部编人教版语文小学二年级下册第9课《枫树上的喜鹊》教学设计

《枫树上的喜鹊》教学设计 【课型】基础阅读课

【教学内容】部编本教材二年级下册第四单元《枫树上的喜鹊》。 【教材分析】

这是一篇想象丰富、充满童趣的散文。“我”喜欢站在渡口边的枫树底下看喜鹊的窝，看见喜鹊阿姨站在窝边，教喜鹊弟弟学习、游戏，“我”为懂得他们的语言交流而感到高兴，表达了“我”对喜鹊一家的喜爱之情和对大自然的由衷热爱。

全文共13个自然段，叙述线索清晰，情节简单。第一到四自然段主要讲我喜欢枫树上的喜鹊，这部分4次直接写到“我喜欢”。第五到十二自然段讲“我”看见喜鹊阿姨站在窝边教喜鹊弟弟唱歌游戏、学拼音、认识太阳，描述了“我”与喜鹊一家的共鸣语言。

课文想象丰富。“我”常常觉得喜鹊会跟我说话，像童话书里那样。听见喜鹊阿姨“鹊！鹊！鹊！”喜鹊弟弟“鹊，鹊，鹊……”“我”想象那是喜鹊阿姨在教拼音字母“a、o、e”，喜鹊弟弟跟着学；听见喜鹊阿姨“鹊！鹊鹊鹊？”喜鹊弟弟“鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！”“我”想象那是喜鹊母子看日出时的快乐对话：“看！那是什么？”“妈妈，那是太阳！太阳升上来了！”“我”从喜鹊的简单叫声中，听出了语调的丰富变化，由此展开想象，与喜鹊进行心灵的交流。课文通过拟人化的叙述和描写，赋予喜鹊以灵性和情感，营造了一个纯真、美好的童话世界。“学拼音”和“看日出”这两部分，都是先写看到的，再写听到的，最后写想到的，句子与句子之间的联系十分紧密。

本文引导学生能够根据提供的情景展开想象，把想象的内容说出来。在此之前，与想象有关的语文要素出现了两次：二年级上册第七单元“展开想象，获得初步的情感体验”；二年级下册第二单元“读句子，想象画面”。从“展开想象”到“想象画面”到“把想象的内容说出来写出来”的编排思路，体现了由易到难、螺旋上升的梯度发展序列。 【教学目标】

1、检查重点生字词，了解含有“渡”字的词语，如“渡口”“渡口旁边”“渡口对岸”等。

2、默读课文，反复读含有“喜欢”的句子，引导学生体会这些句子蕴含的情感，进入“喜欢”之境，初步领略想象的美好。

3、进入“想象”情境，深入体会想象的神奇，能根据情境展开想象，把自己想到的能容说出来。

4、读主题丛书《给小金鱼治病》，根据情境合理想象小金鱼的动作表示什么意思。 【教学重点】

1、默读课文，反复读含有“喜欢”的句子，引导学生体会这些句子蕴含的情感，进入“喜欢”之境，初步领略想象的美好。

2、进入“想象”情境，深入体会想象的神奇，能根据情境展开想象，把自己想到的内容说出来。 【教学难点】

能根据情境展开想象，把自己想到的内容说出来。 【教学准备】课件。 【教学课时】1课时

【教学过程】

一、激趣导入，揭示课题。

你认为枝头的小鸟叽叽喳喳，那是春天的什么呢？”（生：歌声）接下来，让我们一起去听一种鸟的歌声。

（课件播放喜鹊的叫声）听，是谁在唱歌呢？（喜鹊），师边说边板书：喜鹊。喜鹊又叫报喜鸟，喜鹊喳喳叫，好事就来到。一年级时，我们曾学过一篇与喜鹊有关的课文，大家还记得课题是什么吗？（树和喜鹊）喜鹊特别喜欢在大树上做窝，当然枫树也是它常常安家的地方，师板书：枫树上的。第九课（板书：9）枫树上的喜鹊是著名作家郭风爷爷写的，这里的枫树是郭风爷爷家乡渡口旁的那棵枫树，这里的喜鹊是住在那棵枫树上的喜鹊，今天就让我们一起来学习这篇课文吧，请同学们齐读课题。

