广东教师招聘练习题

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第二部分教育基础理论——教育学

教育与教育学

一、单选题

1.下列现象中，不属于教育现象的是（） A．妈妈教孩子洗衣服 B初生婴儿吸奶 C．成人学开汽车 D木匠教徒弟手艺 2.下列现象中，不属于教育现象的是( ) A．到电影院看电影 B．幼蜂学筑巢 C．师傅带徒弟

D．课外活动学做航空模型

3.最早将“教育”两个字作一词连用的是战国时期的（） A．孔子 B．孟子 C．庄子 D．老子 4.在教育系统的诸种要素中，最基本的要素是( ) A．学生与课程 B．学生与教师 C．学生与教材 D．学生与教学

5教育学史上第一个正式提出教育起源的学说是( ) A．神话起源说 B．生物起源说 C．心理起源说 D．需要起源说 6.我国的学校最早产生于：( )。 A．原始社会 B．奴隶社会 C．封建社会 D．资本主义社会

7.在古代欧洲，曾经出现过一种旨在培养多方面发展的人的和谐教育，它是（） A．斯巴达教育 B．雅典教育C．教会教育 D．骑士教育 8.古希腊斯巴达教育比较重视（） A．军事体操教育 B．政治哲学教育 C．天文数学教育 D．全面发展教育

9.《学记》指出： “时教必有正业，退息必有居学。”这句话指的是( ) ．

A．既有正规学习，又有非正规学习 B．既有教师的教，又有学生的自学 C．既有正课学习，又有课外活动 D．既有在教室学习，又有在居所学习

10.提出“学而不思则罔，思而不学则殆”思想的中国古代教育家是

A．孔子 B．孟子 C．荀子 D．墨子 11.我国第一部比较系统论述教育原理的著作是两千多年前的（） A．《大学》 B．《论语》 C．《学记》 D．《孟子》

12.“四书”、“五经”是中国封建社会正统的教育内容，下列著作不属四书范围的是（） A．《大学》 B．《中庸》C．《论语》D．《诗经》 13.下列说法不是杜威实用主义教育学的论点是（） A．教育即生活 B．学校即社会C．做中学D．生活即教育

14.近代教育史上，是下列哪一位教育家首次试图把教育学建立在心理学和哲学的基础之上（） A．夸美纽斯 B．赫尔巴特C．杜威 D．洛克

15.主张在教学中应用“产婆术”，即用讨论问题的问答方式与人谈话，但不直接把结论教给人，而是指出问题并引导人最后得出正确的结论。提出这一主张的教育家是 ( ) A．苏格拉底 B．柏拉图 C．亚里士多德 D．昆体良

16.20世纪早期，主张“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”，对改造中国旧教育做出伟大贡献的教育家为（）

A．蔡元培 B．陶行知 C．杨贤江 D．徐特立

17.“政教合一，以吏为师”描述了_____时期的教师活动。（） A．封建社会 B．原始社会 C．奴隶社会 D．资本主义社会

18.首次把教育学作为一门独立科学提出来的学者和第一次把教育学搬上大学讲坛的学者分别是( ) A．培根，夸美纽斯 B．夸美纽斯，赫尔巴特 C．培根，康德 D．杜威，卢梭 “19.______被称为第一本研究教学法的书。（） A．《理想国》 B．《雄辩术原理》 C．《学记》 D．《大教学论》

20.《学记》出自（）

A．《礼记》 B．《论语》 C．《孟子》 D．《大学》

21.西汉初期实行的“罢黜百家，独尊儒术”的文教政策体现了教育的（） A．永恒性 B．历史性C．相对独立性 D．继承性 22.哪个社会的教育具有教育与生产劳动相脱离的特点（） A．原始社会 B．古代社会C．资本主义 D．社会主义多选

