临沧市全员培训初中地理学习笔记

临沧市中小学教师继续教育远程全员培训（命好题专题）

初中地理

第一篇 《教师心理健康与压力管理》 白玉萍副教授主讲 教学设计思路和教学目标：

旨在用轻松活泼的方式，引导教师正确理解压力的存在及影响，学会有效的管理压力，处理好生活与工作的关系。 教学过程：

请你评估一下一周来的感受。 二、压力及影响

测试你是否属于亚健康状态。 三、积极应对压力，提升心理健康

健康的人不是没有问题的人，而是能够恰当应对问题的人。 1.对自我的积极

技巧一：无条件的接纳自我，我在故我好 技巧二：提高愉快体验 技巧三：学会遗忘 技巧四：多使用积极的语言 技巧五：运用语言调整心态 2.对他人的积极

（1）尊重别人，放弃控制别人 （2）同感的理解和表达 （3）建设性的拒绝或批评

3.指向做事的积极 （1）做一个乐观的人 技巧一：将困境置于时间中

技巧二：积极的因果关系代替消极的因果关系 （2）做一个现实投入的人 技巧：问题解决取代问题剖析 （3）做一个灵活的人 技巧一：管理需要 技巧二：非常呼

技巧三：用忍受替代不可忍受，与烦恼相处

张群智老师的《教师心理成长之旅》

一、一则奇怪的招聘启事

二、一份教师心理健康的调查结果 三、心海导航，让教师认识自己 四、心海扬帆，为教师生命加油

五、关爱教师，幸福研究，使教师职业旅途放出光彩

第二篇 师德标兵典型案例 案例展示（一）

其实我是快乐的（班主任工作事迹汇报讲稿）

----澄迈县实验小学的老师陈雪辉

有的老师可能认为，这是你运气好，遇到了懂事的学生，但如果遇到那些调皮捣蛋的学生的话，看你还能不能把这句话说出口。是呀，调皮捣蛋的学生的确有点让人焦头烂额，可当过班主任的老师都知道，带任何一个班，哪会事事一帆风顺呢？

案例展示（二）

我和六（6）班的故事

------海南省乐东县利国镇中心学校,关义芸 有句话说得好，当你在选择别人时，别人何尝不也在选择你。后来，我在一个学生的作文中看到了一句话：老师的眼泪是我学习的动力，我相信老师能教好我们，我再也不逃了。

但是，说实在的，要想让学生在教学中得到全面的发展，可真不是一朝一夕的事。我们只有做教学中的有心人，才能及时发现学生存在的不足，有针对性地引导，使学生不断完善自己、提高自己。有人曾说：“当你得到很多时，你可能也会失去很多。”

