一桶水。因此，老师就得不断地学习、充电。我在教学之余，除了认真参加学校的业务学习外，还挤出时间去自学英语，力争达到现在的教育教学要求。

不可避免，在工作中由于各种原因存在许多失误。比如：对学生的检查不到位。致使许多不自觉的学生觉得有空可钻，记忆单词句子不积极，不主动。偷懒现象严重。对学困生由于临近毕业，采取了放任自流的措施，对他们不管不问，只要课堂上学生在，并遵守纪律就OK,做

没有严格的管理和教育，致使个别学生在英语方面不但没有进步，反而因为不动手，不做而有了倒退的趋势。还有部分学生感觉到老师对自己关心不够。后期一度出现上课睡觉，不听讲，破罐破摔的现象……

教初三的经验不够，出现了下列失误：对听力的重视不够。没有采取小组合作学习的方式调动所有学生主动学习。对有些解题技巧领悟的有些过迟。讲给学生过晚，致使训练时间不够充分。

现在中考的成绩还没有出来。但是通过个别了解学生。我预感到好学生的英语分数应该在110分左右。但是由于试题简单，许多失误都是不应该出现的。这样看来并没有达到我所预期的水平。但总的来说，我尽了自己的努力，问心无愧。

本学期我对教学工作不敢怠慢，认真学习，深入研究教法，虚心向老教师学习。经过一个学期的努力，获取了很多宝贵的教学经验。以下是我在本学期的教学情况。

教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。学生是被教的主体。因此，了解和分析学生情况，有针对地教对教学成功与否至关重要。最初接触教学的时候，我还不懂得了解学生对教学的重要性，只是专心研究书本，教材，想方设法令课堂生动，学生易接受。但一开始我就碰了钉子。在讲授第一课的时候，我按照自己的教学设计，上了一堂自认为明白易懂而又不死板的课，认为教学效果如期理想，怎知小测出来才知道不如人意。后来听同学们反应，才知道我讲的口语大部分同学听不懂，而教学的部分内容同学们以前从来未接触过。从而可知，我在上课前根本没有了解清楚学生的实际情况：

农村的学生英语听，说的能力相对较弱，授课采用较深的全英教学，同学们还不能适应。了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”。这一理论在我的教学实践中得到了验证。

教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，曾有一位前辈对我说：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。 一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益不浅。备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。但同时又要有驾驭课堂的能力，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。因此上课一定要设法令学生投入，不让其分心，这就很讲究方法了。上课内容丰富，现实。教态自然，讲课生动，难易适中照顾全部，就自然能够吸引住学生。所以，老师每天都要有充足的精神，让学生感受到一种自然气氛。这样，授课就事半功倍。回看自己的授课，我感到有点愧疚，因为有时我并不能很好地做到这点。当学生在课堂上无心向学，违反纪律时，我的情绪就受到影响，并且把这带到教学中，让原本正常的讲课受到冲击，发挥

不到应有的水平，以致影响教学效果。我以后必须努力克服，研究方法，采取有利方法解决当中困难。

英语是语言。困此，除了课堂效果之外，还需要让学生多读，多讲，多练。为此，在早读时，我坚持下班了解早读情况，发现问题及时纠正。课后发现学生作业问题也及时解决，及时讲清楚，让学生即时消化。另外，对部分不自觉的同学还采取强硬背诵等方式，提高他们的能力。

期中考和期末考是考察每位同学在本学期的学习成果，因此应该予以重视。考试前进行有系统的复习，考试后进行学科总结。另外，还发现学生的综合能力不够强，所以以后的教学中要加强这方面的训练。让学生轻松学，容易掌握。而期考结果证明，适当辅导差生对班的整体发展有很大帮助。

经过一个学期的努力，期末考就是一种考验。无论成绩高低，都体现了我在这学期的教学成果。我明白到这并不是最重要的，重要的是在本学期后如何自我提高，如何共同提高两班的英语水平。因此，无论怎样辛苦，我都会继续努力，多问，多想，多向同仁学习，争取进步。

以上就是我在本学期的教学工作总结。由于经验颇浅，许多地方存在不足，希望在未来的日子里，能在各位领导老师，前辈的指导下，取得更好成绩。

2010年中考已落下帷幕，我校英语学科在中考中取得了比较优异的成绩，这是我们全体师生共同努力的结果。回顾过去，在这一年中，我们主要做了以下工作：

一、精心备课是取得优异成绩的保障

认真研究教材，梳理知识结构，使复习内容条理化，系统化，就要潜心研究教材内容，研究教材要着重抓住“八点”，即教学重点、难点、弱点、疑点、考点、易错点、易混点和盲点，要做到这一点，需要教师能自如地驾驭教材，在潜心研究教材内容之后，再结合自己所教班级的学生特点做出实用有效的教学设计，要注意超前备课，这样有利于做到“瞻前顾后”，既能在讲授现在的知识点时联系巩固以前的旧知识，也能做到新知识点的提前渗透。上完课后，不管课上得成功还是失败，我都习惯于把个人课后的困惑和感悟写出来，以便以后改正提高。除此之外还要研究中考，搜集信息

