春天

一、 教学目标：

1、仔细观察图画，看懂图意。 2、看图说几句意思连贯的话。

3、按提示写一句（或几句）意思完整、通顺的话。

二、教学重点：

写一句（或几句）意思完整、通顺的话。

教学难点：

初步感受标点符号的使用。 三、教学时间：一课时

四、教具准备：多媒体课件、写话纸 五、教学过程： （一）激趣导入

同学们，今天老师要带大家到一个地方去看一看。

（二）观察看图，小结观察方法。

1、课件出示晨炼图，初步观察图画。 认真观察图画，记住图上的景物。 游戏：同桌两个孩子共同拼图

总结：你是怎样观察记住这幅图的？说说自己的观察方法。

2、指导学生按一定的顺序观察图画，练习说话。

（1）指导学生观察图上画的是什么时间，从哪些景物看出来的？

（2）指导学生观察图上画的是什么地方？

（3）指导学生观察图上有哪些人物，在干什么？ (4）指导学生用一句话说清图意。（什么时间、什么地方、谁在干什么。）

（5）指导学生将人物的活动说具体。 练拳练剑、唱戏拉琴、跑步比赛

全班交流，教师及时点评，指导学生把句子说得通顺、连贯，用词准确。 （6）想象你和他们一起活动，心情会怎样？练习说话。

（7）用一段话把图意说清楚。 ①自己练习说话。

②指名说。同桌互相说。 （三）看图写话

1、出示写话纸，指名读。

2、指导学生按提示写一段通顺、完整的话。

3、把自己写好的话读给别人听。 （四）总结谈话。

课后反思：

一年级的写话要求虽不高，但对于刚刚接触这个新知识的孩子可不是小问题。在平时的教学中，我就发现了如下问题：

一．观察不够全面、仔细。也许是孩子们的年龄所致，也许是观察习惯培养得不好，孩子总是关注于画面的某一部分，不能照顾全面，更不能将画面的内容联系起来考虑。例如，期中考试的看图写话，画面是最常见的内容：一个小女孩摘花，老爷爷过去劝她要爱护花草。就这样简单的内容还是出了不少问题，有的写去看花，有的写浇花，有的写玩。可见，孩子们对画面没有进行认真、细致的观察，没有找对主题，再写多好也是无用。

二．写话没有一定的顺序。孩子们对于先写什么，再写什么，最后写什么没有完整的概念，尽管也练习了一些句式，但效果不是很好。这与平时的说话有很大的关系，看来要在说话训练上多下工夫。

三．用词不准确，方言严重。这是农村教学的最大障碍，因为孩子们接触的环境都是方言，所以纠正也很困难，这就更需要教师的悉心教育。

1、 本节课的教学目标是“学习有序的观察图画。”和“能用1句（或几句）话说清图意。”教学目标的设计合格，就尊重了一年级孩子的年龄特征和个体差异。孩子的观察方法是不同的，只要是自己喜欢的，自己认为是有效的就好。孩子的语言发展也是不同的，最低限度是让孩子能用1句话说清图意。对于语言发展好的孩子可以引导他们说得更具体，更生动。

2、 本节课的训练层次清晰。看——说——写。训练的内容逐步加深，而要求逐步降低，特别是在写话时，给予学生提示语言，帮助学生将话写完整，写通顺。

3、 充分考虑一年级学生的注意力集中时间较短的特点，设计了一个拼图游戏，孩子们非常感兴趣。 4、 需要改进的是

a 在观察图画前应提出观察要求，按一定的顺序观察图画，记住图画的内容：都是谁在干什么。以增强孩子观察的目的性。 b 在指导学生说清人物的活动时，应该指导孩子仔细的观察人物的表情，体会人物的内心情感，并联系学生自己的生活实际，把自己想象成图中的人物，这样，学生的语言表达会更生动。

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《春天》说话、写话教学设计 上传: 黄秋群 更新时间：2013-1-8

9:32:58

《春天》说话、写话教学设计

兴国县潋江一小 黄秋群

教学目的：

1、让孩子们能在已经感知春天的基础上，展开大胆的设想、敢说、想写。

2、从词、句、段训练孩子们的表达能力，先说后写，启发孩子们对春天充满憧憬，扶植孩子爱自然、爱生活、爱写话的情味。 教学重、难点：

通过描写春天景物的四字成语，我说你写、夸春天，写春天，四次闯关游戏，培养学生的说话兴趣。 教学过程：

一、 课前交流。 闯第一关，背关于春天景物的四字词语。（指名学生回答，师小结）

二、 我来说，你来学——模仿说话要具体。

我来说，你来学，用我们的嘴也能把春天说“活”呢！现在老师在句子里用上和春天景物有关的四字词语，你们想不想试一试！ 如：我来说：春风姐姐轻轻吹了一口气，泉水丁冬响了。

你来学：春风姐姐轻轻吹了一口气， 。

……（指名让学生说一句完整的话）

三、 夸春天（闯第三关）

1、春天这么美，你们最喜欢春天的什么景物呢？第三关，我们一起夸春天……

2、如：学生喜欢小草，老师就画出小草，并引导学生说一句完整的话，并指名让学生评价在这句话里哪一个词用得好，老师再板书出来。

小草：钻、冒、长、偷偷地、悄悄地（关键词）

花儿：开、笑、露出…… ……

师小结：听到小朋友那么多丰富的词汇，老师都被你们眼中的景物给陶醉了。

四、 画春天、写春天（第四关） 1、第三关成功闯过了，你们想把春天的美景写下来吗？现在请班里的小画家把春天的景物画在黑板上，其它同学在自己本子上画，

2、同学们把美丽的图画用一段话描绘出来。用填空式写话。（左边画景物，右边写话填空）

3．师巡视，个别指导，然后指名请学生读自己写的话。

五、 总结

春天的大自然就是一幅美丽的图画，让我们一起好好爱护大自然，把它留在我们的心中。

指导低年级学生看图写话的几点做法 (2013-04-09 21:36:37) 转载▼

指导低年级学生看图写话的几点做法

《语文课程标准》小学低年级写话的要求是：⒈对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。⒉在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。⒊根据表达的需要，学习使

