苹果里的五角星

篇一：5 苹果里的五角星练习题

5 苹果里的五角星

班级﹍﹍﹍姓名﹍﹍﹍

一、 拼音之林

guǒ h? shēng shū tú àn mai lì xiǎn w?i r?n zhī （ ） （ ）（） （）（ ）yǐn cáng gǎn chù qīng xīlán yāo xún guī dǎo jǔ （ ） （ ） （ ）（ ） （ ）

二、 辨析组词

瞧（） 疏（） 晰（） 魁（） 焦（） 梳（） 淅（） 魅（）

三、多音字组词

鲜xiǎn（） 切qiē（）

xiān（） qia（）

四、课堂练习：

1、查字典、词典，并答题。

1）“鲜为人知”的“鲜”是 的意思。根据这个意思还可 以组成下列词语： 、 。

2）“循规蹈矩”是 的意思。它在文中具体指的 做法，而与之相 反的做法是 。

2、阅读课文片段，完成练习。

第一次这样切苹果的，也许是出于无意，也许是出于好奇。使我深有感触的是，这鲜（xiān xiǎn ）为 (wai w?i)人知的图案竟有那么大的魅力。这个秘．．

密不知从什么地方传到那男孩的幼儿园，然后又由他传给我，现在我又传给你们大家。是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是（ ）。

1）括号里给加点字选择正确的读音,打上“√”。

2）“这鲜为人知的图案”指的是（ ）。

3）什么是创造力？往大处说，就是（）

4）你从小男孩切苹果的方法中想到了什么？

（）

五、 词语探源

1、 遵守礼法，不越分寸。 （ ）

2、 很少被别人知道。 （ ）

3、 很能吸引别人的力量。 （ ）

六、 阅读理解

培养我们的创造性

我们在平时的生活中要有自己的独立见解，不要去管别人是否持相同的看法或是喜欢。不是有爱迪生孵蛋而让人觉得可笑的故事吗？还有莱特兄弟，他们以为人类插上翅膀可以飞上蓝天的梦想，都曾被认为是无稽之谈，就是因为与常人的思路格格不入。

诺贝尔获奖者、美国病理学家韦勒上小学时，有一天与几个小伙伴一起从河里捉回几条鱼养在鱼缸中，没过几天鱼便死了。小韦勒决心把鱼的死因弄个明白，于是找来了一块木板和一把小刀，开始小心翼翼地解剖鱼。鱼被剖开后，他发现鱼肚中有一些乳白色的小虫在蠕动，这是什么东西？是小鱼的后代吗？他拿着鱼去问父亲，身为医生的父亲对儿子的行动很支持，认真地告诉他那是鱼体内的寄生虫，就是这些虫子把小鱼弄死了。父亲鼓励韦勒要多读书，掌握更多的本领，将来想办法消灭寄生虫，保卫人类和动物的生命。正是善于观察，敢于提问，韦勒长大后成为了一名卓越的医学专家。

1、 在文中找出下列词语的反义词

循规蹈矩（ ）单调（ ）毛手毛脚（ ）平庸（ ）

2、 给标红的字选择正确的解释，将序号填在括号里

标新立异：（1）不同的 （2）分开 （3）另外的，别的 （4）特别的 （） ．

推陈出新：（1）排列，摆设 （2）述说 （3）旧的，时间久的 （4）朝代．

名（）

篇二：苹果里的五角星(课堂实录)

苹果里的五角星

执教：泰兴市大庆路小学 屈恺（详案，课堂实录）

教学过程：

一、导入新课

1.师：同学们，我们每天都要做数学题。有的数学题可以有不同的解法和做法，可以训练我们的思维，提高我们的解题能力。今天，我们要学的一篇课文讲的是用不同的处理方法会产生意想不到的结果，相信大家一定会感兴趣的。 （齐读课题）——苹果里的五角星，通过预习,你知道苹果里的五角星指的是什么吗？这么多同学都知道， 师点名学生说。

生：苹果里的五角星指的是苹果核。

师：好的，看来大家预习得不错。这里的“五角星”加了引号，表示一种特殊的意义，并不是真的五角星，而是像五角星的东西。那么今天这堂课我们就走进课文，看看苹果里的五角星怎样才能被发现，他又能给我们带来什么样的启示。 请同学们把课文打开，要求：读准字音，读通句子，读通课文难读的字或句子要多读几遍，好，开始！

二、讲授新课。

师：书放好，老师现在想看看大家生字词是不是都掌握了。

问：“你会读吗？开火车。”（一个学生读，其他学生跟着读）

出示生字：瞧 拦腰 清晰 生疏 图案 魅力 循规蹈矩 鲜为人知 (生字红笔标注出来)

提醒容易读错的音

师：在这些生字词中你觉得哪些生字词的读音是需要提醒同学们注意的? 生：鲜为人知的鲜读第三声xian。

师黑板写出这个字的读音，问：“你能不能告诉大家这个字表示什么意思的时候读第三声？”

生：很罕见，不被人知道的意思。

师：那鲜为人知的意思是??

