2009-2010(2)小学教学质量分析报告

2009-2010学年第一学期 教学质量分析报告

教学质量是立校之本，是学校的生命线。教学质量的高低，是衡量学校办学最直接的标准。我们所取得的成绩凝聚着每一位老师的智慧与汗水，我们努力着，辛苦着，快乐着，幸福着。

教育局在9月份召开了全区教学质量分析反馈会，下发了语文、数学两科质量分析一览表，今天，我们针对我校的具体情况进行分析，分析我校的教学优势和不足，同时，也提出学校的建议和措施，希望老师们在今后的教学工作中发扬成绩，改正不足，促进我校教育教学质量的提高。 成绩分析 一年级；

语文：年级平均分：97.5；最高：98.4；最低：96.2

优秀率：全区平均优秀率：95.8%；学校：99.4%；最高：100%；最低：98%； 及格率：全区平均及格率：99.5%；学校：100%；最高100%；最低100%； 数学：年级平均分：96.4；最高：97.5；最低：95；

优秀率：全区平均优秀率：93.4%；学校：99.2%；最高：100%；最低：96.2%； 及格率：全区平均及格率：99.6%；学校：100%；最高：100%；最低：100%； 语文、数学及格率，优秀率均超出全区平均值。 二年级：

语文：年级平均分：96.3；最高：98.3；最低：94.3；

优秀率：全区平均优秀率：97.2%；学校：98%；最高：100%；最低：91.8%； 及格率：全区平均及格率：99.8%；学校：100%；最高：100%；最低：100%； 数学：年级平均分：91.1；最高：93.2；最低：88.3；

优秀率：全区平均优秀率：81.3%；学校：84.6%；最高：94.2%；最低：73.5%； 及格率：全区平均及格率：99.9%；学校：99.6%；最高：100%；最低：98.2% 语文及格率，优秀率均超出全区平均值；数学及格率低于区平均水平。

三年级：

语文：年级平均分：93；最高：95.1；最低：90；

优秀率：全区平均优秀率：82.8%；学校：94.5%；最高：100%；最低：85.2%； 及格率：全区平均及格率：98.8%；校：99.6%；最高：100%；最低：98.15%； 数学：年级平均分：91；最高：92.8；最低：89；

优秀率：全区平均优秀率：76.1%；学校：85.6%；最高：92.3%；最低：79.6%； 及格率：全区平均及格率：98.5%；学校：99.8%；最高：100%；最低：98.1%； 语文、数学及格率，优秀率均超出全区平均值。 四年级：

语文：年级平均分：89.9；最高：92.5；最低：86.2；

优秀率：全区平均优秀率：79.9%；学校：86%；最高：94.4%；最低：69.5%； 及格率：全区平均及格率：98.9；学校：99.8%；最高：100%；最低：98.1%； 数学：年级平均分：85.7；最高：89.7；最低：79.4；

优秀率：全区平均优秀率：53.6%；学校：67.3%；最高：81.7%；最低：36.5%； 及格率：全区平均及格率：95.4%；学校：98.8%；最高：100%；最低：96.1%； 语文、数学及格率，优秀率均超出全区平均值。

综合以上数据分析，请老师们关注以下几点： 一、数据带给我们的反思

及格率：从及格率分析，全校参与考核年级除二年级数学外，均超出区平均数值。这说明，老师们在平时教学中注重帮教补差工作的落实，做了大量的工作，使我校教学质量保持较好水平。其中一、二年级语文、一年级数学、三年级语文及格率均达100% ，希望老师们再接再厉，继续保持良好的教学成绩。原二、三、四年级绝大多数班及格率超过全区平均水平，但是也有个别班级与全区平均成绩还有一定的差距。希望尚未达到全区平均成绩的班级在本学期的教学中继续努力，争取达到和超过全区平均水平。

优秀率：从优秀率情况分析，除四年级数学外，其他各年级平均优秀率

都超过了全区平均水平。从各班分析来看，虽然是大多数班级都超过了全区平均值，但有个别班级差距还是非常大的。 二、从试卷中发现的问题

上学期期末考试距离现在已经过去近五个月的时间，因此，教导处结合上学期期末考试和本学期的期中考试重点进行教学分析。 语文学科： <1>存在的问题

1.基础知识掌握的不够扎实，积累知识不会灵活运用，错别字严重，书写不规范，知识遗忘严重。如学生将“登山”写成“蹬山”，“五官端正”写成“五关瑞正”，“左顾右盼”的“顾”不会写，“牛郎织女”错写成“牛朗织女”等。