用逗号、号、问号、感叹号。下面，我就怎样指导低年级学生看图写话，谈几点粗浅的

认识。 一、 写话的内容

低年级学生写话的内容主要有看图写话、续编故事、描写生活中熟悉的事物等几类。在看图写话时，从看、想、说、写四方面进行指导。 ⒈看

看图写话，顾名思义，就是要看图画或照片来写几句话。要使文章能准确地反映图意，看清画面是不可忽视的。所以看图是基础，但是低年级学生还缺乏观察能力，特别是刚入学的孩子，观察事物无目的、无顺序，这就要求教师要在指导看图上下功夫。 在平时训练学生时我是这么做的： （1）从整体入手，看清画面，初步感知图画的主要内容，能知道这幅图上有谁，在干什么等等。这样做的目的在于培养学生对事物的认识能力和概括能力。

（2）观察背景。如从画面中能知道是什么时候。

（3）观察细节。如人物表情、服饰、用具等。如看一幅孩子摘果子的图，看背景是棵棵结满苹果的大树，苹果在秋天成熟，由此知道时间是秋天。看细节，摘苹果的男孩戴草帽，爬梯子，脸上是高兴的表情，拿苹果的女孩扎着两只小辫儿，手提篮子，在树下翘首等待。 2.想

看图写话虽然是从训练学生的观察能力入手，但它的目的之一还在于培养学生的想象能力。有的学生在观察后，还是把作文写得很平淡，其原因就是没有发挥想象力的作用，只是就物写物，就事论事。写话时应用贴近儿童生活的形象直观的图画，启发学生结合实际生活，开展合理的想象。如看到一只大白兔，让学生发挥想像，小兔子在草地上干什么？学生想后说法不一有的说小兔子迷路了，在找妈妈，有的说小兔子饿了，在找萝卜……学生说完后，我再让学生想像自己就是这只小白兔，进行练说。因为低年

级的学生容易受到别人的影响，指导学生想象时，力避“鹦鹉学舌”，鼓励学生与他人想得不同，说得不同。尽量让学生创新思维，进行大胆想象，想别人还没有想到的，说别人还没有说过的。正所谓“一花独放不是春，百花齐放春满园。” ⒊说

通过观察想象后，让孩子说一说图意，在这时，指导学生说按完整-----具体------生动3个层次进行训练。低年级学生，特别是一年级的学生往往在说时不能把一句话说完整，如看到一个背着书包的小姑娘，如果老师问：“图上的小姑娘在干什么？”学生回答可能只有两个字“上学”，这时老师进行指导，给图中的小姑娘起个名字叫小红，说时要说一句完整的话，应该这样回答：小红去上学。话说完整了，再上升到具体，这是什么时间？小红背着什么上学？她脸上是什么表情？学生说：早上，小红背着书包高高兴兴去上学。具体了再生动，须借助种种修辞手法。如：“秋天，大树落叶了。”用上比

喻手法：秋天，大树落叶了，像给大地铺上一层软软的黄色地毯。

另外说要有一定的顺序，使学生做到言之有序，如方位或空间顺序观察，可以由上而下，由近及远，由左到右。讲述一件事情的，就要按照时间顺序讲清楚这件事情。请看一个学生按从下到上的顺序写的《春天》：春天到了，天气渐渐暖和了。山上的大树发出了绿油油的叶子，从远处看就像一把把绿色的大伞。一群小鸟在空中叽叽喳喳的飞来飞去，好像在告诉人们：“春天来了！春天来了！”太阳公公的脸更红了，朵朵白云在天上飘荡。啊！春天真美丽呀！ 4.写

通过看、想、说，孩子已经有了一定的话可以写，让他们写下来时，就不会无话可说了。低年级写话是为高年级写作打基础的，因此，在低年级的写话训练中，就要教学生把握住时间、地点、事情的起因、经过、结果，把话写完整。下边是学生写的一篇《郊游》

今天，小姑和叔叔带着爷爷、奶奶、我和弟弟去郊游。我们先来到了一条小河边，河里有很多石头，还有一种鱼腥味，可河里一条鱼也没有，真奇怪。我们继续往前走，又看到了一座小山，山上有许多酸枣，还有许多小花，我在山上不但摘了酸枣，还摘了许多小花呢！玩够了，我们就去吃饭了。在饭店里，还有蝎子呢！它们挥舞着钳子，翘着尾巴，好像在炫耀自己有多么了不起。嘿嘿，真好玩！吃完饭，我就踏上回家的路程。 二、 倡导学生多读书

“书籍是人类进步的阶梯。”“读书破万卷,下笔如有神。”多读书对写话是有好处的。在读书的时候多积累好词好句、名人佳句,多学习别人的写作手法、格式、内容，这样在写作的时候就不愁无话可写，写的东西也有血有肉，生动灵秀。俗话说“磨刀不误砍柴功。”，学生做足了“读书”功夫，写话、作文的能力也相应提高。

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根据小学语文教学大纲的要求，低年级主要是进行看图写话的训练。看图写话是小学作文教学的起步训练，是培养刚刚进入小学的孩子的认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径，对培养学生的写作兴趣和写作自信心，打好写作基础及顺利过渡到中、高年级的习作、写作有着重要的作用。

低年级的孩子年龄较小，无法及时捕捉身边转瞬即逝的材料，即使记得，不过是三言两语草草了事。看图写话能帮助学生从图中获得最直接的感性材料，了解情节发展，并且留给学生较大的思维空间，可以从图中透析事物的变化感受，臆想到人物的心情、语言。它就像是作文教学的一根拐杖，孩子们扶着它前行。可遗憾的是，在真正深入的接触到低年级的看图写话的教学中，我发现低年级学生写话教学不容乐观，存在诸多问题：