（1）研究中考考试说明。教师和学生对中考考试有关的规定和要求要熟悉，尤其是考试导向，考试分值，考试时间，题型等一定要掌握。教师更要潜心研究，把握好主攻方向以免造成偏颇。复习要切入要点，把握重点，突破难点，注重考点、热点。

（2）研究近几年中考试题（近3年）。中考试题具有导向性、权威性、科学性、准确性等特点，对中考复习具有重要的指导、借鉴意义和参考价值。研究中考试题，预测试题变化趋势，把握中考热点问题，了解中考试题的广度和难度，避免造成复习过难、过偏、面面俱到或知识训练不到位等现象，避免造成浪费时间，效果不佳的被动局面。教师要对原形题、典型题、复合题做好训练和讲解。如果教师的复习思维与出题人的思维接近或吻合了，那么就一定会稳操胜券，教师要努力做到“好钢使在刀刃上”。

（3）搜集中考信息。教师不能“只埋头拉车，不抬头看路”，要经常与其他教师沟通探究，发挥备课组各教师的的作用，有分工、有合作，资源共享，做到多角度、多渠道地、了解有关中考信息、知识总结、学法指导、中考预测，从而得到帮助和启迪，结合实际指导自己的复习，努力做到“知己知彼百战不殆”。

二、改进课堂教学，夯实基础，循序渐进，高效训练，冲刺中考

第一轮主要抓基础，有效复习，针对学生对已学基础知识遗忘的共性，本着“依纲靠本”和“温故知新”的原则，要求学生一步一个脚印，扎扎实实搞好基础知识的复习。这一阶段应按教材顺序归纳语言点，讲透语言点运用，对各单元的知识要点进行梳理，同时应注重基础词汇，词组，句型的过关，并通过配套练习，复习检测形成能力。在这一阶段，我整合的知识点主要包括：四会单词及其词形变化，短语，语法等方面。

经过第一轮对知识点的梳理、归纳复习后，大部分学生对知识点的把握已经达到了一定的程度，在此基础上，我们进入第二轮的专项复习。

第二轮复习要求突出重点，牢固掌握。在总揽教材，学生对基础知识掌握得比较扎实基础上，相应地提高要求，进行系统整理消化，抓住重点，加深理解，强化记忆。第二轮复习直接关系到中考的效果。在复习过程中要遵循精讲多练的原则，做到讲---练---评结合。既要教学生解题要领，帮助学生理解题目与题目之间的联系，同时又要针对近几年中考题型强化训练，使学生在答题时做到灵活运用，触类旁通，举一反三。

从中考题型来看，近年来对听，读，写能力的考查分量逐渐加强。在这一阶段复习的过程中要进行适量的听力强化练习，不能光顾着对语言的归纳总结而忽视了听的能力的训练。再有从这几年的试题看逐渐加强了对阅读能力的综合考查。完型填空，阅读理解，任务型阅读等都是以短文的形式出现，这说明了试题不仅要求学生掌握所学的词汇和语法知识，还要求学生结合文章大意对其进行综合运用能力。因此这几类题型有必要进行强化训练，知道解题技巧。还有书面表达，在试卷中占很大比例，学生容易出现要点不全，体裁不明，因此在第一，二轮复习过程中应该多加练习，使学生的写作能力有所提高。

第三轮是考前指导与适应性训练，主要目的是适应中考要求，提高应试技巧。本轮侧重培养学生审题解题能力，同时要在教师指导下进行综合练习和模拟测试，使得知识考查和能力考查并重，模拟测试时应在考试时间、考题分值、题型上与中考一致，尽量使学生掌握自己做每一题型所需要的时间，提高基础题的解题速度和准确率，把更多的时间利用在做大题和难题上，并有充分的检查时间，力争在规定的时间内提前十分钟交卷。这样养成良好的时间观念和解题习惯，避免平时做题随随便便，做题速度较慢，延长时间交卷，一旦真正考试时就慌乱起来，不能发挥正常的水平，有的时候连基本的知识也不会了，丢三落四，马马虎虎，有的同学到考试时间到了还没答完卷。平时要高标准、严要求，才能适应中考。对于测试题不能让学生一味地做，也不能教师一味地讲解，应该考一套讲评一套，以提问的形式进行，学生教师都要做好试卷的分析总结，尤其注意考试中暴露出来的问题，及时改正。通过复习解决学生的疑难问题，使他们获得成就感，吸引他们积极与教师合作，争取更大进步。从而使复习达到良性循环，让学生提前体验考场情境，增强必胜的信心。

这一阶段以试卷讲评为主。要提高课堂效率，我们老师的准备工作必须要做细，课前我们力求对全卷情况、每道题的答对率、各层次学生差异性等了解清楚，然后抓住学生迫切需要解决的问题进行讲评，这样可能才会使学生课堂收获更大。

三、指导学生学法，掌握方法，形成能力

教学有法，但无定法，贵在得法。教师应调动学生学习的积极性，引导学生对知识进行梳理、分类、归纳、对比、总结，使纷乱复杂零散的知识变得有条理，形成系统，努力做到不疏漏，明确重点、解决难点、侧重考点。通过复习、做题让学生逐步熟悉每种题型的特点，解题的方法和步骤，教师在习题讲解中，针对每种题型，多借鉴有关资料、名师、专家对解题与方法的经验介绍，并结合具体问题分析，对于学生的学法指导到位，力争做到“授人以鱼，更授人以渔”，让学生通过具体实践去感悟、体验，形成自己实用的技巧和能力。