2.低年级看图写话，学生语言表达不清楚；中年级阅读，学生不细心，不能深入阅读文章，回答问题不够准确，抓不住要点。

3.个别教师不重视课堂教学的效果，自己钻研教材的深度不够，仅依靠集体备课的教案，致使教学中对教案的使用不灵活，教学抓不住重、难点，教学效果差，课堂效率不高。

4.对学困生的辅导还缺少耐心，辅导效果不明显。 <2>教学建议

1.抓基础知识，加强对易错字的听写，对形近字、多音字的组词训练，提高学生书写正确率。

2.注重课堂上的阅读指导，培养学生独立阅读理解的能力，扩大课外阅读量，有目的地指导课外阅读，多从阅读中积累，逐步提高阅读教学的有效性。平时教给学生审题，答题技巧。

3.继续加强课前三分钟、阅读课、周记、作文、练笔的指导和讲评，提高学生的语言表达能力，提高学生的习作能力。 低段：

①识字教学作为重点，重基础，扩大识字量，加强听写训练。 ②提高学生的口语表达能力，培养学生“说作文”的能力。

③建议班级多开展识字竞赛，讲故事比赛等教学活动，提高学生的兴趣。 ④从小培养学生良好的学习习惯。这一点也是非常重要的。 中段：

①培养学生的片段的阅读能力，教师要充分调动学生的阅读兴趣，利用班级图书角，为习作积累素材，因为阅读是写作的基础。

②中段学生开始进入作文的学习，语文老师要注重平时片段的小练笔训练，注重引导学生积累生活素材，从自己的真切感受中提炼文章的主题。 高段：

①加大阅读量，加强阅读技巧的指导。学生理解能力与理解后的语言组织能力一起关注。在平时的课文教学中渗透阅读方法的指导，指导学生写一些阅读心得的练笔。

② 提高学生作文审题能力，建议多做一些作文审题的训练；扩大信息接受量，让生活的活水滋润作文田园。 数学学科: <1>存在的问题

1.计算能力差。如读题不细心，不认真，加错，减错较多，抄错数字和运算符号等。

2.解决问题能力差，如应用题，逆向思维题目，中年级图形题等，学生对所学知识不能灵活的运用，不能很好的掌握解决问题的方法。

3.学习习惯不好，如画图不规范，书写潦草，不会听课，审题不细，观察、分析不够认真等。 <2>教学建议

1.认真学习《新课标》，用新课标指导日常的教育教学。在课前认真做好准备，提高课堂的有效性，教学要抓住课本知识。

2.培养学生良好的学习习惯，认真书写，规范画图，掌握基本的解题方法和技巧，各年级注重学生的口算、心算训练，利用好课前三分钟，多形式，高效地提高学生的计算能力和估算能力，培养学生的空间想象力，动手操作能力。

3.改进教学方法，抓听课习惯，计算习惯，审题习惯，注重培养学生仔细审题，认真检查的能力，提高学生主动动脑分析，思考问题的能力。

4.重视知识的形成，让学生经历知识的再现过程，在经历和理解中学习。对于重点知识、易错题应加强练习。

5.继续做好帮差工作，针对不同的后进生，因材施教，工作做细，要有效果。 低段：

①加强学生的口算训练，制定口算训练目标，人人过关。建议多组织一些口算竞赛，并将每次的竞赛成绩记录，阶段性加以评价。

②培养学生的观察能力，让学生多观察，多表达，培养有条理的思考习惯。 中段：

③加强计算训练，关注学生对算理的理解和掌握程度，打下坚实的计算基础。 ④注重训练学生的审题能力，培养学生先看题再动笔的习惯。

⑤注重基础知识的教学，提高做题的准确率，掌握一些解决问题的策略和方

法。

对以上问题及改进措施，我们今后需要教师之间继续加强交流，将改进措施落到实处。

三、关于“构建高效课堂”的几点建议

课堂教学是教学的中心环节，课堂教学的质量决定教学的成败，教师要从课堂情境的创设、问题的设计、练习的设计等方面下功夫，让精彩的课堂来吸引学生，营造高效课堂。

本学期，学校在工作计划中强调“构建高效课堂”为我校校专题， “以

课堂教学为重点”，切实构建“高效课堂”成为我们的努力方向！本学期，各教研备课组在这点上着实下了功夫。在开学以来的听课中，90%的教师基本功扎实，教学思路清晰，重、难点突出，教学效果较好。 四、需注意以下几个方面：

1.教师在课堂上要关注全体学生，尤其是不爱发言的学生以及座位偏后的学生，指名发言时不要总集中在某些学生群体身上。

2.老师们在课堂上一方面抓知识，一方面更要关注学生行为习惯，学习习惯的养成。

3.体音美英综部分老师在课堂管理上要加强，课堂组织方面要严谨一些，防止课堂失控。

老师们，我们都知道，小学教育对孩子初高中的学习成绩甚至一生的性格习惯都有很大的关系和影响。小学阶段可以说是孩子人生观，价值观，学习习惯和生活习惯养成的最佳时间！因此，我们提出的“构建高效课堂”不仅仅是为了完成教学任务，我们还肩负着国家赋予我们的重任，为孩子终身学习负责的重任。