1、观察不细致，缺乏深入的观察。不能

发现图中的一些重要信息，包括图中各种事物的特点及不同事物之间的联系。

2、学生虽然看懂了图的大意，但是写出的话像一潭死水，没有生气。

3、写出的话语无伦次，表达不清。

4、多幅图看图写话时，观察缺少顺序，观察顺序过于随意，或不能从整体到局部去观察。前后内容不连贯。

5、发挥想象时随意，不能合理想象，跳跃的思维导致偏离了图画所要表达的意思。 如何才能提高低年级学生看图写话的能力呢？在长期的教学探索中，我有了一些自己的看法：

一、注重语言积累，写好看图写话的前提。 任何文章都是有字、词、句组成的，只有把每个字都写对了，每个词都用好了，每句话都写通顺了，整篇文章才能清楚明白，这样文章才可能越写越好。在作文起步训练中，教师首先要引导学生过好识字、学词、写句关。在构成学生表达能力的各项基本功中，语句通顺，不写错别字是最为重要的一项基本功。所以在作文起步训练乃至整个小学阶

段的作文教学中，都要十分重视语句通顺、不写错别字的训练。只有通过严格的词、句训练，使学生学会不管写什么都能做到：用词准确、句子通顺，才能真正逐步把作文写好。

俗话说：“巧妇难为无米之炊”，如果肚子里没有好词好句，虽然把句子写通顺了，干巴巴的，也不能称其为好的作品。为了丰富学生的语言，我经常推荐一些学生喜闻乐见的图书，如：童话、寓言、儿歌、谜语、儿童漫画、中外名人故事、成语故事、古诗等，让学生根据自己的爱好、兴趣有选择地多读、广读。在阅读时，认认生字，划划优美词句，并鼓励记下来，让学生逐步养成良好的读书习惯。在平时，尽量让学生每天能抽出时间读书、交流。每天利用课前二分钟晨读时间，背诵精彩课文，积累好词佳句、对联、名言警句、古诗文等，做到熟记于心，朗朗上口，这样才能无意间进行运用自如。比如，学生在学习了语文S版第四册语文第一单元后，我将第一单元春天为主题的课文、对联、古诗、四字词等积累背会后，再

搜集积累相关内容，在课堂中鼓励学生说话运用，然后以《春天》为话题，进行指导写话练习，这样，学生首先有课文内容为范文，有积累的语言的功底，加上教师的指导，是学生在前期经验和后期教师教学指导和引导中，有了说话和写话的素材，为写话打下坚实的基础。

二、加强写前引导，写好看图写话的关键。 看图写话是一个由看到写的过程，要抓好“看图、想图、说图、写图”四个环节 。 (1)看图。观察图画是培养学生观察能力的重要手段，看图作文教学要指导学生学会看图。要指导学生全面地看，即看整幅图的全貌；细致地看，即看整幅图的每一事物和其他事物之间的联系；有顺序地看，即或由近到远，或从左到右，或先总后分；分主次地看，先看主要部分，再看次要部分。只有看得全面，才能写得完整；只有看得细致，才能写得具体；看的顺序明确，写的层次才会清楚；抓住了图的主体，写时才能突出文童重点。作为低年级学生在观察多幅图的时候，不要让孩子们先忙着一幅图、一幅图地

看。教师要让他们先连续观察几幅图，因为这几幅图连在一起就交待出一个完整的情节。我们教学生学习一篇记叙文不是先让他知道主要内容吗？看图也是。先把这几幅图连在一起看，把表达的大概情节抓住，有一个全面的认识，然后再一幅一幅具体细致地看。这样练习才能掌握观察几幅图的方法。 (2)想图。学生看懂画面、理解画面含义还不够，还要引导学生由此及彼地想开去。“想”，一是想画面内容。观察事物是根据画面进行分析判断的思维活动，所以，“想”要立足于画面，又要高于画面，不能只满足于客观描述；二是想图外之意，这是根据画面内容丰富想象、展开联想的思维活动。要搞清图的主题思想，据此生发开去，丰富看图作文的内容。对画面所表达的主要内容先有一个整体性的了解。再从画面中人物的形体、相貌、服饰等，弄清人物的性别、年龄、身份；从人物的表情、动作，推测人物的思想，以及他在干什么，想什么；还要观察周围环境，弄清事情发生在什么时候，什么地方等等。使学生做到言之有序，使整幅图或

多幅图画变成一个完整的、连贯的事物，使人物形象更加丰满逼真，故事情节更加曲折动人。

(3)说图。语言表述既体现着观察和思考的成果，也是培养学生表达能力的重要方法。只有看得细、看得全、理解得透，才能说得通顺、说得有条理。因此要在看懂、想好的基础上说。说，要尽可能照顾到所有学生，要注意好中差学生之间的启发、学习、借鉴。说，不只是让学生客观地叙述自己的想法，更主要的是能使听的学生得到启发。

(4)写图。这是学生作文能力的综合体现，在“看”、“想”、“说”的基础上，要求学生把图画上所反映的内容写下来。这里的写图有两个层次，一是写完整，就是要教学生把握住时间、地点、事件的起因、经过、结果，写清楚。二是写具体，就是指导学生重点写事物的主要情节，写于主要情节有关的人物动作、语言、神态、心理活动等，要抓住细节判断人物可能说什么，有什么心理活动，人与人之间有怎样的联系，使画面上