1.世界教育改革的趋势有（） A、教育人文化 B、教育化 C、教育民主化 D、教育多元化 2.实验教育学的代表人物是（） A．狄尔泰B．梅伊曼C．利特D．拉伊

3.古希腊把“三艺”作为教育内容，这“三艺是指( )。 A.四书 B.文法 C.修辞 D.辩证法 E.论语

教育与人的发展

一、单选：

1.儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，这是身心发展（）规律的反映 A.顺序性 B.个别差异性 C.不平衡性 D.阶段性 2.影响人的发展的因素很多，其中______是生理前提和物质基础。（） A.环境 B.遗传素质 C.教育 D.个体的主观能动性 3.影响人的发展的因素很多，其中______是主导。（）

A.环境 B.教育 C.遗传素质 D.个体的主观能动性 4.具有加速个体发展的特殊功能的因素是（） A遗传素质 B成熟 C环境 D学校教育 5.人的身心发展的年龄特征表明了个体的发展具有（） A．顺序性 B．阶段性 C．不平衡性 D．差异性

6.“白板说”；“龙生龙，凤生凤”；“严师出高徒，棍棒底下出孝子”的认识分别体现了儿童发展中的（） A环境决定论；遗传决定论；辐合论 B环境决定论；辐合论；教育决定论 C遗传决定论；环境决定论；教育决定论 D环境决定论；遗传决定论；环境决定论 7.“拔苗助长”、“凌节而施”违背了人的身心发展的（）

A．顺序性 B．不均衡性 C．阶段性 D．个体差异性

8.小学阶段的教学多运用直观形象方式，中学以后可进行抽象讲解，这体现了儿童身心发展（）的特点。 A.顺序性 B.个别差异性 C.不平衡性 D.阶段性

9.强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的，该观点属于（）

A.内发论 B.外铄论 C.多因素相互作用 D.白板说 10.关于个体身心发展的成因，“白板说”观点属于（） A.内发论 B.外铄论 C.多因素相互作用 D.平衡论 11.从人的身心发展的动因看，属于外铄论者的学者是（） A .洛克 B. 格塞尔 C. 孟子 D. 威尔逊

12.个体在不同的年龄段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，这就是身心发展的（）

A. 差异性 B. 顺序性 C. 不平衡性 D. 阶段性 13.格塞尔的“单卵孪生儿爬楼梯试验”，充分说明了（）。 A．遗传素质的生理成熟程度制约人的身心发展的过程和阶段 B．遗传素质的差异性决定人的身心发展的个性 C．遗传素质可随环境的改变而改变 D．遗传素质提供了人的身心发展的可能性 14.由于学生身心发展存在着个别差异，因此要（）。 A.坚持教师为中心 B.坚持教材为中心 C.实施因材施教 D.实施标准化考试二、多选

1. 人的身心发展的一般规律包括（） A、顺序性 B、阶段性 C、不平衡性 D、互补性

2.历史上有各种关于人的发展动因的理论和假设。下列学说中，不支持“外铄论”观点的是（）。 A.成熟论 B.性善论 C.人本主义心理学 D.行为主义心理学

教育目的

一、单选题

1.教育目的是指（）。

A．国家对人才培养质量和规格的具体要求 B．国家有关教育工作的总方向

C．国家对其各级各类学校教育工作的具体要求 D．国家对人才培养质量和规格的总要求

2.以下关于教育目的的论述，错误的选项是（） A．教育目的是社会历史性与时代性的动态综合 B．教育目的受制于生产力的发展 C．教育目的就是各级各类学校的培养目标 D．教育目的体现了人们的教育理想

3.对各级各类学校的具体培养要求指的是( )

A．教育目的 B．课程目标 C．教学目标 D．培养目标 4.卢梭、洛克、裴斯泰洛齐等人主张教育目的的（）。

A．社会本位论 B．个人本位论 C．无目的论 D．泛目的论

5.主张以社会的稳定和发展为教育最高宗旨来确定教育目的，就形成了（）。