生：很少被人知道。

师：他还有一个读音读什么？

生：xian

师：能不能给他组一个词？

生：新鲜

师：除了这个字，还有哪些字在读音上需要提醒同学们注意的？

生：魅 会读成未

师：是的，读成未就是半边音了，来，你带大家读一遍。

师：还有吗？

生：矩，读成巨。

师：你带大家读一读

提醒容易错的字 师：很好，除了在字音上，书写时字形也特别重要，有哪些字在书写时你觉得要提醒全班同学格外留意的？

生：魅字里面有个撇折点，还要注意上横短，下横长。

（老师板书写）师：这样这个字就写得既漂亮又美观了。

师：还有吗？

生：晰是日字旁，不能写成目字旁。

师：是啊，在日光下我们才看得格外的清晰，所以它是日字旁。

生：疏左边的下面应该写成提，不能写成横

师：是呀，来我们一起来写下。

师：好的，现在我们就把这些字一起读两遍：“瞧，瞧。”

生齐读生字两遍。

指导学生读书 师：接下来，老师想欣赏大家读书了，为了表现得更好，想不想再练一练？ 生：想 师：好的，但是在读的时候一定要一边读，一边认真揣摩课文中的每一词，每一句。 老师在大家读完后要问问大家通过这一遍练读，你有没有什么新的收获？好，把书竖起

来，用自己喜欢的方式读吧。

学生分段读

师：谁愿意为我们朗读第一自然段。

指名学生分小节朗读课文。

谈读书后的收获

师：他们读得怎么样？真的非常流利。很棒，形如流水。那么其他同学在听他们读和刚才自己读的过程中有没有什么新的收获呢？

生：创造力往小处说就是换一种切苹果的方法。

师：其他同学呢？有没有其他不同的体会？

生：横着切就会切出一个五角星。

谈读书后的疑问。 师：同学们的收获有很多，但老师知道同学们一定有很多疑问，提提看，有什么疑惑或者不懂的。

生：课文上说创造力往小处说是换一种切苹果的方法，那往大处说是什么呢？ 师：是啊，由小到大会有什么样的变化呢？

生：为什么我们以前切苹果没有切出五角星呢？

生：苹果里真的隐藏着五角星吗？ 师：好，那就让我们带着这些疑问走进课文。不要担心，又疑问是好事，小疑是小进，大疑才有大进步。现在让我们来看一看邻居家的小男孩是怎样向我炫耀自己的新本领的。

指导学生读课文中小男孩和我的对话

师：屈老师想请三位同学，一个读小男孩的话，一个读我的话，还有一个同学读课文的叙述部分，谁想当小男孩？谁来扮演我？谁读旁白部分的话呢？开始吧！

指导想象对话的提示语

师：好，请坐，三位同学都想很努力的把这段对话读好，不过屈老师举得要想把这段对话读好，一定要现在自己的头脑里想象一下人物的神情与动作，这样才能够真正地表现出他们当时的情感，那么你看，老师这里有一道题目。

你能不能想象一下他们说话时会有怎样的神情？会怎样说这样的话呢？自己试一试，填一填，读一读。 师：都填好了吗？我们来看看第一段话，谁来填？

神秘的、自豪、骄傲、得意

师：第二段

不耐烦 不以为然 满不在乎

师：第三段

生气 急切 着急

师：最后一句

得意 炫耀 高兴 神气

师：同学们，你们提了这么多丰富的提示语，书上有没有呢？

生：没有

师：老师想请同学们，用上刚才的提示语，用恰当的情感和语气把这段话读好，谁想读？

师：点名三个同学分较色再次朗读。

师：谁还能比他们读得更好一点？指名读

老师和学生配合读这段对话

师：一个什么样的小男孩子出现在他面前了？

生：可爱的、活泼的、天真神气的，

师：屈老师也心痒了，也想和大家配合读一读，我来当大哥哥和读旁白部分，过下瘾，你们都来做小男孩，好不好？

师生配合练读

师：为自己鼓掌，读得真好。

老师第一次切苹果

师：小男孩问我里面藏着什么，我说我知道里面是什么，作者真的知道吗？ 生：不知道

师：作者当时想象中苹果里面是什么/

生：苹果核

师：你们想不想看看苹果里面藏着什么？

生：想

师：屈老师今天也准备了一个大苹果，来，老师来切给大家看看，看仔细哦，瞪大眼睛哦！

师切苹果，给同学们看，没有五角星啊？小男孩是骗人的吗？

生：不是，

师：那为什么看不到五角星呢？

生：因为老师是从顶部切到底部的，所以看不到五角星啊。

师：板书——从顶部切到底部（循规蹈矩）的切法

那这是一种什么样的切法呢？

生：循规蹈矩的切法（板书，循规蹈矩）

师：那你们现在是不是都理解了什么叫“循规蹈矩”？

生：遵循原有的，

老师第二次切苹果

师：那么怎么切才能切到五角星呢？谁想来切切啊？这么多同学想试，选个力气大点的吧，现场采访一下，你准备怎么切？

生：拦腰切。

师：等一下，板书——拦腰切下去（ ）的切法。

师：拦腰切是这样吗？是这样吗？那我们请何志成同学切下去。

师：想看吗？真的想看吗？我们两个先来看一看，给大家看一看。

师：是不是有五角星？果然真的有五角星，大家可不可以分析一下何志成的这种切法叫什么切法呢？

生：打破常规的切法（板书 ，打破常规）

篇三：5苹果里的五角星

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