的人物活起来。学生写时，教师要注意启发学生借鉴他人说得好的地方，进一步发挥想象，尽力把作文写好。

三、重视讲评，写好看图写话的动力。 学生写完后，到底是好还是不好呢？这就有评议的必要。要想让在写作上刚刚起步的孩子们越写越有劲，越来越自信，就得让他们的进步得到老师和同学们的承认和肯定，享受成功的喜悦。每次学生把写得好的，我让学生互相欣赏、评价，互相取长补短，共同提高。我对学生的评价多采用鼓励性的语言，以赞赏的眼光来看待学生的作品，努力挖掘他们的优点，哪怕是一个好词语，一个用得准确的字，都要用波浪线给予表扬与鼓励。为了鼓励学生，对学生的评语运用个人登高制，良、优下、优、优上、优上+红旗、优上+红旗+真棒，每次写话后及时点评，让学生感受出自己的进与退，再对进步大的进行奖励，还把他们写的文章进行打印，张贴到教室后面的优秀作品展一栏中，还让他们拿回去给爸爸、妈妈和朋友们看，让他们觉得自己是多么的了不起，这样极大的调动了

学生的积极性。这样的良性循环，学生写作的兴趣浓了，信心加强了，越写越顺。 总之，低年级学生的看图写话能力，主要是在于教师指导有方，让学生多读多写，教会他们观察事物，在写、观察中积累素材。从最简单的开始，逐渐引向复杂，那么写话水平就会得到提高和发展。

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根据小学语文教学大纲的要求，低年级主要是进行看图写话的训练。看图写话是小学作文教学的起步训练，是培养刚刚进入小学的孩子的认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径，对培养学生的写作兴趣和写作自信心，打好写作基础及顺利过渡到中、高年级的习作、写作有着重要的作用。

低年级的孩子年龄较小，无法及时捕捉身边转瞬即逝的材料，即使记得，不过是三言

两语草草了事。看图写话能帮助学生从图中获得最直接的感性材料，了解情节发展，并且留给学生较大的思维空间，可以从图中透析事物的变化感受，臆想到人物的心情、语言。它就像是作文教学的一根拐杖，孩子们扶着它前行。可遗憾的是，在真正深入的接触到低年级的看图写话的教学中，我发现低年级学生写话教学不容乐观，存在诸多问题：

1、观察不细致，缺乏深入的观察。不能发现图中的一些重要信息，包括图中各种事物的特点及不同事物之间的联系。

2、学生虽然看懂了图的大意，但是写出的话像一潭死水，没有生气。

3、写出的话语无伦次，表达不清。

4、多幅图看图写话时，观察缺少顺序，观察顺序过于随意，或不能从整体到局部去观察。前后内容不连贯。

5、发挥想象时随意，不能合理想象，跳跃的思维导致偏离了图画所要表达的意思。 如何才能提高低年级学生看图写话的能力呢？在长期的教学探索中，我有了一些自

己的看法：

一、注重语言积累，写好看图写话的前提。 任何文章都是有字、词、句组成的，只有把每个字都写对了，每个词都用好了，每句话都写通顺了，整篇文章才能清楚明白，这样文章才可能越写越好。在作文起步训练中，教师首先要引导学生过好识字、学词、写句关。在构成学生表达能力的各项基本功中，语句通顺，不写错别字是最为重要的一项基本功。所以在作文起步训练乃至整个小学阶段的作文教学中，都要十分重视语句通顺、不写错别字的训练。只有通过严格的词、句训练，使学生学会不管写什么都能做到：用词准确、句子通顺，才能真正逐步把作文写好。

俗话说：“巧妇难为无米之炊”，如果肚子里没有好词好句，虽然把句子写通顺了，干巴巴的，也不能称其为好的作品。为了丰富学生的语言，我经常推荐一些学生喜闻乐见的图书，如：童话、寓言、儿歌、谜语、儿童漫画、中外名人故事、成语故事、古诗等，让学生根据自己的爱好、兴趣有选择地

多读、广读。在阅读时，认认生字，划划优美词句，并鼓励记下来，让学生逐步养成良好的读书习惯。在平时，尽量让学生每天能抽出时间读书、交流。每天利用课前二分钟晨读时间，背诵精彩课文，积累好词佳句、对联、名言警句、古诗文等，做到熟记于心，朗朗上口，这样才能无意间进行运用自如。比如，学生在学习了语文S版第四册语文第一单元后，我将第一单元春天为主题的课文、对联、古诗、四字词等积累背会后，再搜集积累相关内容，在课堂中鼓励学生说话运用，然后以《春天》为话题，进行指导写话练习，这样，学生首先有课文内容为范文，有积累的语言的功底，加上教师的指导，是学生在前期经验和后期教师教学指导和引导中，有了说话和写话的素材，为写话打下坚实的基础。

二、加强写前引导，写好看图写话的关键。 看图写话是一个由看到写的过程，要抓好“看图、想图、说图、写图”四个环节 。 (1)看图。观察图画是培养学生观察能力的重要手段，看图作文教学要指导学生学会

看图。要指导学生全面地看，即看整幅图的全貌；细致地看，即看整幅图的每一事物和其他事物之间的联系；有顺序地看，即或由近到远，或从左到右，或先总后分；分主次地看，先看主要部分，再看次要部分。只有看得全面，才能写得完整；只有看得细致，才能写得具体；看的顺序明确，写的层次才会清楚；抓住了图的主体，写时才能突出文童重点。作为低年级学生在观察多幅图的时候，不要让孩子们先忙着一幅图、一幅图地看。教师要让他们先连续观察几幅图，因为这几幅图连在一起就交待出一个完整的情节。我们教学生学习一篇记叙文不是先让他知道主要内容吗？看图也是。先把这几幅图连在一起看，把表达的大概情节抓住，有一个全面的认识，然后再一幅一幅具体细致地看。这样练习才能掌握观察几幅图的方法。 (2)想图。学生看懂画面、理解画面含义还不够，还要引导学生由此及彼地想开去。“想”，一是想画面内容。观察事物是根据画面进行分析判断的思维活动，所以，“想”要立足于画面，又要高于画面，不能只满足