在今后的教学中，让我们认认真真，扎扎实实，从一点一滴做起，做好教学工作，充分用好每一个40分钟，精讲多练，让我们的课堂成为提高学校教学质量的战场，让我们每一位老师成为战场上优秀的指挥者，发扬我们的优点和长处，改正我们工作中的缺点和不足，为进一步提高学校教学质量而共同努力！

2009-2010学年第二学期 教学质量分析报告

一、试卷特点

本次考试知识点覆盖全面，难易程度及题量适中，与生活联系紧密，与以往考试相比，题型灵活，在考察学生课本知识的同时，更侧重于对学生能力的考查，尤其是思考能力和逻辑思维力。体现了课程标准的要求。

语文：知识点覆盖全面，题型灵活，难易程度及题量适中，与生活联系紧密，在考察学生基本语文知识积累的同时，更侧重于对学生阅读能力、思考能力、口语交际能力和写作能力的考查。

数学：试题全面，覆盖范围比较广，聚集小学数学的所有知识点。注重生活中的数学，根据实际生活解决问题，试题离我们的生活很近。注重孩子的计算能力。 二、各学科成绩分析

（一）优势及经验分析：

本次考试，二年级数学、语文均取得一类的好成绩，尤其是数学列乡第一名，因此我校成绩突出，远远超出目标人数。

分析其原因如下：

常培旭老师无论在日常教学或是作业布置与修改，亦或是培优补差方面，都扎扎实实、勤勤恳恳。在教学方面，本着让学生喜欢学习数学的原则，采用数学游戏教学，让学生在游戏中快乐学习、高效学习。在作业的批改方面，他大胆采用学生互查、组长改等多种形式，让学生也体验到成就感。不但锻炼了他们，也节省了老师时间和精力。

由于学校事务繁杂，在无法保证足够教学时间的情况下，语文也取得了一类好成绩。原因可以归结为以下几点：1、蹲下身子和学生做好朋友。因此，学生都非常喜欢上他的语文课，亲其师，方能信其道。2、平等对待每一个学生。在他的眼里，每个学生身上都有闪光点，尤其是那些后进生。因

此，即使是后进生，也很喜欢他和他的课。所以，他们也很努力的学好语文，只是基础太差，所以成绩还不甚理想，可他们已经尽力，这就足够。3、鉴于教学时间不够充分，常老师于是力求在复习阶段有所突破，高效复习。突出做法是本次复习阶段，主要采用的是学生自己总结单元知识点，并相互提问。之后，自己出试卷考试，有考自己，有考竞争对手，也有列与列、排与排或组与组之间的较量。这样调动了学生的积极性和主动性。针对那些易错点、常错点老师着重讲解并举一反三。学生大部分基础知识掌握也很牢固。另外，为了避免复习的枯燥，我还组织多样的语文游戏，如成语接龙、歇后语、说上句接下句、数字成语、动物成语等。学生不仅提高了兴趣，还扩充了语文积累。

针对学生阅读能力较弱，采用的是课堂上给学生读阅读材料，学生认真听并思考解决问题，学生会的老师总结做题技巧，学生不会的老师强调。这样不仅提高了阅读能力，也提高了学生的听力水平，培养了学生的倾听能力和思考能力。

作文方面，因为表达技巧的掌握一直贯穿于语文教学和作文教学，所以，绝大部分学生都能有意识地运用总分总、照应、修辞等技巧。另外，重视学生素材背诵积累，很多学生写作内容充实，表达娴熟自如，文风自然灵活。