四、师生要保持良好的心理状态

复习关键时期，教师不能只关注学生的学习，更要做到以人为本，关心学生的身体健康状况、心理及情绪的变化，有的学生感觉升学无望，产生厌学甚至放弃的念头；有的学生对于学习还没有足够的重视，时间观念不强，纪律涣散，学习不努力；有的学生起大早，开夜车，上课打瞌睡，不注意休息，没有保证足够的睡眠，得不偿失；有的学生不会科学地用脑，精神始终很紧张，久而久之造成神经衰弱等现象。教师要通过观察、经常与学生谈心等方式了解学生的思想波动情况，对于学生中存在的各种问题及时发现、及时疏导。使学生减轻思想包袱，解决普遍存在的心情烦躁、抑郁等不良现象。教师要避免浮躁，注重情绪的调整，遇事要冷静，积极思考解决的方法和技巧，切勿与学生形成“对抗”性矛盾。在整个复习过程中，教师要有指挥官的沉着、冷静、自信、胸有成竹，给予学生力量，切不可显示出无奈状态，影响学生斗志。良好的心态是决定成败的关键。

五、向错误学习

建立个人错题集。通常大部学生在复习阶段学习很努力，但成绩徘徊不前，原因主要就是对于做错题的认识和重视程度不够，导致每次做相同或类似试题时都丢分，造成遗憾。因此要求学生在做题时把自己没有把握的题做好标记，讲解试卷时把错误或马虎的题也做好标记，并摘抄下来及时弄懂、掌握。相隔两三天后把做过、考过试卷中带有标记的题再做一遍，做到有的放矢，解决实际问题

2010中考英语取得这样的成绩，我们非常感谢学校领导对我们的关心和指导，这也是我们师生共同努力的结果。但是我们深知教学的探索之路是永无止境的，我相信，在学校领导的关心下，在我们全体英语老师的共同努力下，我校一定会创造更加辉煌的成绩。

本学期我主要从事初三毕业班的英语教学工作。目前中考英语试题容量大、覆盖面广，要求也愈来愈高，不仅加强了对英语基础知识的考查，更突出了对运用知识的能力的考查。结合我所带班学生实际情况，我主要采取了“三轮复习法”，即要求先全面学习，后进行重点复习和适应性考试复习。做到着眼全面，突出重点，点面结合，把全面复习和重点复习有机结合起来。这样既系统全面又有所侧面的复习，能使学生较好地掌握所学的知识考出优异成绩。

第一轮复习阶段针对学生对已学基础知识，因时间久，部分已遗忘的共性，本着“依纲靠本”和“温故知新”的原则，要求学生一步一个脚印，扎扎实实搞好基础知识的复习。这一阶段应按教材顺序归纳语言点，讲透语言点运用，对各单元的知识要点进行梳理，同时应注重基础词汇、词组、句型的过关（从近几年中招试题看，逐渐加强词汇、词组的考查）并通过配套练习、复习检测形成能力。在复习过程中，我还要采取一些必要的措施来巩固和增强复习效果。如做到：（一）每次上课前都将本课20个左右的重要词组编写成句，板书到黑板上由学生抄写翻译，并且找到相关的词组（二）根据复习内容，布置适量的难度适中的练习；（三）循环考试，即每学完一部分后，进行阶段性测试，对试卷进行评分登记，以充分调动学生的学习积极性和自觉性。

第二轮复习要求突出重点，牢固掌握。在总揽教材，学生对基础知识掌握得比较扎实基础上，相应地提高要求，进行系统整理消化，抓住重点，加深理解，强化记忆。要求学生对那些在教材中多次出现和辅导教材中一再提及，反复强调部分，应视为重点，格外加以注意。同时有针对性地指导学生记忆的方法，培养记忆能力。第二轮复习直接关系到中考的效果。知识掌握不系统、内容混淆互相干扰，解题时应会判断失误，做错题目。在这一阶段复习过程中防止简单的重复，反对面面俱到，而是遵循精讲多练的原则，做到讲——练——评结合。既要教学生解题要领，帮助学生理解题目与题目之间的联系，同时又针对历年中考题型强化训练，使学生在答题时做到灵活运用，触类旁通，举一反三。

从中考题型来看，近年来对听、读、写能力的考查份量逐渐加强。听力的考查分数有30

分，因此在复习的过程中有必要进行适量的听力强化练习，不能光顾着对语言的归纳总结而忽视了听的能力的训练。再有从这几年的试题看，逐渐加强了对阅读能力的综合考查。单项填空，完形填空，阅读理解（都是从短文的形式出现），这说明了试题不仅要求学生掌握所学的词汇和语法知识，还要求学生结合文章大意对其进行综合运用能力。因此这几类题型有必要进行专门性的操练。值得一提的是书面表达,在第一、二轮复习过程就练习，逐渐培养学生的写作能力，特别是到了第三轮复习的时候更要背诵一些热点的范文。