于客观描述；二是想图外之意，这是根据画面内容丰富想象、展开联想的思维活动。要搞清图的主题思想，据此生发开去，丰富看图作文的内容。对画面所表达的主要内容先有一个整体性的了解。再从画面中人物的形体、相貌、服饰等，弄清人物的性别、年龄、身份；从人物的表情、动作，推测人物的思想，以及他在干什么，想什么；还要观察周围环境，弄清事情发生在什么时候，什么地方等等。使学生做到言之有序，使整幅图或多幅图画变成一个完整的、连贯的事物，使人物形象更加丰满逼真，故事情节更加曲折动人。

(3)说图。语言表述既体现着观察和思考的成果，也是培养学生表达能力的重要方法。只有看得细、看得全、理解得透，才能说得通顺、说得有条理。因此要在看懂、想好的基础上说。说，要尽可能照顾到所有学生，要注意好中差学生之间的启发、学习、借鉴。说，不只是让学生客观地叙述自己的想法，更主要的是能使听的学生得到启发。

(4)写图。这是学生作文能力的综合体现，在“看”、“想”、“说”的基础上，要求学生把图画上所反映的内容写下来。这里的写图有两个层次，一是写完整，就是要教学生把握住时间、地点、事件的起因、经过、结果，写清楚。二是写具体，就是指导学生重点写事物的主要情节，写于主要情节有关的人物动作、语言、神态、心理活动等，要抓住细节判断人物可能说什么，有什么心理活动，人与人之间有怎样的联系，使画面上的人物活起来。学生写时，教师要注意启发学生借鉴他人说得好的地方，进一步发挥想象，尽力把作文写好。

三、重视讲评，写好看图写话的动力。 学生写完后，到底是好还是不好呢？这就有评议的必要。要想让在写作上刚刚起步的孩子们越写越有劲，越来越自信，就得让他们的进步得到老师和同学们的承认和肯定，享受成功的喜悦。每次学生把写得好的，我让学生互相欣赏、评价，互相取长补短，共同提高。我对学生的评价多采用鼓励性的语言，以赞赏的眼光来看待学生的作品，努力

挖掘他们的优点，哪怕是一个好词语，一个用得准确的字，都要用波浪线给予表扬与鼓励。为了鼓励学生，对学生的评语运用个人登高制，良、优下、优、优上、优上+红旗、优上+红旗+真棒，每次写话后及时点评，让学生感受出自己的进与退，再对进步大的进行奖励，还把他们写的文章进行打印，张贴到教室后面的优秀作品展一栏中，还让他们拿回去给爸爸、妈妈和朋友们看，让他们觉得自己是多么的了不起，这样极大的调动了学生的积极性。这样的良性循环，学生写作的兴趣浓了，信心加强了，越写越顺。 总之，低年级学生的看图写话能力，主要是在于教师指导有方，让学生多读多写，教会他们观察事物，在写、观察中积累素材。从最简单的开始，逐渐引向复杂，那么写话水平就会得到提高和发展。 意以下几点：

1．努力培养学生写话的兴趣。WWW。hbban。cN

兴趣是学习最好的老师。瑞士心理学家皮亚杰说过：“儿童是个有主动性的人，他们

的活动受兴趣和需要的支配，一切有效的活动须以某种兴趣为先决条件。”因 此，“课标”明确指出低年级写话教学要以培养学生“对写话有兴趣”为主。低年级教师如何在写话教学中培养并增强学生的表达兴趣呢？建议老师们从以下几个方 面入手：

（1）放宽写话的要求，增强随意性。 “课程标准”指出：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”因此，在进行写话教学中，不必过于强调口头表达 与书面表达的差异，应鼓励学生把心中所想，口中所说的话用文字写下来，消除写话的神秘感，让学生处于一种放松的心态。同时强调写话与生活的联系，重观察， 重思考，重真情实感，要求说真话，说实话，说心里话，不说假话、空话。鼓励想像和幻想，鼓励有创意地表达，淡化文体，重在激发学生的兴趣。要努力让孩子愿 意写作、热爱写作，变“要我写”为“我要写”。在小学低段，教师必须准确把握住写话的目标，放宽要求。对学生写话的内容、形式、时间、地点、字数等不要过 多限制，

只要心中有话就可立即说出、写下，即倡导“随意说写”。

这样，经过一段时间的训练，学生初步养成了说话写话的兴趣，就会全身心投入，敢于发表看法，也就会自然地流露真情实感。他们也会愿意用笔把自己看到的、听 到的、想到的一一记录下来。对学生说话写话的内容和形式不加限制，才能使学生无拘无束，随心所欲，顺其自然，才能让学生乐于去说去写。

（2）营造宽松的写话氛围。

低年级学生由于年龄小，接触社会不多，还没有一定的生活经验和留心观察事物的习惯，加之他们识字量少，阅读面窄，在写话时常常会出现语言贫乏，用词不当， 语句不通等现象，这也促使他们对写话产生畏难情绪和害怕心理。为此，教师在课堂上应努力创设一种民主的学习氛围，让每个学生都敢于大胆地把自己的想法讲出 来，写下来。只要学生说、写真话，抒发真情，表达出自己真实想法的，哪怕其中有一个词，一两句话或一个片段有闪光点，教师都要予以表

扬，及时肯定，增强学 生的自信心。在学生讲的过程中，教师要耐心倾听，并适时用“说得好！继续说下去”“不要急，慢慢说”等语言进行鼓励。或许一个小小的成功的体验会使学生感 到无比的快乐和欣慰，会激发起他极大的情趣。

在写话教学中，教师还要特别注意引导形成同学之间的宽松、友好、和谐的氛围，及时点拨学生相互间的尊重、欣赏的意识，这样才能真正形成宽松的教学环境。在 相互交流写话内容的时候，要引导学生认真听对方的朗读，认真看对方的习作，善于肯定别人写的好的一面，引导学生逐步形成正确的情感态度价值观。

（3）运用多种方法引导学生入情入境，激发学生的表达兴趣。

李吉林老师说：“言语的发源地是具体的情境，在一定的情境中产生语言的动机，提供语言的材料，从而促进语言的发展。”低年级学生以形象思维为主。注意力容 易分散，为了使他们能够兴致勃勃、积极主动地张口说、动手写，教师要努力创设出语言表

