《我们上路了》教学设计

《我们上路了》教学设计

执教者：王亮 教学目标：

1、正确流利、有感情地诵诗歌；准确把握诗歌的思想内涵。 2、体味诗中所蕴含的人生哲理和作者的思想感情；树立自信心、开拓自己的人生之路。

3、能够运用联想进行仿写，训练学生的写作能力。 教学重点：

正确、流利、有感情地诵读课文；准确把握课文内涵。 教学难点：

体味诗中所蕴含的人生哲理和作者的思想感情，树立自信心，开拓自己的人生之路。 教学过程：

一、由单元主题导入诗歌。

师：今天我们开始学习第八单元——告别童年。看童年的图片说说有什么感受？ 让学生简单谈一谈。

师：是啊，同学们，马上，你们就要挥手告别天真稚嫩的童年；马上，你们就要扬起帆，驶向更广阔的天地。多么激动人心的时刻！老师仿佛看到大路就在你们脚下延伸。今天，我们就来学习一首诗歌——我们上路了（板书）。请同学们充满豪情地，意气奋发地读一遍！ 二、学习诗歌。

1．学生自读诗歌，要求除读得准确流利外，还要注意诗歌的节奏。 2．学习第一小节。

理解“刚刚露出那嫩嫩的芽尖儿，刚刚染上一抹淡淡的粉红，刚刚捡到一张很小很小的邮票，贴上那只很大很大的信封。”教师指出，这是一种象征的写作方法，在诗歌里运用得非常普遍。接着让学生联系自己，展开想象，说说这句话的含义。

最后，学生交流自己的想法。（没有统一答案，合理即可。） 课文中的“不管大人们怎么说”这句话，大人们说什么。 教师点拨：平时爸爸妈妈唠叨吗？都唠叨些什么？你怎么对待？ （体会父母对孩子的呵护，体会自己要摆脱束缚、要独立的心情） 让学生接着体会下一句：“反正我们是上路了，一步一步地上路了。”应该读出什么感情？（自豪、骄傲、摆脱了束缚的快乐??） 理解完了诗歌的意思，指导学生朗读，要求学生读出词语的意思，读出句子的感情色彩。指名读，让学生点评。

师：让我们把胸脯挺起来，把威风抖起来，齐读第一小节。（生读） 师：你能不能从诗句找中到一个词语，而这个词语最能体现这小节的意思？（刚刚）学生用“刚刚”仿写句子 3．教师小节过渡引导学生进入第二小节的学习。

师：你们刚刚迈着稚嫩的脚步上路，心中充满了向往，可大路总是那么平坦吗？

指名读第二小节。了解学生有没有不懂的地方。如果没有，直接指导朗读最后一句：“还不如趴下来做一只狗熊，一只供人观赏的狗

熊！”

师：牛羊、狗熊，你愿意做哪一样？你想做什么 师：这句话应该怎样朗读？（嘲笑的语气） 学生朗读这句话。

教师再让学生从这小节中找到一个关键词语。（也许）让学生说说为什么是这个词。

4．教师小节过渡引导学生进入第三小节的学习。

师（深情地）：作为过来人，老师告诉你们，人生的道路不总是充满了阳光，充满了鲜花，也许会有很多沟沟坎坎，也许，会磕得鼻青脸肿。这样的路，你们还走下去吗??回答得再坚定一些??你们都是有志气的好孩子！

让学生自由读第三小节，遇到不懂的地方在小组内讨论解决。 如果学生提出“前面有相思鸟、金孔雀、橄榄树、曼陀铃”这句，教师指出：这句也运用了象征的手法。让学生结合小资料进行理解。 学生充分交流。

师（肯定学生的理解）：这些都是人生路上可能遇到的美好的事物。

教师指导朗读这两句诗，让学生注意语气、面部表情都要配合朗读内容。

如果学生提出最后一句：“那一条条被我们用脚踏出来的路，才是我们每个人留在这世上的真正姓名”，教师指导学生联系以前学过的诗歌理解。让学生谈谈自己的理解。

师总结：所谓的真姓名，正如同学们所说，是不虚度年华，不浪费光阴，是做高尚的事，做有价值的事！

教师让学生从这小节中找到一个关键词语。（走下去） 师：人生之路，你准备怎样走下去？

让学生按照 “??地走下去”的形式说一说。

师（激动）：说得真好！说得人心情激荡，说得人斗志昂扬！让我们痛痛快快地抒发一下自己的感情吧！ 全班集体朗读最后一小节。

三、激情朗读。全班齐声配乐朗读。四、拓展升华

1、我们马上就要毕业了，不久就要和自己的同学朋友分别了，各自踏上新的人生征程，你愿意送给你的朋友一句名言警句，鼓励他更加自信吗?

2、师（激情总结）：在本节课的最后，老师想送你们一首汪国真的诗《热爱生命》，希望这首诗伴随着你们走向更加美好的人生之路。 板书设计： 我们上路了

虽然稚嫩 勇敢上路 路遇挫折 决不放弃 勇往直前 脚踏实地

《我们上路了》说课稿

王亮 今天我说课的内容是北师大语文教材六年级下册第八单元“告别童年”的第一课《我们上路了》。我准备从以下几个方面进行说课： 一、说教材

《我们上路了》是一首现代儿童诗。作者用一群孩子的口吻，描绘“我们”迈着稚嫩的脚步上路，前面可能回遇到美丽和挫折，但无论如何“我们”都坚定信心，勇往直前，脚踏实地地去开辟属于自己的人生之路。这首现代诗歌，篇幅不长，韵律较自由，不拘于一格。全诗有三个小节，感情强烈，节奏鲜明，琅琅上口。诗歌内容浅显，大部分诗句的意思学生可以自己理解。学生对诗句理解的难点是诗中象征手法的运用。教学时我只对学生不理解的地方进行指导、点拨。 二、说目标

知识与技能：通过自读感悟，交流讨论，理解重点诗句的意思，了解象征手法。并学习诗歌创作

过程与方法：正确流利、有感情地诵读课文；准确把握课文的思想内涵。

情感、态度、价值观：体味诗歌所蕴含的人生哲理和作者的思想感情；树立自信心、开拓自己的人生之路。 三、说重难点

1、正确流利、有感情地诵读课文；准确把握课文内涵；

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