第三轮是考前指导与适应性训练，主要目的是适应中考要求，提高应试技巧。本轮侧重培养学生审题解题能力，同时要在教师指导下进行综合练习和模拟测试，知识考查和能力考查并重，从而使复习达到良性的循环：知识——能力——知识。使学生从不同角度得到反复的复习和强化练习由浅入深，既有点的知识，又有面的综合，使知识系统化，使能力得到提高、加强。在具体的教学过程中我主要做到以下的几个方面的工作：

一、认真搞好备课，。教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，既要备教材、备学生，又要备教法。备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。

79.5 41.2 21.8 0.53

(二) 答题情况分析

考生答题情况进行数据统计分析,其结果列表如下：

题 号 项

目

VII(D)

VII(E) VIII IX X XI XII

满分值 5 10 10

10 10 10 15

平均分 2.12 4.3 7.1 7.9 4.48 5.03 6.9

及格率(%)

48.15

56.81

67.28

70.04 50 49

43.12

优秀率(%)

30.06

52.11

58.96

60.79 41 32

19

最高分 5 10 10 10 10 10 15

最低分 0 0 0

0 0 0 0

第I卷均分为52.83（满分80分），第II卷均分为37.83（满分70分） 1.

听力测试共30个小题，主要考查学生对英语口语材料的理解能力以及从口语材料中获取有效信息的能力。考查的能力主要包括捕捉句子中的关键信息；理解和应答日常交际用语；对对话之间的关系做出简单判断；理解、归纳、概括材料主旨大意；根据所听语段的内容进行推断以及记录相关的信息等方面的内容。所

今年的英语听力测试所包含的话题广泛，时代感强，考查的情景和话题紧扣《课程标准》，不拘泥于教材。在内容上，贴近学生生活实际；在语言层面上，通过句子、对话、语篇三个层面，设置了四种题型来考查；题型上，改“听短文，写信息”为“听短文，选信息”，降低了难度，这对听力条件不好的农村学生有利。缩小了城乡考生的差距，体现了教育的公平。

听力部分难易适中，要求也恰当，学生普遍考得较好，尤其是I、II两个部分得分率高。III题是对话，有些题目前后内容有转折，相当部分学生听了前半句，忽略后面至关重要的转折部分，还有些考生反应不够快或对整个对话的理解有偏差而造成失误。失误较多的是有关长对话和短文的题目，分别是9、14、17、、25、30小题等。2.食 单项选择填空题注重通过对话和上下文给考生创设完整、明确的情境，注意考查为交际初步运用语言的能力，在多数试题上可以明显地看出“语境”在确定正确答案时的作用。避免为语法而语法的试题，坚持从能力的角度考查学生对各种语言知识的掌握，重点考查学生在理解句子、短文上下文意思的基础上运用语言知识的能力，从而体现英语作为语言学科在语言的形式、意义和功能的统一。如：3

33. Think it over before you make a _____.

A. mistake B. fire C. decision

35. David got up _____ this morning, so he missed the train.

A. late B. early C. quickly

44. We were struck by the beauty of the West Lake and evening came ____ we

realized it.

A. when B. after C. before

45. ---Paul didn’t go to work yesterday, did he?

--- ____ , though he had a bad cold.

A. Yes, he did. B. No, he didn’t C. Yes, he would

选择填空在15小题中有9道题为语境化试题，总体难度适中，得分率78%，失误较多的有33、37、39、40、44、45等题。 3.

完形填空题主要考查学生综合运用能力。今年完形填空的短文来自课本内容的改编，是关于英语学习方法谈。选材贴近学生的生活，该题不仅对学生英语学习进行了考查，而且寓思想教育于测试之中，有益于培养学生如何学习英语，改进学习方法。文章长短适中，设空均匀，考点丰富。既侧重了动词、名词的考查又兼顾了形容词、介词、连词、代词、疑问词等的考查。试题的考点主要设在词语搭配、惯用法及语法知识的应用能力和逻辑推理能力上，充分体现了对学生综合运用语言能力的考查。本题失分较多的题有47、49、50、53、54、。4.， 英语阅读理解的题材和体裁上丰富多样。第一篇为电影“音乐之声”改编的文本，讲述一个年轻教师教育孩子们的故事；第二篇为应用文体，内容是广告信息，侧重考查考生搜集信息、分析信息、处理信息和解决问题的能力。第三篇为记叙文体，介绍了澳洲总理的中国情结；本题失误较多的题目有62、65、68、69、70、等。