（二）问题及问题分析：

本次考试的一年级数学很不理想，影响了整体成绩。究其原因，有以下几方面：

1、教师自身专业素养不够。

2、学校监管不力。由于事情繁杂，所以在平时的教学监测和督导方面都存在很大漏洞。

3、教师素养亟待提高。 4、很多教师教学方法需要改进。 三、学校教学质量管理经验、存在的不足

对于教学管理，我没有任何经验可言。不足之处有以下几方面：

1、对日常教学监测不够及时。所以不能及时发现教学问题。

2、在学生行为习惯养成方面要求不够。所以出现一年级学生上课依然乱糟糟，严重影响了课堂效率。

3、对薄弱学科教师的指导力度不够。 四、改进措施及努力方向

1、加强日常教学监测和反馈，及时帮助教师调整教学策略。

2、加强学成养成教育，尤其是学习习惯养成方面。 3、加强对薄弱学科和班级的跟踪知道和反馈整改。

2010-2011学年第一学期

学质量分析报告

由于我校建校时间短，生源复杂，家庭教育严重缺失等原因，我校教学质量一直在全县排名比较低。教学质量一直是我校发展的瓶颈，也是我们教导处工作中的一块“心病”，自2010年9月以来，在“向管理要效益、以科研促发展”的工作思路指导下，质量意识深入人心，学校领导和全体教师共同努力，教学管理工作逐渐步入正规化轨道，教学质量飞速提高，成绩已渐从低谷中走出来，取得了全县第三名的历史性好成绩，虽与优秀的学校差距尚存，但对比历史，我们还是可以为今天所取得的成绩感到欣慰。 为了及时总结经验，全面的掌握我校教学的现状，寻找尚存的问题，以利于下学年的教学工作，我校教导处组织精干人员，根据教研室的教学成绩统计表，并结合在实际教学管理中的具体情况，将本学年的教学质量状况分析如下：

一、 质量分析：

为了更好地了解我校教学质量在全县中的位置，我们对各科2005学年与2006学年县名次做了统计。结果如下： 各科2009学年与2010学年县名次对比表

语文 2009学年县名次 6 5 7 2010学年县名次 3 5 4 数学 2009学年县名次 8 13 9 2010学年县名次 2 9 8 年段 一年级 二年级 三年级

从表中看出，语文、数学二科居于全县中上游：总分排名基本上比去年有进步，特别是一年级的成绩已经居于前列。这二项成绩的取得完全是由于任课教师对学生高度负责及全力以赴工作的结果。 二、提高教学质量的几点可行性措施：

综观我校取得教学成绩飞跃的原因，我认为应该归功于以下几个方面： 1、 质量意识深入到学校上上下下，全员动员，全员行动。

上学年我校成绩极不理想，以致我校在县教育督导评估中连三等奖都没有得到。我们在痛定思痛的同时，提出了2010学年是“教学质量年”的口号，并利用教师会议宣传质量意识，在校园内张贴醒目标语，营造了一股强烈的追求教学质量的氛围。当老师请假时，班子成员亲自下课堂代课，起到示范作用。广大教师也都在心里憋足了劲，自觉地把提高教学质量的意识落实到具体教学实践中去，“兵马未到，粮草先行”，有了良好的思想基础，一切就显得水到渠成。

2、课题研究为提高教学效率提供了科研力量。

本学年我们有意识地把校本教研的工作重点从教师培养策略研究转移到课堂教学研究上来，确立了《聚焦教育关键事件，优化教师教学行为》的学校总课题，并建立了学科子课题，对自己学科中的一些教育关键事件进行剖析，在发现问题、分析问题、解决问题中优化自己的教学行为，提高教学效率。

3、科学化教学常规管理，创新性地实行教学工作改革。

我们在规定教师不应该怎样做的同时，更强调教师应该怎样去做，让教师有法可依，并创造性地对教师的常规教学工作进行改革。如我校设计的集体备课工作手册，对集体备课的过程进行详细的跟踪与记录，强化了过程管理，避免了集体备课流于形式。而“母子教案、双轨并行”的教案形式，强调了教案的个性化，把集体智慧与个人创新紧密结合起来，即减轻了教师负担，又体现了教师的个性化教学，深受教师的欢迎。要求教师在检测后进行教学

质量分析是我们的又一举措，之前在学生检测后教师只在学生中做试卷讲评，而对班级学生的成绩分布情况不了解，本学年我们根据教研室的成绩统计办法专门设计了《教学质量分析表》，并有意放大了优秀率，缩小了合格率，增强学生的信心，增加教师的动力，使教师在教学中有的放矢，因材施教。 4、开展丰富多彩的学生活动，留住学生的人，更留住学生的心。 我校学生多是进城务工人员子女。家长疲于生计，无暇顾及孩子的学习与生活。学生课后到处游玩，不但有安全隐患，更玩得心散人疲，影响了学习，甚至染上社会的不良习气，针对这种实际状况，我们一方面加强家校联系，另一方面分年段、时段开展了丰富多彩的学生课余活动，保证每个星期都有一次学生的活动，这样，学生在校的时间长了，参与有益的活动多了，充分感受到学校生活的快乐，心情舒畅了，学习的热情就高，成绩自然就进步了 5、建立教学质量激励机制与奖励机制，言必行，行必果。