达的情境，使学生产生一种身临其境的感觉，这样才能更有效地激活学生 的思维，并启发灵感，从而大大提高学生说话、写话的兴趣。

引导学生进入情境可以采取以下几种形式：

A描述入境。如二年级上册“语文百花园二”中的“看图说话写话”《救小鸟》，老师可以在教学开始时用生动的语言进行描述：在一棵高高的树枝上，有一只刚出 生不久的小鸟独自呆在鸟窝中，它的翅膀还不能把它带到空中，它的嘴也不够坚硬，还不能独自吃食，它只能焦急地等待着飞去给它找食物的妈妈快点回来。就在这 时，一件可怕的事情发生了……老师说到这里，再出示图片，让学生观察发生了什么事。此时学生的心理需求是极为强烈的，因为他们的情感已经进入到事件中，他们会带着浓厚的兴趣认真观察并思考起来，随之会急切地想把自己观察到的说出来。

B表演入境。在说话、写话训练中，模拟一些学生熟悉的社会情景，让学生置身其

中。在模拟过程中引导学生观察、体验，表达。学生由于刚经过亲身感受，学生说 起来，写起来也就水到渠成了。如二年级上册“语文百花园八”中的“能说会道”《拜年》，教师可以让同学先回想以往见过的人们拜年的情景，再进行表演，最后 把内容写下来。在进行说话写话训练时，精心设计情景模拟，有利于激发学生的说话写话兴趣，从而提高语言表达能力。

C图片入境。利用图片对学生进行说话写话训练是一种简单易行的创设情景的方法，对组织和设施要求较低，也是低段写话教学中最常见的方法。图片创设情景的优 势在于可以情景定格，便于引导观察（顺序），启发想像（动作、语言、心理等）。有利于发挥教师的指导作用，如教师可以引导学生边观察、边说、边板书等。如 一年级下册“语文百花园二”中的“看图说话写话”《春天》，老师进行教学时，可以先出示图片，使学生进入画面，引导学生总体感受画面，再引导学生仔细观察 画面，看看图上都有什么，它们是什么样子的，在干什么，老师还可请同

学做导游介绍图画，老师在学生说话时板书出词语，如“桃花、柳树……”，也可以板书出 一些形容词及句式，如“有……，有……，还有……”最后还可以利用情景图和板书归纳说话写话的顺序，并指导标点的使用。 D课件入境。现代化教学手段的出现，为我们的情景创设提供了一条新思路。多媒体的动画片设计、录音合成等技术运用到创设情景中来，使情景中的人、物、景能 活动、能说话，不仅能激发学生的兴趣，还能提高教学效益，避免了师生间问答过多及多余的情节分析。如，二年级上册“语文百花园四”中的“看图说话写话” 《我喜欢它》，教学时，老师可以利用课件展示各种动物及其本领，同时随机出现声像和文字。使学生如临其境，如闻其声。形象感知，情趣盎然。 2．重视说与写的结合。

在语文教学中，“说”与“写”相辅相成、互为促进的。人们常说：“我口说我心，我手写我口。”可见要提高学生的写话能力，必须注意说话在其中的作用。教材 提供的写话内容往往有说话做铺垫，老师在进行教学

时，应让学生进行充分的口头表达，把内容说充分了，把句子说通顺了，把自己的想法说清楚了，再下笔写话， 这样，就能克服学生在写话中的畏难情绪，对写话教学也能起到事半功倍的效果。 3．重视积累。

写好作文，离不开广泛的阅读。低年级的写话也是如此。杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”这对低年级的小学生进行写话训练同样适用。“课程标准”特别强 调了要丰富语言的积累，要求学生认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，吸取人类优秀文化的营养，对此还有量化的规定。这既是学语文的主要方法，也是 提高读写能力的有效手段。因此，老师在日常教学中要注意引导学生进行课内外的积累。课文中的精美的词汇、规范的语言、丰富的表达格式，都是学生写话中可以 借鉴的东西。要引导、鼓励学生走出课本，走出课堂，走向生活，积极开展课外阅读、课外活动，以故事会、古诗赛、查阅资料、收集名言警句等各种形式积累素 材。老师还要充分利用学生积累的语言

材料，引导学生理解、积累、运用、仿写，使其通过积累转化成自己的能力。

4．加强词句训练，为提高学生说话写话能力打好基础。

“课程标准”中虽然明确要求低年级以培养写作兴趣、写作信心为主，鼓励学生自由表达，但是并不意味着不进行语言训练。词句训练仍然是低年级语文学习的重 点。用词造句的训练，一方面可以使低年级学生加深对词语的理解，认识尽可能多的语言文字构件，另一方面使他们了解句子的规律，熟悉各种句式，为说话写话打 基础。教材中安排了很多有利于形成语言能力的词句练习，如：“照样子写词”“选词填空”“用词或选词造句”“照样子补充完成句”“照样子写句子”“给句子 加标点”等，还有的是利用课文段落结构相似而进行的训练，例如：二年级上册《我真希望》课后有这样的练习：“拟希望周围环境有哪些变化？把你的想法写下 来，读给同学听。”引导学生参照课文中段落的格式进行仿写。教材为学生感悟、仿写提供了丰富的内容和多样形式的训练，教师教学中要

充分重视这些训练，可以 引导学生先仿后创。逐步提高学生组织、运用语言的能力。 《语文课程标准》把小学低年级的写作称之为写话，把中高年级的写作称之为习作，其目的是强调低年级不必过于在乎口头表达与书面表达的差异，强调学生把心中所想口中要说的话用文字写下来，消解写作的神秘感，让学生处于一种放松的心态，真正做到“我手写我口”。如何让孩子真正的做到“我手写我口”呢？我是这样尝试的： 一、读读说说、学学用用、轻松积累。 小学语文教学归根结底是要培养学生运用语文的基本功。新课标在低年级的阶段目标中就提出，“在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语”。