第四篇为排序题，根据所给段落，给短文重新排序，内容为一份耕耘一份收获的寓言故事，故事情节清晰，语言地道，有利于学生理解大意，正确排序；各段逻辑性较强，段落间衔接也较明显，难度适中，基础好的考生基本得满分，中等生由于对短文的理解和逻辑推理较欠缺而失分较重，少则2分，多则4分，还有相当部分的考生不得分，造成5分题，平均得分只有2.12分。错误多发生在第74、75小题。内容为一份耕耘一份收获的寓言故事，故事情节清晰，语言地道，有利于学生理解大意，正确排序；第五篇为任务型阅读题，为科普文章，涉及尼斯湖水怪、考查学生用“英语做事，完成任务”的能力。题材新颖有趣，让考生感兴趣。，基础好的考生都可得满分，差的为0分。本题失误较多的题目有76、77、79等。阅读理解的选材可谓贴近学生，内容与学生的生活实际紧密相连，正确指导学生如何面对学习生活中的困惑及积极有效地解决这些问题。体现了新课程所倡导的教学内容(测试内容)要关注学生，“以人为本”及“学为所用”的理念，通过学习来解决生活中的实际问题，以此达到使学生“学会生活”等目的。

今年的阅读理解题有如下特点：1〉所选阅读材料本身具有时代性、思想性和教育性，能让学生在阅读和答题的过程中受到潜移默化的教育。2〉阅读材料更加生活化和实用化，使试题与学生的学习、生活实际紧密联系起来，突出了对学生常见的事情的关注，对中学英语教学有积极的导向作用。3〉试题设计更加灵活多样。25个小题中，有直接获取信息的客观题，

也有理解主旨、结合上下文和生活实际进行推断的主观题，试题的设计能够有效地考查学生的语言运用能力。

3.写的部分

写的部分包含四大题：单词归类、遣词造句、综合填空和书面表达。VIII题为口语应用题，取材选自考生熟悉的课本中出现过的话题，试题较容易，虽然得分率较高（卷II中最高），但是得分并不都令人满意。（A）部分为从五个答案中找出五个匹配的问题选项，出错多为第83、84、85小题，（B）部分是用所给五个选项补全对话，主要出错在第87、90小题上。

IX题为单词归类，是考查学生纯语言知识积累的基础题。此题所给的单词都在考生应掌握的范围内，要求不高，属于易得分的题型。从卷面表现来看成绩并不理想，同样表现出两极分化。基础好的考生能够得满分，而有的考生失分还是很多。题中主要的错误：（一）词汇掌握得不好（二）行为动作与特征状态混淆不清，如将shy、glad、angry等归为行为动作，而在特征状态中填上名词或动词，蔬菜水果类与饮料名称类混淆，如将tea归类为蔬菜水果类将cabbage归类为饮料名称类。（三）学生在抄写单词时也出现错误，如将glad、draw、swim、milk、coffee抄写成gald、drow、swin、wilk、cottee。（四）括号内补充的单词不准确，如，行为动作类写了sad、interesting；职业类补上了table、desk等；（五）随便乱写的现象不少。

X题为遣词造句，主观性较强的题型，考查根据所给图画遣词造句的能力及初步运用语言的能力，尤其需要考生有一定的书面正确的表达能力。此题主要考查了感叹句型、现在进行时、过去时、将来时和现在完成时。都是初中阶段的基础语法，设置的语境也较简单明了，词汇常用，因而难度不大。但本题的得分率并不高，均分为5.03。各小题情况是：第106小题主要的错误为不知如何使用感叹句，cat不会写；拼写错误也较多；第107、108题时态错误较多；109小题listen后少了to等；第110小题结构较复杂，写得五花八门，错误较多,育 piano许多考生不会写，或少了to或用错时态。此题有四分之一学生得0分。

X题综合填空题，是继完形填空、阅读题之后的一道考查学生在语篇中理解运用语言的综合能力的题型。题型设置有一定的难度，但此题取材课本内容的改造，内容是关于电脑的作用。选择了一些高频词汇作为考查点，旨在考查考生对词汇的记忆能力的同时，侧重考查其对词汇在语言情境中的真实运用能力。十道试题分别考查了动词、代词、介词、名词复数、动词过去式、副词、动名词、形容词、被动语态的掌握和运用情况。并且以考查文章中的实词为主，设置的填空选项分布也合理，没有堆积现象，这就大大降低了难度。从试卷得分的情况看，此题的优秀率和及格率在主观题统计中仅高于书面表达题。绝大部分的考生完成的并不好，其原因主要是对文章不理解，词汇的用法掌握不好，出现的错误主要有：pilots没加s,补

easily写成easyly; beating写成beat， are used写成used或are

use，well不懂得用better表示比较级，danger的形容词不知道是dangerous等。失分最多的是第99、101、102、105小题。

今年的书面表达利用如何预防甲型H1N1流感这一社会热点，精心设置了开放性的小作文，考查学生运用所学综合知识，处理信息、解决问题的能力。大作文二选一，要求1介绍自己的校园生活，2描述抗震救灾英雄少年林浩的故事。试题具有时代气息，贴近学生实际生活和社会热点，引导学生关注社会、关爱生活，选材渗透思想性和教育性。同时试题的命制减少了对学生写作内容的控制，具有一定的开放性，给学生留下足够的可发挥的空间，体现了控制性与开放性的统一：既注重了基础，又有助于学生想象力、创造力的发挥。此题作为考查考生的综合语言运用能力的设计，能做到取材贴近考生的学习生活经验，符合考生认知水平和能力要求，体裁灵活多样，让考生有更多的选择空间和表达空间，体现出一定的思想性、时代性、开放性、人文性。从卷面上看，由于题目具有一定的开放性或题中英文提示词较少，部分考生想表达却写不出来，较有提示词的作文难度大，因此出现的0分卷较多。完全开放性的小作文有近三分之一的考生得0分，有部分考生审题有误，或题材挖掘不深，立意不高，还有相当部分考生表达中出现语言知识性的错误，等等，造成得分不高。一些语言表达能力强的考生，能够做到文章内容完整、结构严谨、行文连贯、书写基本无误地进行表情达意。此道题综合得分不高，大部分答卷都在第二、三档次。卷中出现的问题主要有：