为了激发教师的积极性，真正地做到奖勤罚懒，这学年我们制定了《教学质量奖励办法》，明确了教学质量奖励的细则。我们还特别设立了年段团体奖，提高教师的集体荣誉感，有效做到资源共享，促进教师之间的共同进步。为了坚定广大教师的信心，我们在期中检测结束后，依照《奖励办法》对成绩优秀的教师进行了奖励。

三、存在的问题

1、教学质量虽有进步但还待提高。有多门学科还处在中下游。今后在这些薄弱学科要加强师资力量的投入。

2、教学合格率还不高，在几项教学质量指标中，我校的合格率得分都不高，今后要鼓励教师对学困生的辅导与关心，做到“一个都不能少”。 3、在实行教学奖励的同时，要注意保护教师的自尊心与自信心。有的教师由于班级基础差或者身体方面的原因，虽然付出了努力和汗水，但成绩还是不理想，自然也得不到奖金，看到悬殊的奖金，他们可能会失望，会有怨

言，甚至会说些过激的语言，做出过激的行为，这要求学校要及时与教师沟通，解除思想上的疙瘩，鼓励教师在今后的教学工作中争取好成绩。

2010-2011学年第二学期 教学质量分析报告

教学质量是学校的生命线，是学校生存与发展的关键。近年来，我校深入贯彻教育局工作思路，进一步强化教育教学管理，以质量求发展，以质量求生存。经过全体小学师生的共同努力，取得了一定的成绩。为了总结经验，全面的了解我校教学的现状，寻找尚存的问题，以利于今后的教学工作，现将我校本学期教学质量分析如下：

一、回顾考试情况

本学期末，在教育局的统一安排下，对我镇小学一二年教学质量进行了抽测、分析工作。整个考试过程严缜，阅卷程序严密，分数统计科学，能更公平、公正考核学生的学业成绩及学校的教学质量。下面，就检测中显现的成绩与问题，结合对当前教学现状的了解和教学理念的学习，对小学教学质量做以分析。

（一）主要成绩：

1、注重“双基”教学。学生普遍基础知识得分率高，说明在日常教学过程中，教师非常注重基础知识的理解和基本技能的培养，如语文字词的书写、理解、积累与运用等，得分率高；英语听力得分率都有大幅提高。学生具有一定的语音知识，能用所学的习惯用语、基本句型进行适当的交际。说明教师能创设良好的语境和语文学习氛围对学生进行听说训练。

2、注重实践教学。学生的动手操作，实践能力进一步得到增强。从检测结果看，各年级大多数学生在图形操作、统计分析上得分率比较高，这说明教师在注重学生基础知识的同时，也重视了学生的观察能力、动手操作能力和空间思维能力的培养，教师教的扎实，学生掌握的牢固，理解和操作能力得到进一步提高。

3、注重过程教学。“既要关注学生学习的结果，更要关注获得知识的过程”，这种思想得到教师的普遍重视，应用意识得到了进一步的提高。语文学科认读能力、写作能力都有了明显提高。

（二）主要问题及剖析：

虽然我们付出了很多的努力，各年级、各学科的成绩基本比较稳定，但有的年级或学科成绩还是有所下降，试卷中反映出的问题还很多：

语文

各年级平均分相差不大，及格率高，优秀率也可以，不及格学生人数较少。

1、还是有极少数学生基础知识不过关。如学过的汉字不会书写，补充音节、拼音声调不准确、错别字等；个别学生查字典知识掌握得不是很好，音序、音节混淆，还有的把音序写成小写的了；个别字没积累到，如用“趵”组词，学生不认识。

2、有部分学生书写不够规范，不认真，字迹潦草。审题不认真，如二年级的填空惊心动（魄），个别学生看成是惊天动（地）了。

3、综合运用能力不高。如根据一定的语言情境，用一个词语来概括，少数学生运用得不准确。

4、学生的阅读分析能力还有待提高。部分学生阅读的得分率还是不高，究其原因：一是平时训练得材料少；二是学生没有养成良好的阅读习惯，短文没有读懂，读透，就随意开始回答问题。5、习作普遍较好，学生基本都能按照习作要求进行习作，但有个别学生写作能力差。如语言空洞，叙述不流畅，语句不通顺，达不到规定的字数，有错别字、病句等，有个别学生甚至文不对题。低年级的写话能力还有待于提高。

数学

平均分、优秀率都还可以，但及格率不高，不及格学生数较多，年级越高，两极分化现象越严重。

1、部分学生基础知识掌握得不好，尤其是二年级的学生，填空题失分率高。

2、学生分析问题的能力还是不高，练不到的题学生就不会。有难度的题很多学生解决不了。

3、部分学生学知识死，不会变通，分析解决应用问题的能力低。 4、部分学生没有养成良好的数学学习习惯，学生良好的数学思维品质还没有逐步形成。不认真审题，如二年级操作题中：用尺子画一条比4厘米长比7厘米短的线段，个别学生看成是“比4厘米长7厘米的线段了”，有的看错数学等；极个别学生甚至落题，忘写单位名称；个别班级的部分学生在解题过程中计算能力不强，准确率不高。有的甚至竖式计算准确，横式写错得数甚至忘写。

