高职院校创业教育“10×3”工作法 doc

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高职院校创业教育“10×3”工作法

作者：及进革

来源：《教育与职业·理论版》2010年第17期

[摘要]高职院校开展创业教育要明确工作思路和方法,文章在不断研究和探索的基础上,归纳总结出高职院校创业教育“10×3”工作法,以提高大学生创业教育效果。 [关键词]高职院校 创业教育 “10×3”工作法

[作者简介]及进革(1967- ),男,河北泊头人,河北外国语职业学院大学生创业中心主任,讲师,研究方向为企业管理。(河北秦皇岛 066300)

[中图分类号]G710[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)26-0071-02 一、引言

在大学生中开展创业教育,培养创业精神、提高创业能力、开展创业实践,是适应知识经济发展、拓宽学生就业门路和构建国家创新体系的重要内容,也是高等教育发展的必然要求。教育部2009年12月20日召开2010年全国普通高校毕业生就业工作视频会议,教育部部长、党组书记袁贵仁在会上提出,要加强创业教育,优化政策环境,力争在2010年高校毕业生自主创业工作取得新的突破性进展。可见,创业教育有着不容置疑的重要性。但是如何更好地加以实施,并取得显著成效,这就要求一定要有清晰的工作思路和工作方法。 二、“10×3”工作法

河北外国语职业学院(以下简称“我院”)作为河北省唯一一所独立建制的国办外国语高等院校,根据学校实际情况,学习先进学校的工作经验,总结近年来创业教育工作,提出并运用“10×3”工作法,创业教育取得了明显成果:2007年我院被命名为河北省创造创新示范基地;2008年“创业与创新”课程被评为省级精品课程;2009年河北秦皇岛市女大学生创业指导中心落户在我院大学生创业中心;2010年我院又以优异成绩通过了河北省创业教育示范学校的评估。每年都有新突破,每年都有新成果,这得益于我们在创业教育工作中,坚持了科学、系统的工作方法。这套方法从目标设立、机构设置、保障体系、教学管理、实践过程到效果评价涉及10个方面的工作,每个方面又分为3个层面的具体工作,汇总成创业教育“10×3”工作法:

1.把握三个层次目标:意识精神、知识技能、实践行动。创业意识精神是对创业教育主体——大学生最根本的要求,没有这一点,学习知识技能就没有内在动力,即便掌握也无应用之地;创业知识技能是高职学生必备的素质,借助它才会有效地实现创业想法;有想法、有能力,还需有行动,才会有所成就。只有立创业大志、学创业才识、干创业实事这三个层次紧密衔接、逐步递进、相互融合,教育效果才会逐渐显现。这就要求学校全体师生了解当今创业教育的重要性,积极参与到创业教育的伟大事业中来,在校园内营造舆论氛围,大力倡导创业精神,形成鼓励、支持创业

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的校园文化。在院报、橱窗、网站内进行创业宣传,通过举办创业论坛、创业讲座、创业比赛、校友风采专场报告等丰富多彩的形式开展创业教育,培养学生的创业意识,激励学生积极投身创业行动。

2.建立三道保障体系:组织制度、物质资金、支持服务。创业教育是一项系统工程,要实现教育目标,必须有健全、配套的保障体系。我们首先成立了创业教育工作领导小组,建立了大学生创业中心,统筹协调各相关部门,各部门又有所侧重,基础部面向全院开设“创业与创新”课,侧重意识精神的激励;各系根据系情确定创业类理论和技能的课程,侧重知识技能的培养;创业中心根据市场需要和院情状况组织学生开展创业实践,侧重大学生创业项目的实践行动,并建立各种相应的规章制度。财务预算足额保障创业教育经费,为优秀创业团队和项目免费提供场地和电脑等办公条件,切实保证创业教育工作的正常开展。通过各种渠道设立创业者基金(资金),用于扶持优秀创业项目,支持大学生创业实践。积极争取家庭、教师、学生、企业等外部资金投入学生创业。大学生创业实践行动都是在大学生创业中心专兼职教师们的指导和帮助下进行,减少了学生盲目上马、孤军奋战的创业风险,学校尽可能地提供强力支持和完善服务。

3.成立三位一体的大学生创业中心:教育、实践、服务。大学生创业中心是有意创业者的课堂,在这里学生可以畅谈创业梦想,可以聆听专业人士的教诲,可以参加项目研讨;中心也是创业实践的舞台,可以创办自己的公司,可以与客户磋商洽谈,可以进行网上贸易;中心还是管理服务机构,可以提供场地、资金上的帮助,可以开展一对一的辅导。中心本着满足市场、结合专业、减少风险、人项(人员与项目)匹配的原则,经过严格程序筛选出优秀团队进驻中心,在指导教师帮助下实践创业想法、发挥创业能力、开展创业项目。此外,中心还是创业教育领导小组办公室,起到协调各环节、部门的工作,验收创业教育实际成果的作用。大学生创业中心还在学校与社会市场之间架起一座桥梁,发现问题与差距,及时调整教育内容,输送创新、创业型人才。 4.利用三“大”创业教育资源:大课堂、大教材、大师资。由于校内原有的创业教育资源非常有限,所以要有意识地加以拓展,从小教室延伸到实习实训基地、创业基地,从校园延伸到大市场,从学校延伸到各个相关单位;教材要从单纯的文字课本延伸到实物、网络、创业先进人物等,演变成大教材;教师由上课专职教师扩大到管理者、创业者、企业家、专家、学者、官员等,不断提升创业教师队伍的专业素质,建设一支高素质、多元化、专兼职结合的教师队伍。大学生利用新的三“大”创业教育资源,克服原有创业教育中教室“狭小”、教材空洞、教师说教的缺陷,在创业教育中学习创业,开展创业。

5.完善三种课程体系:理论教学体系、技能训练体系、创业实践体系。一、二年级开设有关创业意识类必修课(职业规划、创业与创新、商务视听等),二、三年级开设创业实务必(选)修课(管理学、公司法、人力资源管理、财务分析、市场营销学等),二、三年级结合自身实际开展创业实践(大学生就业与创业指导、商务模拟、基地实习实践等)。各系根据专业设置和学生意愿,增加了创业类课程,如英语教育专业的“幼儿园管理”、电子商务专业的“网店创业教程”、商务英语专业的“公司运作基础”、家政专业的“物业管理”、酒店管理专业的“酒水管理与酒吧经营”等。通过院、系两级必修课和选修课的开设,发挥课堂主渠道的作用,对学生进行较为系统的创

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