（一）审题失误。

（二）句子结构不严谨，用词不当，尤其是“有”句型的表达错误颇多。如，In mountain have green trees, beautiful

flowers, very high. There is fresh air, cleaner street. There is very beautiful. 等。

（三）语法混乱，时态模糊。一般现在时、一般过去时和过去进行时在句中的应用分辨不清，致使混用。

（四）语基掌握不牢，用词及单词拼写错误。

（五）汉语式的英语，呈现在卷中的现象最严重。

（六）有抄卷中的阅读文、随便写几句不相关的话、文不达意、空白卷等现象都存在，也有写出的文章能达意，却没有一句完整的句子。

四、考生存在的问题

1、词汇量贫乏2、两极分化严重3、语法错误多4、初步运用语言知识的能力较差

五、2010年中考的命题趋势

1.增加主观题的比例 主客观体的比例大约4:62.增加语境化因素

3.调整有关题型

(1)将口语匹配题改为补全对话

(2)将阅读理解中的排序题改为阅读选填句子

4.体现一定的开放性

六、对今后复习教学的建议

1.复习要明确方向

复习迎考首先要明确方向。要了解中考改革的趋势和命题的原则与特点。命题重视突出思想性、教育性、体现素质教育的要求；命题开始由知识立意逐步转向能力立意，试题突出语境，加强语言的实践性和运用性；命题严格根据《课程标准》和英语教学实际；坚持以学生为本、立足基础、难易适中，听说读写四项技能全面考查。正确发挥考试的导向功能，做到有利于激发和培养学生学习英语的兴趣，树立学好英语的自信心，有利于教师改进教学和学生学会学习。注重对语篇、语言知识运用和交际能力的考查。试题难度值控制在0.8左右，易、中、难的比例分别为8:1:1或7:2:1。

2.复习要把握重点

复习要立足双基、突出重点。复习重点有两个含义：一是初中英语语言知识中的重点内容，也就是《课程标准》、教材要求掌握的语音、词汇、句型、语法和日常交际用语；二是学生自己尚未掌握的知识内容。总复习要把握的重点内容有：1.三 1600个单词、200多条短语和固定搭配；2.

动词的六种常见时态（一般现在时、一般过去时、一般将来时、现在进行时、现在完成时、过去进行时）、动词的语态，即主动语态和被动语态（一般现在时的被动语态、一般过去时的被动语态、含情态动词的被动语态），动词不定式作宾语、状语、宾语补足语的用法，动名词（v-ing）作介词或某些动词的宾语（enjoy、finish、mind、practice、keepn on、be busy等；3. 名词（可数名词与不可数名词）、形容词和副词（比较级和最高级）、代词（人称代词、物主代词、不定代词、反身代词等）；4.

简单句的五种基本句型；5. 宾语从句、状语从句（时间、原因、条件、结果、方式等）、并列句、感叹句、祈使句等的用法；6.

《课程标准》和教材要求的近30个日常交际用语和16个话题内容；7. 教材中的“Grammar focus和Useful

expressions”等。对语言知识的复习要争取做到灵活运用、融会贯通、举一反三。

3.复习要讲究方法

复习有法讲究实效，争取事半功倍，切忌劳而无功。要重新梳理和归

纳语言知识，使其系统化、网络化。要抓住重点、突破难点、关注热点。要善于归纳和总结语言知识中有规律性的东西。要明确复习目的、制定复习计划、上好复习课、合理安排复习内容和时间。复习要口头、听力、笔头训练结合，以练为主，注意习题的精选、精练、精析。

练习时间不宜太长。要分析、研究自己，抓住自身的薄弱环节有的放矢、重点突破、有目的的进行查缺补漏。要建立听课笔记、考试笔记、订正错答笔记，测试后要进行总结，前事不忘，后事之师。对重点词汇的复习不但须从音、形、义入手，而且要注意词不离句、句不离篇，要在具体的语境中加以理解、掌握和运用。对语法知识的复习应按照“三维模式”进行，即1.:

该语法项目的构成，2. 该语法项目的意义，3.