5、极个别学生答题速度慢，不能在规定的时间内完成试题。 二、分析教学现状及主要原因

我们透过期末考试成绩，分析教学现状，查摆教学问题，发现优势、找出不足。造成这种情况的原因很多，概括一下主要有以下几个方面：

1、教育教学观念难以更新，在新课改中，部分教师自觉或不自觉地将新课程又引入了“应试教育”的老路。课堂教学虽有变化，但步伐不大，教学指导思想没有根本转变，教师角色转化不到位。教学方式没有发生实际性的变化。有人来听课是一种教法，真正上起课来是另一种教法。教学研究和教学实践两张皮的现象很普遍，研究成果在课堂上的巩固率不高。

2、课标理解不透，教材挖掘不深，凭借经验备课。新教材的编排能让教学过程中做到“下要保底，上不封顶”。从测试反映的情况看，有些知识点教师没有给学生讲到，有些内容也没有给学生归纳总结出来，没有把教材充分挖掘透。

3、理念渗透不够，教法研究不足，学法指导不够。课堂教学过程中就例题讲解例题，就课文读课文，就练习做练习，缺乏教学思想的渗透，学习方

法的指导。从测试中看，学生的阅读能力较低，写作能力较低，分析解决实际问题的能力较低。说明，教师在平常的课堂教学过程中渗透和训练的力度不够。

4、培优补差工作落实不到位，转化率低。可以说，每个班级都不同情况的存在一些后进生。他们学习困难的原因是多方面的。在培优补差工作中我们做的还不够好。

2011-2012学年第一学期 教学质量分析报告

2011年，我校教学质量检测采取学期统测的方式进行。本学年上下学期全区分两次检测了一、二年级语文、数学、科学三个学科，考试均以学校交叉监考，统一抽调教师阅卷形式，整个组考过程严缜，阅卷程序严密，分数统计科学，能更公平、公正考核学生的学业成绩及学校的教学质量。每次质量抽测之后，教研室教研员都要组织学校领导和学科教师进行科学的、细致的质量评价分析，会上还请榜样学校和教师作经验介绍。

在冷静反思的基础上，我们有必要进行深刻剖析，努力寻找存在问题，并积极探索解决问题的途径与方法，以期较有成效地提高教学质量。

一、加强教育教学管理保障教学质量 1、校长要对教学工作了如指掌

教学工作是学校的生命线，教育局提倡学校校长亲自抓教学工作，做一名智慧型的专业型的管理干部。校领导多深入课堂，及时了解并解决教学中存在的问题，只有这样，学校教学质量才能得到保障。

2、要细化教学管理，强化过程管理，向管理要质量，向常规要质量，把教学过程的每个环节落到实处。学校从七个方面对教师教学工作做好帮助、指导和检查，一是精心备课，二是精心上课，三是精心布置和批改作业，四是精心辅导，五是精心组织评价，六是精心进行教学反思，七是精心组织课外活动。

3、课程开设要落实好

学校将学校课程结构化，在保证国家课程开设的基础上，努力开发适合本校学生的校本课程。

4、学校要加强对不同层次教师的培训，不断采取有效措施加大培训力度，提高各科教师整体素质和课堂教学水平。学校不断培养各学科教师队伍，

发挥其榜样引领作用，利用本区教师优质资源，继续做好一帮一结对子工作，尽快提高教师的业务水平。

5、注重教师培养

学校对老师要加强了解，避其不足，张扬个性，生活上多关心，工作上巧施压。学校领导要多听课多指导，帮忙找出问题的症结，争取让老师尽快成长起来。应多搭建教师专业成长的平台，让其多参与教研活动，特别是教师不能只封闭在周边几个教师的影响，通过跨校间的结对帮扶等形式，加强教师的跟踪、培训，让教师尽快站稳课堂。

二、优化课堂教学提高教学质量 1、理念学习要落实好

学校要将新课程的理念和精神切实落实于教学实践中，培养能力、提高学生的素质要引起教师们足够的重视。我们提出按照新课程的要求去进行教学，但有些地方还仅仅停留在空喊口号的层面，教师角色转化不到位，教学方式没有发生实际性的变化。许多教师仍然把重心放在教上，是课堂的主宰，学生围着教师转，被动学习。有人来听课是一回事，真正上起课来是一回事，上示范课是一回事，活动过后又是一回事，教学研究和教学实践两张皮的现象很普遍，研究成果在课堂上的巩固率不高。