[设计意图 ] 简单了解喜鹊，通过学过的《树和喜鹊》引出喜鹊喜欢在枫树上安家，同时让学生了解课文的写作背景，更有利于激发孩子的学习欲望。

二、检查字词，重点解读。 1、重点生字词。

这棵美丽的枫树上，有几只可爱的喜鹊，只要你准确读出词语，就能把他们找出来，第一个谁来读，可爱的喜鹊都找出来了，它们生活在渡口旁边的枫树上。

2、讲解含有“渡”字的词语。

“渡”这个字怎么读？课文中有好几个含有渡的词语，一起来读。现在咱们一起跟着作者去他住过的地方看看吧。（音乐）这儿有一条宽宽的

河，这里是渡口，是人们等船过河的地方，大枫树生长在渡口旁边，渡口旁也叫渡口边，渡口旁边停着渡船呢，村里人过河就要靠渡船，这里是渡口对岸，渡口对岸有一座座小山，每天太阳就是从渡口对岸山冈后面升上来的。

[设计意图 ] 通过重点讲解含有“渡”的方位词语，有利于学生更好的想象课文描写的画面，想象当时的情景，为下面想象创设情景做好铺垫。

渡口河畔的风景美不美？好文不厌百回读，让我们一起再走进课文，仔细去读读吧！

三、品词析句，朗读感悟。

（一）进入“喜欢”之境，初步领略想象的美好。

1、小时候，我经常来到我们村的渡口旁，站在枫树下，那是我最喜欢的地方，我最喜欢的是什么呢？请大家一起看学习提示1：默读1-4自然段，用“-”画出含有“喜欢”的句子，并想一想“我”喜欢的是什么呢？注意默读时不出声、不指读、不唇读。师巡视。都找出来了吗？一共有几句？谁来说第一句？“我”很喜欢的是什么？（生回答，老师画枫树），第二句谁来说？“我”对什么喜欢极了？（生回答，师画喜鹊窝）第三句，哪位同学来说说？我为什么喜欢站在枫树下，抬头看喜鹊的窝？喜鹊窝里有什么？（喜鹊）一只喜鹊妈妈，我称呼它什么？（喜鹊阿姨）师边说边画喜鹊阿姨，喜鹊窝里还有六只小喜鹊，（边说边画小喜鹊）对于它们，我真是喜欢极了，这是第四句。请同学们一起读这四句话，试着读出我的喜欢，一起读。

2、同学们，我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。这棵枫树长得什么样，让我如此喜欢它？（生回答）这棵枫树像一把什么样的太阳伞？谁来读读这个句子？词语连读得好。是呀，我很喜欢它。炎热的夏天，我们村里人来到渡口边等船，站在枫树的绿荫下，多凉快呀，一起读“我很喜欢它”，;风雨突来的时候，我们躲到枫树下避雨，它为我们遮风挡雨，一起读“我很喜欢它”。

3、我还喜欢枫树上的一个喜鹊的窝，我有多喜欢呢？谁来读这句？（生读）我喜欢到了极点，喜欢到了极至，读出“我”的喜欢来，请你再读。 4、是的，我喜欢站在枫树下，抬头看喜鹊的窝，我常常觉得喜鹊会跟我说话，咦，只有人才会说话，喜鹊怎么会说话呢？（是我想象的，是我常常觉得）。对，都是“我”天真的想象。清晨，我背着书包路过渡口，你想象一下它会对我说什么呢？（早上好）它这么关注我，我真喜欢它；天黑了，我打完柴回家，又路过渡口，你再想象一下它又对我说什么呢？（天黑了早点回家，注意安全），它正担心我呢，我真喜欢它。 5、对于它们，我真是喜欢极了，请读出你的喜欢来（生读：我真是喜欢极了）一起读。（指黑板图）我在心中称它们为（生答喜鹊弟弟）称它为（喜鹊妈妈），我真是喜欢极了，让我们一起来呼唤它们吧！男生读，女生读，一起读。

喜鹊阿姨、喜鹊弟弟我们就像是一家人，就像童话书里那样。 [设计意图 ] 通过读含有“喜欢”的句子，体会“我”喜欢的是什么，如何喜欢，让孩子初步进入喜欢之境，为想象做好情感基础。让孩子想象喜鹊会跟我说什么，创设想象情境，初步培养孩子的想象能力。