何时使用、怎么使用、为什么这样用。对交际用语的复习既要注意语言的准确性，更要注重语言使用的得体性。复习课文应从整体出发，明确文章的中心思想、段落大意、作者的观点和态度及写作的目的。课文中的语言知识也应重点复习。听力训练要学会听大意、捕捉与问题有关的有效信息并做处理判断。单项选择题要注意上下文语境的提示作用。完形填空、阅读理解、遣词造句、书目表达均属能力考查题，要加大训练力度，提高解题技巧和能力。

七. 复习教学中应注意的几个问题

1、认真研读《课程标准》和省（市）颁考试大纲，明确教学、复习方向，深入学习，研究英语《课程标准》和考试说明，明确教学和复习工作的方向，做到平时教学、考前复习有的放矢，能突出重点、突破难点。

2、注重双基，夯实基础，培养能力。

要注重基础知识的讲解、分析和训练，让学生真正达到《课标》规定的五级内容要求，进而训练学生的基本技能（包括听说读写等方面）培养学生为交际初步运用英语知识的能力。

3、以课改促进教学质量的提高

落实、体现“课标”的新理念，做到知识与技能，过程与方法，情态、态度、价值观三维目标的有机整合，倡导“任务型”的教学途径和“自主、合作、探究”的学习方式，使学生从掌握知识的“学会”上升到“会学”的境界，使每一个学生在原有的基础上都得到发展。

4、加强学法指导，提高教学质量

“授人以鱼只供一餐之需，授人以渔方能终身受益”。外语教学中更重要的是要教会学生学习的方法；加强学法指导，加强毕业班教学工作中的针对性、提高有效性；注意对学生解题技巧的指导；培养学生良好的心理素质开发智力、培养能力、全面提高教学质量。

5. 正确对待语言知识的教学,正确认识教材的作用

6. 转变教学重点

7. 突破应试模式, 跳出题海深渊, 注视学习过程

八. 中考英语听力测试应试技巧和解题方法

(一) 中考英语听力测试应试技巧

1. 听前(Pre-listening)

(1) 稳定情绪,集中精力

(2) 预览和预测

2. 听时(While-listening)

要把重点放在听关键词(通常是实词)以及与问题有关的内容上。要注意听首句和结尾部分。对有关时间、地点、人名、数字、原因、目的、结果等试题，既要以记录、理解为主，又要稍作分析推理。不要拘泥于个别单词或句子。

3. 听后(Post-listening)

根据听前的准备和听时的记忆或记录,要在尽可能短的时间内迅速整理和回忆所听内容,及时确定答案.

(二) 中考英语听力测试解题方法

1. 听句子(对话),选图

先浏览图画内容,再集中精力听录音,充分理解句意,迅速反应,确定答案。

2．对话理解题

听前根据选项预测问题，再由问题确定所听关键词。注意谈话者之间的关系、谈话的场合、谈话的时间、谈话的话题等，并做必要的推理判断。

3． 短文理解题

听音时要把握叙事性短文的一些要素，如时间、地点、人物、起因、过程、结果等，还要注意听首句和结尾部分。

听故事的关键是以时间先后为线索，注意把握故事情节，记住主要事实细节。

（三） 提高英语听力水平的建议

1．培养兴趣，树立信心

2． 打好语言基础

3． 精听与泛听相结合

4． 加强听说读写综合训练

5． 养成良好的听力习惯

（1）保持良好的心态

（2）学会用英语思维

（3）边听边记录

6． 讲究方法，提高短时记忆能力

（1）重点记忆法

（2）复述记忆法

（3）情景记忆法

昭通市2009年中考（英语）试卷抽样质量分析

昭通市中考英语阅卷组

一、试卷总体评析

昭通市2009年中考（英语）试卷知识覆盖面合理，与课程标准和考核说明要求一致，无超纲考查的情况、无偏题、怪题。试卷题型丰富、重点突出、题量大小和难易程度适中，考查内容、范围、难度与课程标准和教学要求相符，效度高，对区分度把握较好，既有效考查了学生的英语运用能力，又符合为高一级学校选拔人才的要求。

二、试卷内容分析

（一）试卷结构

试卷在题型和结构上共计四大部分，即听力、英语知识运用、阅读理解、词汇和书面表达，总分120分。第一大部分为听力，总分30分，共四个小节，第一小节为听句子选正确图画，分值为5分，共5个小题，每题1分；第二小节为听句子选答语，分值为5分，共5个小题，每题1分；第三小节为听对话选择正确答语，分值为10分，共10个小题，每题1分；第四

小节为听对话填表格，分值为5分，共5个小题，每题1分。第二大部分为英语知识运用，总分35分，共三个小节，第一小节为词语释义（选出与划线部分意义最接近的解释），分值为5分，共5个小题，每题1分；第二小节为单项填空，分值为20分，共20个小题，每题1分；第三小节为完形填空，分值为10分，共10个小题，每题1分。第三大部分为阅读理解，总分30分，共三篇阅读文章(A,测 B,

C三篇)，A篇为判断对误，共10分，5个小题，每题2分；B、C两篇为根据文章选择正确答案题型，共20分，10个小题，每题2分。第四大部分为写作，总分25分，共三个小节，第一小节为根据句子意用所给单词适当形式填空，分值为5分，共5个小题，每题1分;第二小节为汉语词汇短语英译，分值为5分，共5个小题，每题1分；第三小节为书面表达，总分为15分。

（二）试卷特点

1. 根据《课标》确定考查内容与标准，题型稳定，具有良好的延续性

2009年昭通市中考英语试题依据《课标》规定的教学级别目标为考查合格标准，这也是命题的主要的理论依据。试题立足基础，突出主干，着重考查学生用英语完成任务的能力。试卷在题型和结构上与2008年保持一致，包括四大部分，即听力、英语知识运用、阅读理解、写作，总分120分。各部分在赋分上也没有变化。题型稳定，具有良好的延续性。

2. 注重对学生综合语言运用能力的考查，融知识性与趣味性于一体

试卷设计反映了命题者的思路，即更加关注交际，注重语境，凸显运用。如：完形填空题的十个考查点的设计，如果不在通读全文的基础上根据作者的意图去推测排除，很难选出正确的选项。

3.充分考虑学生的实际生活和身心发展水平，体现人文关怀

强调与学生的生活经历和社会生活相联系，突出语言的交际性和使用语言的目的性。如英语知识运用部分的题第32题：A: Happy Father's Day! B: Thank you, my son.