为了让孩子养成学了语文用语文的好习惯，我从一年级上期就开始有意识先着手训练和培养孩子在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

（一） 我是小小“采果大王”。

孩子们刚刚入学的时候，认识了一部分生字宝宝，对识字有着非常浓的兴趣。 丁丁就给他们送来一把“金钥匙”：到生活中识字，把认识的字宝宝贴在一个识字本上。刚开始的时候，有一部分孩子喜欢从报纸上、一些广告上剪贴几个字贴在本子上。我就非常隆重地在全班表扬了这些孩子，接下来我就与孩子们的爸爸、妈妈联系，让家长给孩子准备一个漂亮的专用“采果本”，让家长们带着孩子每天从生活中去认字，去帖字，然后我班每月会评出一批“采果大王”。这项活动得到了大部分家长的支持，孩子们认认真真地认字、帖字，积累了不少的生字宝宝呢！“搬家的搬、快乐、幸福、司机、垃圾”??这些生字宝宝就成了孩子们的朋友啦！很多的孩子已经成为我们班的“采果大王”哦。至今孩子们都精心地保存着一本本的“采果本”。

（二）我会“用词串写句子”。 在学习新课文时，会学到许多新词，这时可以利用这些词进行说话练习。这学期开

始，我就让孩子们从学习的课文中选择好词，练习说话，让后写一写。例如：《问银河》一课中，有一个“闪”，孩子们组一个词“闪闪”，我就问孩子们你们见过闪闪的什么？孩子们有的说：“夏日的夜空，我看见了闪闪的银河。”有的孩子说：“我看见红军叔叔的帽子上有一颗闪闪的红星。”还有的孩子说：“妈妈的头发闪闪发光。”课后，请学生将这些句子再写下来。这样的说话、写话练习，学生兴致勃勃，创意无限。有了这样的第一次说和第二次写的运用，想必就会有第三次的自然而然地使用了。当孩子看到琳琅满目的商品、水果、蔬菜自然而然的会运用这样的句子啦。再如低年级课本里有较多的归类识字，我们也可以根据每课的特点指导学生加以运用。例如我们在丁丁冬冬学识字中，孩子们学到了和“木、禾”有关的生字，就会知道：森林里有许多的树啦，田地中有五谷杂粮哦！在车的世界，他们会用：大街上，有很多的车，有（ ），有（ ），有（ ），还有（ ）。

（三）我能“用句串写话”。 当孩子们写句子积累到一定的层度，达到写话的水平，我们就可以开始写话啦。我们可以分两步走：

1、用2-4个词语让孩子展开丰富的想像，写成一句话。例如：《冬冬读课文》一课中有课文、同学、每天等词语。让孩子们学着把这些词语写成一段话，他们自然而然会联系生活实际写道：每天上学的时候，同学们都会认认真真地读课文哦！当然其他的词语宝宝我们理所当然地也会让孩子们不断地尝试，把几个词语连起来写成一句话。 2、让孩子在范文中学会模仿写。儿童心理学研究表明，模仿是儿童学习技能的基本手段。模仿可分为“机械模仿”、“半机械模仿”和“综合模仿”。在学生学习写话的初始阶段可进行“机械模仿”。例如我们学习了《春天的手》，让孩子们进行创编，在老师的帮助下，他们想到了龙泉的挑花。想到春天的手到了桃花山会有什么变化呢？有的孩子这样写到：春天的手拂过桃花

山，桃花山一遍粉红，姑娘们唱起了快乐的歌。春天的手抚摸着龙泉山，龙泉山一遍新绿，小鸟唱起了快乐的歌。这样既训练了孩子们的写话，同时也培养了对龙泉这片土地的热爱！

教材是例子，生活是积累。学生通过读读说说、学学用用，轻松积累，不仅内化了文本而且体验到了学以致用的乐趣。 二、看看玩玩，想想写写，快乐写话。 新课标提出“写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己的认识和感想”。生活是孩子创作的源泉。大自然是孩子最好的课堂，体验是孩子最真的感受。

有位教育家曾这样说：“对于某一方面的学习，让学生到大自然呆上一天，会比他呆在教室里一周更有效。”叶老也曾经指出：“作文离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”低年级学生缺乏生活经验，观察能力欠缺，所以必须选取生活中能引起他们兴趣，又比较熟悉的事物指导观

察，这样学生才愿说、愿写。我是从下面两个方面来尝试让孩子们写话的。 （一）体验类写话：

（1）走向大自然，亲近大自然。 孩子们在第二单元学习了《春天》的主题单元。春天来了，我给孩子们出了一个题目，在大自然找春天。经过几天的观察，我上了一节以大自然的春天为话题的说写课，有的学生说到大自然的柳树，有的学生说到大自然的鲜花，有的说到大自然里从砖缝中刚刚钻出的小草，有的学生说到同学们穿着的变化等等，孩子们说得非常生动，然后把它写下来，成了一段段精美的文字。还用上了许多关于春天的颜色等好词语呢！ （2）走向课外活动，真真切切地体验。 叶圣陶曾经说过：“生活就如源泉，文章就如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不歇。”我们班有一项传统活动：在一些特别的日子如春节、母亲节、父母的生日、节假日里要为父母、长辈洗脚，

尽一尽孝心。当孩子们洗完脚的时候，认真地写下《洗脚》，我从孩子们的日记中仿佛看到了孩子们洗脚时的身影：从脚背洗到脚跟、脚指头，孩子们稚嫩的双手认真地搓洗爸爸、妈妈的粗糙的脚。期间流淌的亲情，是爱啊！我的家长们在给我的回信中满是激动、感动与做父母的骄傲！这是孩子的真情体验，让孩子们在生活中快乐成长。 （二）文题类写话： （1）看图写话

