克服英语的不良习惯

克服英语的不良习惯

山东省枣庄市台儿庄区薛庄中学英语组 姬长太 江苏省徐州市新沂市第九中学 刘竹叶

摘要：学习克服英语学习的不良习惯，培养良好的学习习惯是义务教育阶段英语课程的主要目的之一。良好的学习习惯的养成不仅可以提高个人的学习效率，而且受益终生。而不良习惯一旦形成很难改变而且有很大的负面影响，不利于学习。

关键词；习惯 不良习惯 自主学习能力

习惯是人们在长期实践中逐步形成的行为倾向。个人都有有别于他人的学习习惯，良好的习惯能帮助提高学习效率。它既能学生在学习过程中实现行为控制，。保持智力活动的恒常性，又能补偿智力本身的不足。不良习惯不仅不利于学习，而且不利于形成健全的人格。但是良好习惯的形成非一日之功。需要在平时的学习中，通过不断的积累，多次练习之后才能形成。

我国著名教育家陶行知先生曾说过：?我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。?埃德加富尔在《学会生存》一书中指出：?未来的文盲不是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。?《九年义务教育阶段全日制初级中学英语教学大纲》也明确规定义务教育阶段英语课程的目的是：?激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，养成良好的学习习惯，发展自主学习的

能力，形成有效的学习策略——为学生的可持续发展打下良好的基础。因此，在英语教学中，要始终体现学生的主体地位。教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习氛围，让学生敢于开口，乐于实践；对学生的点滴进步及时给予鼓励。教师要指导学生掌握正确的学习方法，克服不良的学习习惯，养成良好的学习习惯。笔者在多年的教学实践中发现学生在英语学习上存在种种不良习惯，现在此探讨，以求教于同行。

其一：不敢开口讲英语

有些学生不敢开口讲英语，怕出错，怕人笑话。其实，不敢说，就永远不会讲，更谈不上去说好英语。记得上大学时，老师曾说，学好外语要练成?厚脸皮?——不怕出错，不怕出丑。可见，开口多么不容易。那么，如何去克服呢？教师要时常鼓励学生克服害羞心理，积极参加课堂上的教学活动。

其实，开口也是一种习惯，说的声音高低，速度的快慢也是习惯。既然是习惯，就要自始至终地训练。

语言首先是有声语言，无论哪一种语言，说话总是远远出现在写作之前。因此，只有开口，才能学好语言。开口是中学生要过的第一关，也是最关键的一关。?说?是一个复杂的心理活动过程。在培养学生开口说英语的习惯时，教师要尽一切努力消除学生对英语学习的陌生感，充分调动他们的积极性，化机械性低级模仿的被动学习为创造性的主动学习，指导学生过好开口关。教师要特别注意不可对学生提出过高的要求，超越他们的接受能力，以至产生逆反心理。为了使学生养成牢固的开口习惯，老师要注意同时训练学生的发音、拼度、朗读等习惯，

以使他们学会正确的发音，养成正确的拼度和朗读的习惯，以便能更有效地培养自学能力，提高学习效率。

表现二,单词记忆零零碎碎

记忆单词对英语初学者来说的确不是一件容易的事,有的学生花了不少功夫,可就是记不住或遗忘速度快或记忆易疲劳,不得法,没有一个良好的记单词的习惯.如何去克服呢?1、实物法，图示法，动作表演法，值日报告。

2、通过游戏的方式，巩固记忆。如猜字谜，填图表。

3、通过单词竞赛，进一步激发学生记忆单词的兴趣。

4、教师介绍记忆的方法。如歌曲法，歌谣法，联想法，趣味记忆法，幽默故事法等来提高记忆一的效率。这里不妨举几个例子：

A：歌谣记忆法

将有些单词编成有趣、压韵的歌谣，如顺口溜，打油诗，使乏味的单词变的有趣好记。如：只能跟动词-ing形式做宾语的动词（词组）有：enjoy, keep, finish, can’t help, miss, mind, be basy, be worth, practise, look forward to, stop……from, give up.等，我们把它编成：喜欢保持完成，禁不住错过介意，值得忙于实践，盼望阻止放弃。这样便于学习掌握，且能持久记忆。

B.联想法。

?news?的词义是消息，消息当然来自四面八方：north北,east东,west西,south南。这样表示四个方位的单词的首字母组成了news.

C.幽默故事法

我们教?一周七天?和?八种颜色?这两组单词时，运用阿凡提染布的故事，巧妙地将这些单词穿插其中：一财主听说阿凡提才思敏捷，机智过人，很想考考他。一天他拿一块布让阿凡提染，就说：你把我的布染成?这种?颜色，不是green也不是blue；不是red也不是brown；不是yellow也不是orange；不是white也不是black；你能办到吗？聪明的阿凡提灵机一动，很快应答到：你就等到?那一天?来取布吧。那一天，不是Sunday也不是Monday；不是Tuesday也不是Wednesday；不是Thursday也不是Friday和Saturday。通过这一幽默学生很快牢固地记住了这些单词。

其三：重视课堂，忽视预习。

有些学生反映上课也认真听讲了，可有时感觉效果不佳，为什么？课前缺少预习。?学起于思，思起于疑?课前预习就是找?疑?。预习是培养自学能力的好方法。无论是课前预习还是课内预习，教师要向学生指出预习的内容，方法，速度和达到的要求，让学生明确通过预习要解决哪些问题，并严格检查。教师提出的问题要有启发性，能引导学生主动去思考，探索。学生发现疑难问题，并带着问题听课会更加积极地思考问题和更自觉地掌握知识。那么如何养成良好的预习习惯呢？

