部编版(统编)小学语文一年级下册 第二单元 4 四个太阳 教学设计(

4 四个太阳

?教学目标

1.认识“太、阳”等13个生字和舌字旁、页字旁2个偏旁，会写“太、阳”等7个字和横撇弯钩1个笔画。

2.正确、流利地朗读课文。

3.读懂课文，能从文中找出明显信息，感受“我”的美好心愿。

?教学重难点

读好长句子的停顿和问句；能从文中找出明显信息，感受“我”的美好心愿。

?教学策略

1.识字写字

（1）识字。充分利用学生已学知识理解字义，识记字形。如：①熟字比较；②随文识字。

（2）写字。“金”和“为”的笔顺是难点，可以采用示范书写，学生书空，帮助学生掌握笔顺。“阳”的书写是教学难点，由于双耳旁是学生第一次学写，应重点示范，帮助学生掌握笔画横撇弯钩的书写要点。

2.朗读指导

（1）通过教师范读，引导学生发现：顿号的停顿比逗号的停顿更短促一些。

（2）长句子停顿的练习，可以有序推进。第一步，发挥教师范读的作用，引导学生注意倾听，关注停顿。第二步，借助停顿符号的帮助，读好停顿。如：“我画了个/绿绿的太阳，挂在/夏天的天空。”“金黄的落叶/忙着邀请小伙伴，请他们尝尝/水果的香甜。”“阳光/温暖着小朋友/冻僵的手和脸。”第三步，自由练读，根据句子的意思作出判断，读出恰当的停顿。

（3）指导读好问句。“春天，春天的太阳该画什么颜色呢？”句中出现了两个“春天”，读第2个时要加强语气。读句子时语调微微上扬，读出疑问，教师范读，让学生在模仿中读出正确的语气和语调。

3.理解运用

全文语言优美，结构工整，具有反复的特点，要加强学生的整体感知。通过初读课文，让学生了解“我”分别画了四个什么样的太阳，在太阳的照射下，“我”又分别看到了什么美好的景象，引导学生从文中找出明显的信息。