看图写话的前提是观察，低年级学生教师要告诉他们观察的方法，让学生学会仔细地观察。如观察图中事物的表情、神态、动作等，并能根据观察作出一定的判断。比如：判断季节，判断人物关系等。让学生在观察好的基础上，在内心有一定积累的基础上，再让学生说，这样学生就会言之有物了，而不是天马行空的乱说一通。说好了，说充分了，就可以让学生动手写了。

如在北师大版第二册第七单元，有一次看图写话。画面的内容是人们在晨练。我先让孩子们从远到近的观察，看到远处连绵起伏的山、太阳出来了。知道是早上，有些同学甚至提出疑问：这幅画不可能画的是平时的时间哦，平时学生哪里有时间晨练。他们就顺势地得出结论，这是星期天的早上。到了近处观察，细心的孩子发现细细的柳枝、青青的小草、美丽的亭子?.当他们开始观察人物的活动时，有的同学说小朋友认真地跑步，跑得满头大汗，有的说老爷爷练功非常认真，有的说叔叔在柳树下吊嗓子。孩子们的观察能力，语言表达能力这是非同凡响哦！只要能够观察到，孩子们就能说的好。当然写话的时候。我要做的是指导和帮助有困难的孩子，让孩子对写话不产生恐惧心理。

（2）模仿写话

对于低年级的学生来说，模仿是一种很好的学习方法，很多时候，学习就是从模仿开始，写话也一样。因此在教学中，我抓住

有特点的课文，让学生模仿写话。例如我们学习了《水乡歌》，让孩子们联系龙泉这片美丽的土地：花多、果子多。他们是这样写的：《桃乡歌》 桃乡什么多？ 花多，东一片，西一片。桃乡什么多？果多，这一片，那一片，东西南北连成片。 （3）拓展写话

学生思维的空间是广阔的，教师要善于抓住教学契机，拓展学生思维，进行一些写话上的创新。其实我们的教材为孩子们提供了很多的创造空间。例如《池塘边的叫声》，可以设计这么一个问题：青蛙在岸边给小鱼讲什么故事呢？孩子们会根据自己的生活体验说：青蛙在给小鱼讲《大皮鞋》《我、我、我知道》《白雪公主》??.真是丰富极了。

在孩子快乐写话的基础上，给予孩子及时正确的鼓励性评价，会让孩子充分享受写话的快乐和成功的喜悦。新课标提出“实施评价，应注意教师评价、学生的自我评价与

学生间互相评价相结合”。对学生的写话评价更应注意保护孩子积极性。

我让孩子们读自己的杰作，学同伴的妙语，可以是整篇，也可以是其中的几句，只要自己满意或特自豪的都行。然后组织互相评一评。孩子们总是争先恐后，乐不可支。因为他们总认为自己写得特棒，总想得到别人的赞美，而事实上，他们确实总得到肯定。比一比，学一学，赞一赞，这一方法在低年级特别管用。

我还尝试着和家长们一起建立“快乐”创作档案袋。他一方面能让教师比较出孩子的成长足迹，一方面也能使孩子在积累中感受到进步的快乐。

孩子们是具有巨大潜能的，只要激发起他们的兴趣，给他们自由表达的空间，再加之正确的引导和点拨，优美的语言就会出自他们的心中，精彩的文字就会出自他们的笔下。让我们的孩子们轻松地积累，快乐写话吧2012-03-27 08:27:52

如何写好看图写话的策略

低年级的学生，在考试和练习中遇到的难题就是写看图写话。由于年龄小，思维不全面，看图写话也成为大部分孩子的缺陷。其实看图写话就是将各种栩栩如生、活灵活现的画面，转变为词语丰富、生动感人的书面语言。让孩子用语言将画面上的人及事、景物再现出来，使读者如见其人，如历其事。 看图写话有简单图、综合图、单幅图、多幅图乃至照片等，是低年级训练学生说话写话的必要途径，起到发展思维、训练语言及练就表情达意的作用，也为学生以后的书面习作奠定基础。那么如何指导低年级学生写好看图写话呢？

一、仔细看图，了解图意。

看图写话首先必须仔细观察，了解图意，然后将图画的意思准确地用文字表达出来。了解图意的关键是要遵循一定的原则。比如单幅图画，按照从上到下，从远到近，从整体到部分的原则。多幅图就要注意图画之间的关系，弄清事情发展的顺序。观察时分清主次，抓住重点。

我在指导《春天》这幅画时，就让学生按照从上到下，从远到近的顺序观察。春天到了，天上有什么飞来了？地上又发生了什么变化？小河里有什么变化？河岸边、草地上长着什么？是谁在草丛里？ 二、依据画面，发挥想象。

一幅画面，只是生活长河中的一朵浪花，故事情节的一个片段，精彩定格的一个瞬间，而不是事情全过程的展示。因此，写好看图写话需要充分发挥我们的想象。从画面出发，进行恰如其分合乎情理的想象。只有通过想象，思维才能穿越时空，身临其境；写话才能有声有色，不同凡响。这种想象不仅来自于画面，还有平时生活的积累，知识的延伸。

如《植树》这篇看图写话，我们不仅可以想象出同学们植树的情景：挖坑时付出的辛劳，汗流浃背；栽树时的小心翼翼；平土时的轻松合作；浇水时的衷心期盼??还可以想象出栽好树后同学们的兴高采烈；小树长大后，小鸟成群的景象??从而发自内心地赞叹植树造林的重要作用。

三、因画抒情，意味深长。 写看图写话时，仅仅写出图意是远远不够的，要在揭示图意的同时抒发一定的情感。 如《送雨衣》，不仅是表面所见的把雨衣送给老师，更从另一个角度写出了老师和同学之间的深情。天气的变化莫测、雨水的缠缠绵绵、孩子的幼稚情怀、老师的心情起伏，真是字字含情，句句写情，意味深长。 看图写话并不难写。看图是手段，是基础，写话是目的，是重点。学会看图，学会想象，写话就能随手拈来。 ！

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