1． 查生词，把文中出现的生词注上音标，随后找到且记住与生词有关的派生词，合成词，同义词，反义词与其搭配的词组。

2． 找介词，副词。见到介词，副词圈起来，同时要掌握与之搭配的动词或其它词类，不可孤立死记。

3． 划词组，在初步了解新单词后，从文中找到词组，且用横线划出来，同时找到与之类似的词组。

4． 懂语法，预习时注意每句话的时态和语态和语法规则。注意不同句型的运用和使用的语言环境。

5． 用日常用语。预习时从文中找到不同环境所使用的不同习语，先划出来，再摘抄在随身携带的笔记本上，记住他们。同时运用到合适的环境中。

6． 读全文。作到多读，熟读，反复读，读深读透，同时边读边思。边划边批。划出重要的句子，理解全文。

7． 做作业。做适量的预习作业，是自测的一种手段。

新课内容通过这样的预习，学生学起来轻松。更大的收益是长期坚持下去，有助于学生养成勤动手于查资料，勤动脑思考问题的习惯，培养他们自主学习的能力。

其四；上课注重听讲，不注重参与，不善于做笔记，不善于质疑。

预习过后，接下来就是上课。课堂是学生学习英语的主要渠道，上课认真听讲是学习英语知识的重要环节，大多数学生重视听讲，不愿意向教师和课本质疑。

针对以上情况，教师应采用学——教——练的教学方式，鼓励他们发问，踊跃发言。另外教师多与性格内向的学生交流，引导他们多交际，指导学生各种感官并用，通过手势语或提高音量等方式暗示学生记笔记。常言道：?好脑筋不如烂笔头。?笔记内容应包括：1。课前预习的疑问；2。课上的重点、难点；3。典型例句；4。分析解决问题的方法、技巧和独特的见解；5。扩散理想的内容。6。网络结构图。学完每单元后，整理出本单元知识结构7，使知识条理化，系统化。7。听不懂的地方和学习最困难的地方，便于课后请教和温习。8。课后作业和考试的错误，及时记录并加以剖析，会取得事半功倍的效果。

表现五：不注重复习。

好多学生上完英语课后，万事大吉，不愿复习，也不会复习。其实，遗忘是英语学习的一大天敌。德国著名心理学家艾宾浩斯通过长期研究揭示了遗忘发展的一条规律：遗忘进程是不均衡的，在识记最初时间遗忘很快，后来逐渐缓慢，到了相当时间，几乎不再遗忘了。根据遗忘规律，要尽可能多的保持，首先要及时复习、巩固。历代教育家都很重视知识的巩固问题。孔子要求：?学而时习之?，?温故而知新?。俄国乌早斯基认为：?复习是学习之母。他形象地把学习中不注重巩固知识的现象比喻为醉汉拉车。边拉边丢货，最后到家只盛下一空车。

英语学习要战胜‘遗忘’，就不能忽视强化学习，即复习。为组织好复习，教师要向学生提出复习与记忆的任务，力求具体准确；要安排好复习的时间，及时进行，不要仅仅为考试而复习；要注意复习方法的多样化，如抄写、朗读、背诵等，运用多种感官协同复习，做到脑动、眼看、耳听、口讲、手写，五官并举。这样复习，使用英语的语感就会培养起来，有助于提高复习效率。

复习是巩固知识的主要手段。它可以使知识在记忆中强化，熟练，加深学生对知识的理解，提高学生的创造力。因此教师要重视培养学生养成经常复习的学习习惯。

以上是本人执教过程中所发现的学生在学习英语过程中的不良习惯，当然还有一些，这里不再一一罗列。总之，只有克服这些不良习惯，才是我们培养学生的方向和动机。

修订版大纲指出：?教师要帮助学生摸索适合自己的学习方法，了解和掌握记忆的规律，养成良好的习惯，循序领悟，运用科学的学习方法，让学生克服不良的学习英语的习惯，形成良好的学习习惯，使他们能生动活泼地，自主地学习，逐步提高和培养英语自学能力。教学过程是教师的教与学生的学相互协调发展的过程。学生有效的学习方法的掌握，良好的学习习惯的养成是提高教学质量的不可忽视的重要方面。部分教师在教学中只注重知识的传授而忽视对学生的学法指导、良好习惯的养成和自学能力的培养，是导致教学失败的原因之一。因此，教师必须以研究学生的学法为基本点，即根据学生英语学习的心理过程，方法，习惯，研究，制定教的方法，使英语教学过程中的每一个环节的安排、方法的采用，练习的设计，手段的运用等都符合学生英语学习的认知规律，有利于充分发挥学生学习知识的积极性、主动性。在组织学生积极、主动参与学习活动的过程中，教师要指导学法，并通过长期有效的训练，使科学的学习方法形成学生良好的英语学习习惯，克服不良习惯，以达到培养自主学习英语能力的目的，真正做到提高学生的整体素质。以适应新时代的需要。

参考文献：1。包天仁 《教改论坛》

2．教育部 《普通初级中学九年制英语课程标准》

3张正东 《英语教学论》

4．高俊山 《初中英语集中识词》

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/umop.html