它给出是表达祝福的信息。这是学生生活中常遇到的事，他们不会感到陌生，再如书面表达要求学生写“我的生活充满阳光”(Sunshine in My

Life)。考试内容与考生日常生活联系紧密，易于考生正常发挥。命题者精心选取与考生日常生活经验和身心发展相联系的题材以实践对考生的人文关怀。

4. 语言素材的选用真实、地道，根据语言实际的使用情形命题

随着语言交流或者语言环境不断地好转，命题者已尽量选取真实、地道的语言素材，避免了以往人为地制造一些语言交际环境缺失或语言不真实的考题的现象。如，单项选择题已经不再是以孤立的句子来生硬地考查死记硬背的语法知识，各个考题都设计成简短的对话形式，且每一个题目都有一个相对独立的语境，让考生在一定的语境下去体会语言的运用。通过设置不同的语境，使语法富有积极和现实的意义。突出语言形式向语言意义的转化，注重

考查考生对英语意义的领悟。

（三）抽样试卷说明

2009年昭通市参加中考的学生总人数为56401。本次随机抽样试卷共计1060份，其中缺考考生试卷17份，实际有效抽样试卷1043份。为保证统计数据客观真实，在计算相关数据时，均没有把缺考的17份试卷计算在内。在随机抽样的1060份试卷中，以L字母开头的5本，共150份；M字母开头的为5本，共160份（另加10份）；C字母开头的3本，共90份；N字母开头的3本，共90份；O字母开头的3本，共90份；Z字母开头的3本，共90份；J字母开头的3本，共90份；S字母开头的3本，共90份；W字母开头的3本，共90份；K字母开头的2本，共60份；P字母开头的2本，共60份。抽样试卷覆盖了所有考生区县字母代号，平均每个字母抽样3本，但考虑到各区县参考学生总数的多少，抽样时对考生人数较多的县区字母L、M每个字母多抽样2本，人数较少的县区字母K、P则只抽样2本。抽样试卷覆盖面广，数据真实，具有代表性。

（四）抽样试卷分析

2009年昭通市参加中考的学生总人数为56401，本次随机抽样的实际有效抽样试卷1043份。抽卷试卷最高分为117分；最低分为20分；总平均分为62.99分；及格率35.95%为；得分率为50%，难度系数为0.52；区分度为0.50。具体情况分析见2009年昭通市中考（英语）试卷抽样质量分析简表（附后）。

1．听力试题

2009年昭通市中考英语试卷听力题共有25题，语言真实、地道；内容涵盖了初中学习能力自测中“评价指要”所列的语言功能项目。具体包括：听句子选正确图画、听句子选答语、听对话选答语、听对话填表格。所用语言材料均源于考生喜闻乐见的生活化场景，口语化特点显著。话题涉及购物、求助、健康、学校生活、文娱与体育等多个方面，形式多样，内容广泛。

（1）听句子选正确图画：这部分考题都让考生能上手、易得分，彰显了“注重基础”的命题理念。考查涉及的图画、内容均为考生所熟悉。

（2）听句子选答语：这部分考题简单但要求考生能就某一场景做出正确的反应和选择，既体现了语言的交际功能又考查了学生“学以致用”的能力，难度在第一小节的基础上有所增加。

（3）听对话选答语：这次中考英语试题“对话理解”的选择把测试与教学、测试与真实生活有机地结合起来，成为一个和谐的整体，还原了语言的真实价值。另外，对话理解绝不是听到什么选择什么，而是要对对话双方所提供的信息进行合理加工（必要时还要进行推理运算）。本小结难度在第一二小节的基础上又有增加，试题的选拔功能得以体现。

（4）听对话填表格：这一小节对考生的篇章理解能力有更高层次的要求，体现了“直接用已获得的知识去解决新情景中的问题“的能力要求。不但检测了学生的语言理解能力还加强

0.62 适中 B篇 选择 正确答案 5 10 2 C篇 选择 正确答案 5 10

2 第 四 部 分 写 作

第一节

根据句意用所给单词适当形式填空 5 5 1 28% 2.77 10 0

0.28 0.7 难

第二节

根据句意 英译词组 5 5 1

第三节

我的生活充满阳光 1

15 15 35% 5.24 14 0 0.34 0.67 较难 抽样 汇总 最高 总分

117 最低 总分 20 平 均 分

62.99 及 格 率 36% 难 度 0.52 区 分 度 0.5 适中

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