（二）进入“想象”情境，深入体会想象的神奇。

从那天起，我一有空，便来到渡口边，站在枫树下，看望我的喜鹊弟弟，就像问候我的家人一样，我看到了哪些情景呢？请同学们一起看学习提示2：大声读5-13自然段，想一想“我”看到了哪些情景？开始吧，自由读，可以读出声音，注意读书的姿势，请问你看到了哪些情景？都读完了，谁来回答这个问题？请你来。 1、情景一

孩子们，让我们先去看看它们学习拼音字母的情景吧，我来做喜鹊阿姨，我来教“鹊！鹊！鹊！”你们知道，我在教什么呢？（a,o,e）我来教你来学，我们继续学拼音字母“鹊！鹊！鹊！鹊！鹊！鹊！”，你知道，喜鹊阿姨在教什么吗？（a、o、e、i、u、v），你学得真认真，你真有想象力。学拼音字母的情景真是太有趣了。

[设计意图 ] 扩充课本内容，通过继续学习拼音字母，培养孩子的想象力。 2、情景二

（课件出示太阳升起的图片）今天早上，太阳从渡口对岸山冈后面升上来了，我看见喜鹊阿姨正带着喜鹊弟弟看日出呢。请同学们看到助学单第一部分，小组合作演一演看日出的情景，要想演得好，仔细学妙招，请小组长先带领你的组员学习好助学单上的妙招，再在小组里演一演吧，相信你有能力学好，演好。开始吧。助学单（1）分工明确：一个人演喜鹊阿姨来问，两个人演喜鹊弟弟来回答，还有一个同学演“我”懂得的意思。（汇报时老师读旁白）（2）读好注意问号、感叹号的语气。(3)注

意提示语，加上动作、表情，读出感情来。

演完的同学请坐好了，哪个小组想来展示一下，同学们你们的任务是仔细听，评评他们演得怎么样？好在哪里？

[设计意图 ] 小组合作演一演这部分，培养了孩子的自学能力和合作学习的能力，同时通过实际演一演，可以充分体会“我”懂得的意思，站在作者的角度上体会作者如何发挥想象的，进一步培养孩子的想象力。 3、情景三

有一天，我还看到了他们一起吃虫子的情景：喜鹊阿姨衔着一条虫子回来了，喜鹊弟弟可高兴了。

（1）他们一齐叫道，他们叫声的意思是什么呢？喜鹊阿姨把虫子送到了喜鹊弟弟嘴里，喜鹊阿姨叫起来，喜鹊阿姨又想跟喜鹊弟弟说什么呢？把你想到的意思和同桌互相说一说吧。

（3）喜鹊弟弟的意思是什么呢？谁来回答？喜鹊阿姨又在说什么呢？师生共同评价想象的合理性和新颖性。

[设计意图 ] 在以上情景的基础上，为孩子创设“吃虫子”的情景，让孩子展开合理而丰富的想象，把想到的内容说出来，落实本课的教学重点。

喜鹊阿姨和喜鹊弟弟都只会发一个简单的音节“鹊”，为什么在“我”听起来却有如此丰富的内容呢？（都是我想象的）同学们，正因为我喜欢它们，所以，我能看见它们，我能听见喜鹊一家的“语言交流”，我能懂得它们的意思。只要我们留心观察，大胆想象，也一样懂得“鸟言兽语”。

四、巩固延伸，拓展阅读 1、主题阅读

接下来，请大家看到主题丛书128页《给小金鱼治病》，想一想“红衣公主”的动作是想告诉“我”什么呢？请同学们边读边想下面这两个问题。开始快速阅读吧。

谁来说一说第一个问题“红衣公主”惊恐地游了几下，又沉到缸底去了。她想对我说什么？生回答并评价。第二个问题我见“红衣公主”有点紧张，她慌慌张张地沿着杯子的周围游来游去，不时地望着我，嘴一张一合，似乎在乞求道什么。

[设计意图 ]主题同步阅读，有利于让孩子学以致用，培养孩子进行合理的想象。 2、课后作业

同学们的想象力真丰富啊，请大家看到助学单第二部分，课后作业，发挥想象力，写一个小故事。春雨 纸船 小虫子 喜鹊 小狗，想一想，它们之间会发生什么事情？注意语句通顺、连贯。把它们写在助学单上，下节课，我们再一起来交流。今天的这节课就上到这里，下课。 [设计意图 ] 通过提供具体事物的词语，展开想象，有利于培养孩子的想象力，同时落实把想象的内容写下来这一教学重点。

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/um1v.html