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?教学准备

1.预习提纲：完成对应课文预习作业。

2.准备资料：多媒体课件、词语卡片等。

?教学课时2课时

第1课时

?课时目标

1.认识“太、阳”等13个生字，会写“太、因”2个字。

2.正确、流利地朗读课文。

?教学过程

板块一猜谜激趣，导入新课

1.猜谜激趣，引出课题。

（1）猜谜语。

课件出示：

有位老公公，一副圆面孔。有朝一日不见它，不是下雨就是刮风。

（2）出示词卡“太阳”，指导读准字音。

2.板书课题。

（1）板书：太阳。

（2）教师引导：一年四季里，我们看到的太阳是一样的吗？你对每个季节的感受一样吗？今天我们一起走进课文《四个太阳》。（板书：四个）

（3）齐读课题，思考：你由课题想到了什么？

【设计意图】通过猜谜语，既能复习识字单元关于猜字谜的方法，又能激发学生的兴趣，一举两得。

板块二初读课文，识记生字

1.初读课文，整体感知。

（1）自由读课文，圈出文中生字。

（2）课件出示带拼音的生字，指名带读。

课件出示：

2

3 太tài 阳yánɡ 道dào 送sònɡ 忙mánɡ 尝chánɡ 香xiānɡ 甜tián 温wēn 暖nuǎn 该ɡāi 颜y án 因yīn

（3）去掉拼音，自由练习朗读。

2.指导方法，识记生字。

（1）熟字比较：太—大；因—回。

（2）加一加：阳、送、香。

（3）在语境中整体识记，在文中句子里认读，或组成词语认读，如：应该、五颜六色、尝一尝、温暖。

【设计意图】识记教学是阅读和写作的基础，在充分自读课文的基础上，指导识记生字的方法，有助于学生快速读懂课文内容。

板块三 观察比较，指导书写

1.猜谜引入。

（1）课件出示：

大口框里有个“大”。

（2）生猜出谜底后讲解“因”字的书写：全包围结构，被包围部分的大小要适中，笔顺规则为先外后内再封口。

（3）（课件出示：用田字格展示“园”）学生观察比较：“园”与“因”哪里长得像？书写的时候要注意什么？

2.教师范写，学生练习。

（1）教师范写“因”，讲解书写要领。

（2）学生自由练写，教师巡回指导。

（3）学生评价。

【设计意图】通过观察比较，先让学生有所发现，再进行书写指导，能让学生记得更加深刻。

板块四 感悟理解，入情朗读

1.再读并理解。

（1）学生再读课文，指名分自然段接读课文。

（2）思考：你们知道文中的小男孩分别为四季画了哪四个不同颜色的太阳吗？用“____”在文中画出。

（3）指名发言，指导练读“绿绿的太阳”“金黄的太阳”“红红的太阳”“彩色的太阳”。

（4）同桌互读，描述自己最喜欢的那个季节的太阳。

2.感悟体会。

（1）学习第1自然段。

①指名读。

②课件出示长句子：

课件出示：

高山、田野、街道、校园，到处/一片清凉。

③借助语段拓展，引导学生理解“到处”。

绿绿的太阳照着高山，高山——（一片清凉）

绿绿的太阳照着田野，田野——（一片清凉）

绿绿的太阳照着街道，街道——（一片清凉）

绿绿的太阳照着校园，校园——（一片清凉）

（2）学习第2自然段。

①指名读。

②课件出示长句子：

课件出示：

金黄的落叶/忙着邀请小伙伴，请他们尝尝/水果的香甜。

③指导学生把句子读通顺，读好停顿。

④引导想象：你的眼前出现了哪些香甜的水果？

（3）学习第3自然段。

①指名读。

②课件出示图片：

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③你能用动作告诉我你现在的感觉吗？

④所以，我们要给冬天画个——红红的太阳。

（4）学习第4自然段。

①指名读。

②你们看到的春天的色彩都有哪些？

③师生合作读。

【设计意图】以读为本，在读中理解，在读中感悟，尊重学生的独特感受，既加强了读书的指导，又走进了课文。此环节通过朗读方法的指导，突破了重点。

第2课时

?课时目标

1.会写“阳、校”等5个字和横撇弯钩1个笔画。

2.能从文中找出明显信息，感受“我”的美好心愿。

?教学过程

板块一温故知新，导入新课

1.复习词语，温故知新。

（1）出示词语。

课件出示：

高山果园田野碧绿金黄火红清凉香甜温暖（2）分组进行摘苹果的游戏，看哪一组的同学摘的苹果多。

（3）开火车读词语。

2.养成习惯，规范书写。指导书写“阳、为、校、秋、金”。

（1）教师范写，学生观察：

①阳：左耳旁高且小，“日”字写中央。示范写横撇弯钩——下笔写短横，转折处略顿笔后写短撇，接着笔尖不离纸写小弯钩，钩的方向往左上。

②为：笔顺是点、撇、横折钩、点，注意起笔是点。

③校：“交”的长撇起笔对准上方点的中间，捺的起笔对准短撇的尾部，撇、捺要写舒展。

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④秋：回顾禾字旁，联系“火”字复习书写笔顺。

⑤金：撇、捺要舒展，起笔在竖中线上相连，中间的竖写在竖中线上，撇、点分别在竖中线两侧，最后的横要稍长。

（2）学生书空。

（3）学生描红，教师巡视指导。

（4）学生评价。

【设计意图】把写字带进课堂，是《语文课程标准》对每一节课的要求。在书写时注意让学生观察字形，掌握结构；教师示范和个别指导灵活运用，再伴之以激励性评价，这样的教学是卓有成效的。

板块二朗读课文，感悟内容

1.正确读文，质疑问难。

（1）请同学们自由朗读课文，一边读一边画出不懂的词语。

（2）各组依次展示。

（3）提出疑问，小组内解答疑问。

2.品读感悟，理解课文。

（1）分夏、秋、冬、春四个小组讨论：文中的小朋友为什么要画这种颜色的太阳？

（要求用上“因为……所以……”的句式）

（2）汇报交流。

①夏天组。

A.夏天组的同学为什么画了绿绿的太阳？（课件出示绿绿的太阳挂在天空，到处一片清凉的景象）

B.因为绿太阳能带来清凉，所以夏天要画个绿太阳。

C.指名读，男女生赛读。

②秋天组。

A.秋天组的同学画金黄的太阳的原因是什么？

B.出示课件。图片展示：金黄的太阳照在结满各种果子的果园里，金黄的稻田一眼望不到边，金黄的落叶随风飘落到池塘上。

C.请同学们表演“邀请”一词。

D.自由读。

③冬天组。

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A.冬天组的同学画红红的太阳的原因是什么？

B.出示课件。图片展示：大雪纷飞，北风呼呼，小朋友冷得直发抖，红太阳出来了，小朋友快乐地在雪地上玩雪。

C.指名读，评读，齐读。

④春天组。

A.春天组的同学画彩色的太阳的原因是什么？

B.出示课件。图片展示：万紫千红、鸟语花香、泉水叮咚的春天景象。

C.选择自己喜欢的形式赞美春天，如唱春天的歌、背春天的诗、说春天的词等。

D.齐读。

【设计意图】用“因为……所以……”示范引路，规范学生的语言；应用多媒体，创设情境，唤起想象，激发兴趣；采取多种形式的“读”，让学生在读中感悟，活跃课堂气氛。

板块三拓展延伸，口语交际

1.画一画。

（1）画“我心中的太阳”：你想画一个什么样的太阳？为什么要这样画？想表达什么心愿？

（2）学生汇报展示。

2.说一说。

（1）小组交流，全班交流。

（2）小结：课文中的小朋友把美好的心愿送给每一个季节。同学们把美好的心愿带到世界的每一个角落。老师也有一个心愿，就是送同学们一个快乐的太阳，希望同学们每天都快快乐乐的。

【设计意图】抓住机会，在阅读中进行口语交际训练，激发学生的想象力、创造力，发展个性，让学生的情感再次得到升华。

?板书设计

?教学反思

1.努力使课堂教学形式多样化，让学生在课堂中感到新鲜、轻松。

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在课堂中让学生分小组讨论极大地提高了学生学习的积极性，发展了学生的个性，培养了学生的竞争意识和创新、合作、应变的能力。

2.朗读，是小学生理解课文内容的途径之一。

在一年级语文课中，针对学生年龄特点采用在情境中读书的方式，可以激发学生的朗读兴趣，逐步提高学生的朗读水平。课文朗读，也是发展学生个性和智能的环节，采用多种形式进行朗读，让学生在一个轻松、愉悦的环境中熟悉理解课文内容，感悟“我”的美好心愿。

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