在这一刻我想告诉大家：爱是可以传递的，当我们在学生的心田里撒播下爱的种子，这爱的种子就一定会生根、发芽、茁壮成长、开花结果。

第三篇 中小学生创新素质培养的基本原理、策略与方法

-------主讲 温恒福 哈尔滨师范大学教育科学学院，院长

一、创新素质的内涵与内容

1.最核心的创新素质可以概括为两个：创新精神和创新能力。 2.创新素质的整体结构称之为创新人格。 二、为什么一定要加强创新素质的培养

创新是人的本质，是中华民族实现伟大复兴和建设新型家园与小

康社会的重要品质。“中国梦”需要创造。 三、创新素质培养的七个基本原理

原理一：创新素质需要有针对性的培养，需要时时处地精心呵护与激励。

原理二：创新素质需要创新教育来培养，创新教育需要创新性教学与具有创新精神与创新能力的教师。

原理三：学生的创新素质在有创新需求、刺激创新欲望的教育环境和从事创新学习与活动的过程中生成与提高。

原理四：民主与多元、尊重与信任、挑战与任务、兴趣与爱好是学生创新素质成长的肥沃土壤。

原理五：积极评价是创新素质提升的推进器。

原理六：创新教育需要创新驱动，创新驱动既需要从点地上突破，又需要整体设计和系统改进。

原理七：习惯性创新是持久的创新，是创新人格形成的重要标志。 四、创新素质培养的七项主要策略

策略一：创新需要多种知识基础，不仅要让学生知道“是什么？”和“为什么”还要在“到哪去找知识？”“如何用知识（做）？”和“如何超越现有知识？”等方面下工夫。

策略二：营造民主、宽松、轻松的教育氛围，实施商量对话式的指导和引领，努力激发学生的创新精神与创新思维。 策略三：努力开展积极人教育，开发学生生命潜能、壮大学生生命力，激发学生的创新素质与创新人格。

策略四：树立“以学生为本，为学生服务”的教育理念，千方百计地帮助学生学习与探索，指引而不替代，鼓励而不压制。

策略五：确立“少讲多学”的教学理念，将时间与机会留给学生。（少讲是手段，多学是目的）

策略六：培养学生的创新道德，坚持正确的世界观与价值观，保证创新的正确方向。

策略七：充分开发社会与家庭资源，积极主动与家长和社区合作。 五、培养创新素质的八个有效教学方法

方法一：努力建设创新型班集体，建设创新光荣、尊重多元与个性的班级与学校文化。

方法二：创新教学设计，将创新素质单独列为教学目标，每堂课都要“胸怀五点去上课”（重点、难点、德育点、空白点、创新点）。 方法三：将创新思维与创新想象训练融入学科教学之中，在每科教学中培养学生的创新素质。

方法四：实施研究体验式创新教学法，有效培养学生的创新素质与创新人格。

方法五：开展对话式教学，激发创新思维、想象力与逻辑思维能力。 方法六：留研究性作业、体验性作业和创新性作业，并组织开展创新性竞赛活动。

方法七：保证师生、生生之间的研讨与沟通时间与机会（夏令营、冬令营、课外小组）。

方法八：师生共同建立“LRI持续改进循环”，让创新成为习惯。 第四篇 课堂教学本质与好课分析 文喆

一、课堂教学本质与好课分析 1、课堂教学的本质是什么？不同时期有不同认识，主要有以下三种： 传递说：“教学就是传授知识或技能” 共同活动说：“以课程内容为中介的师生双方教和学的共同活动，学校实现教育目的的基本途径。特点为通过系统知识、技能的传授与掌握，促进学生身心发展”。 对话说，或交往实践说：

2、课堂教学本质上是教师有计划、有目的地组织学习者实现有效学习的活动过程。

3、教学是一种特殊的学习，是以学会学习为目的的学习，“教，是为了不需要教”（叶圣陶）

4 、“作为对人类学习新的类型的积累结果，有效学习的观念发生了变化，教学的中心已从勤奋操练和练习转向学生的理解和对知识的运用上”——约翰 .D. 布兰斯福特《人是如何学习的》。 5、“有效学习”主张的提出，还源于社会与教师决定的学习目标、内容、方式等与学生实际生活存在距离，与学生的实际需求存在距离； 6、全面认识知识与能力、态度、方法、价值观的关系

7、接受学习，是人类特有的最重要的学习方式，相关的语言知识，包括语义系统以及语法系统，不仅是人类积淀下来的认识成果，而且是人类发展自己的认识工具、认识方法； 8、设计良好学习环境，促成有效学习

9、评价课堂教学的基本依据，是学习者的学习状态以及学习效果，让尽可能多的人在尽可能多深入的程度上实现有效学习，是中国现代课堂的价值追求。（要关注学习者的参与度：广度、深度、效度和自觉程度）

10、以学习者为中心的课堂，应是多样化的课堂。要促成每位学习者的有效学习，必然要求教师把统一步调统一要求的教学设计改变为分层次，多角度的教学设计，至少应表现在多样化的安排上。 11、班级授课制条件下因人施教的教学方式：

?

小组合作学习，不同组安排不同任务；

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/unw.html