2、教师反思是关键

反思是教学工作中的重要一环，教师每天都在从事创造性的劳动，必然有所得，有所思。如果不及时总结、及时归纳、及时反思，让灵感悄然而逝，那将是一种深深的遗憾。

新课程非常强调教师的教学反思，按照教学的进程，教学反思分为教学前、教学中、教学后三个阶段。教学前的反思，能使教学成为一种自觉的实践；教学中的反思，能使教学高效顺利地进行；教学后的反思，能使教学经验理论化。

反思的内容包括教学中成功的地方、失败的教训、教学中的应变、学生的见解、学生的课后提问等；认真思记教学过程中的亮点、教学过程中的败笔、教学过程中的“偶得”、教学的机智、学生学习中的“拦路虎”，认真写好“再教后记”。

3、强化校本教研，促进教师的专业成长

新课程改革，我们面临着许多问题、困难，要解决这些问题、困难，没有现成的办法可以借鉴，主要靠校本教研来完成。建立以校为本的教研制度，切实加强教学研究是促进教师专业发展的有效途径。一是加强课题研究，问题即课题，各校应建立课题研究小组，督促校内课题有针对性的开展；二是加强教师间业务交流，建立沙龙式，师徒结对式，案例探究式，专题探讨式等形式多样的教师培训途径；三是联合校继续实施联片教研，建立校际教研合作关系，相互提高，共同发展，从而形成良好的教研氛围，实现教师专业成长。四是鼓励教师形成教研成果化，年终检查过程中发现少数学校无教研成果，除了区里组织的公开课外，论文发表、获奖、课题阶段性成果等缺乏。

4、加强集体研讨

课堂是课程改革的主阵地，也是提高教学质量的主战场，教学质量的高低在很大程度上取决于课堂的效率。“教学有法，教无定法”。这就要求我们教师运用新的理念，从课堂动态发展的实际出发，选择正确、灵活的教学方法，努力实现“三维”目标的有机结合和统一。

近几年，我区实行区域、联合校、校本三级联网教研制度。在集体备课这方面各学科做的都很有成效，大部分课都是采用在个人备课的基础上集体研讨然后上课这样一种形式。后面教研室还需进一步加强集体备课的管理，争取让每一节课都能成为集体智慧的结晶。

5、学困生帮辅工作要落实好

做好学困生的帮辅工作是提高教学质量的另一重要举措。教师应做好学困生帮教转化工作，积极探索转化途径和方法，每位教师为学困生建立跟踪

档案，做到对象明确，内容落实，辅导到位。班级内充分发挥班级学生互帮互助学习小组的作用。经常与家长联系与配合，营造学生成长的良好社会环境。

三、把课堂还给孩子

1、要重视知识的获取过程，将课堂真正还给学生

学生个体的学习是别人无法代替的，学生获取知识的过程应是积极主动的构建过程。因此，在教学中教师不只是给予学生知识结果，更应是让学生在主动参与中获取知识。在教学中让学生有体验的机会，让学生通过操作、实践、探索等活动，在学习过程中体验和感悟学习内容，在活动过程中掌握方法，揭示规律，建立概念，真正能够灵活掌握各科知识，做到活学活用。

2、课外活动

除文化课，每个孩子都有自己特别喜欢的活动，如唱歌、跳舞、弹琴、画画、打球、写字、读书、制作等等，课堂教学不能满足孩子学习的欲望，课外活动可以有效地弥补课堂上的欠缺，有利于张扬学生个性，培养孩子的特长，释放孩子的天性；有利于开发孩子的智慧，培养孩子健全的人格。学校应从学生身心健康发展出发，充分利用本校优势资源或创造资源给孩子们提供活动的场所和机会。

2011-2012学年第二学期 教学质量分析报告

一、基本情况

本年度我校教师4人，全校学生35人，开设2个教学班。一年来在上级教育部门的正确领导下，全面贯彻执行党的教育方针，坚持以教育教学质量为中心，强化教育教学研究和常规管理，深入实行改革，执行教育行政的各种准则，理论、规章、制度，继续深入“严师工程”，加强教师队伍建设，调动全体教师、学生的积极性和高度热情，发扬光大优良的校风、教风、学风，上下一致，团结协作，以认真务实的工作作风，加强教学研究，不断解决教学中的新问题，全面提高教学质量，结合本校实际，现就以开展情况总结如下：

二、主要成绩

（1）、严格按《新课程设置方案》，开齐、上足，教好每一门课程，不随意增减，严禁语数科占用艺体科。 （2）、做好学籍管理工作。

（3）、进一步规范和强化教学常规检查工作。本学年，学校每月底进行一次教学常规检查。不同年级，不同科目有不同要求，每次检查后，都针对在检查教案、作业批改中存在的问题，在周前会上公布，表扬优秀，指出不足，面对面提出整改意见，真正做到服务于广大师生。

（4）、以“学生”为中心点，规范学习行为着力抓好学生的“规范”教育。从学生的基础文明行为，养成教育的训练抓起，抓纪律，抓常规，抓行为。本学年狠抓学生早读及午自习、班主任跟班及文明班评比。效果非常好。 （5）、积极开展各项竞赛活动。通过竞赛有利于提升一所学校的办学层次，从侧面可以看出一所学校的教学质量和办学水平。有朗读比赛，写字比赛，作文比赛，讲故事比赛，数学竞赛，手抄报比赛，书画比赛、大型的六

一文艺汇演等。通过以上一系列竞赛活动，培养了一批具有一定特长的学生，为今后参加高一层次的竞赛活动奠定了基础。 三、主要问题及成因

回顾一年来，我校本着“以人为本”的教育思想，扎实开展教育教学工作，加强教研组建设和教学常规管理，促进了教师队伍建设。但是，在本学年度，存在问题还是有的。第一，学生校外学习氛围差，学生无心向学，家长对子女管理不够位。第二，教师队伍中，个别教师思想素质较低，无心教学。第三，学校领导管理能力有待更加提高。外操场围墙牢固等环境建设有待改建、改善。

四、加强与改进方法 (一)做好备课工作

1、课时知识点要备细、找准。一节课的教学重点、教学难点、教学关键必须抓住，特别是细节问题，教师课前备课要到位、课上点拨要到位，学生掌握到位，答题时效果就会好得多。 （二）抓实课堂教学

1、树立全新教学理念，全面落实三维教学目标。 一是过程目标至关重要。

从试卷情况分析，过程教学是目前课堂教学中的一个薄弱环节，从学生答题情况看，反映出教师在教学中没有注重教学过程的充分展示。在今后的教学中，教师要既重视结果，又重视过程，在过程的充分展示中，培养学生能力，发展学生思维。 二是情感目标也不容忽视。

情感态度价值观的养成与数学知识的获得是相互促进的，教学中应让学生形成积极的情感体验，使学生学习数学的过程不再是令他们望而生畏的过程。注重学生情感态度的养成，会极大地促进数学内容本身的学习，促进学生主动学习与探索。

从学生答题情况看，反映出部分学生审题不仔细、计算不认真、书写不工整等问题，都说明学生的学习态度、学习情感、学习习惯等方面还需要进一步改进和加强。在教学过程中教师要想方设法激发学生对数学学习的兴趣，增强他们学好数学的信心与愿望，体会数学的作用，从而学会学习，生动活泼地投入数学学习。 2、加强教法的研究

教学方法是为了完成一定的教学任务，师生双方在教学活动中采用的手段，既包括教师教，也包括学生学。重视学生的学习能力培养，学生就会变学会为会学，变学答为学问，从而轻松、愉快地主动获取知识。 一要充分利用直观教学和形象化教学，使教学有形、有情、有境。 二要指导学生掌握基本的学习过程、学习策略和学习方法，培养学生良好的学习态度和习惯。

三要在教学中，要克服\满堂灌和一讲到底\的现象。多组织学生\动眼、动口、动手、动笔、动脑自己去思考、去讨论\。这样学生才会成为学习的主人。以达到\教是为了不教\的目的，从而提高学生的学习成效。 3、重视培养学生的应用意识和实践能力。

从学生答题情况看，学生的基础知识还是比较扎实的，但比较突出的问题是综合应用所学知识解决问题的能力较差。从表面上看，似乎是学生审题不认真，或没有看懂题目要求，究其根源在于教师在教学过程中，只是就教材讲教材，而没有真正把教学与学生的日常生活结合起来，学生不会从生活情境中捕捉数学信息，不会选择有用的信息来解决实际问题。因此，教师在实际教学中应加强与实际生活相联系，加强实践动手操作，培养学生运用知识解决问题的能力和良好学习习惯的形成。要加强对学生观察、比较、联想、讨论、猜测、归纳等能力的培养，注意培养学生思维的灵活性，多设计一些有多余条件和开放性的问题，给学生提供更多的思考和探索空间，培养学生综合能力、创新能力和实践能力。

（三）是要做好\提优补差\工作

提优补差工作要形成长效机制，在这方面许多学校有许多好的做法，如： 第一，课上对两头学生的格外关注

第二，建立优差生档案与记实。档案与记实形式不限，但不能是形式化的。

第三，做好对优差生的辅导工作 第四，和优差生家长及时沟通与合作

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