初中历史课堂培养学生史料研读技能

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初中历史课堂培养学生史料研读技能

作者：张强

来源：《新课程·中学》2017年第02期

（靖宇县第七中学）

摘 要：史料阅读能力是历史学习中最基本的能力，通过史料解读来培养学生的历史思维能力是中学阶段历史教学的重要任务。教师要站在不同的角度培养学生的史料阅读、研习能力，在日常历史教学中应该有意识地加强史料研读技能的培养。 关键词：史料阅读；史料分析；历史教学 一、史料阅读能力是历史学习中最基本的能力

阅读是一种综合性积极思维活动，它要求读者积极主动地从作者提供的书面材料中去寻求理解的线索。解读文本的能力是学习历史的基础性要求，也是了解和分析历史事件的重要依据。信息时代的海量信息，对学生的信息搜索、筛选、重组等方面的能力提出了一定要求，而解读教材有助于培养学生终身学习的能力。那么，怎样引导学生有效地进行史料阅读呢？ 在日常的教学过程中，我尝试着运用下面这些方法，这里和大家交流一下。

1.对史料要引导学生读慢些，多读两遍。许多学生在做题时的通病就是题目还没有完全看清就急于下笔，结果答案往往偏离中心。所以读题目一定要慢，慢才能真正读懂，才能逐字逐句地读，才能注意到字里行间的真实含义。并且应该边读边动笔在材料上画一画，养成“不动笔墨不读题”的好习惯。

2.善于抓住中心句和关键词，明确与什么历史事件有关。在品读的过程中动笔画一画，把中心句和关键词画下来。中心句和关键词是解决问题的关键所在。 这里我就以《内战烽火》之“重庆谈判”为例来谈一谈。

在这一内容的教学中，很多教师都用到了蒋介石给毛泽东的一份电报，怎样来引导学生研读这个史料呢？我认为可以分为三个步骤：第一，指导学生读懂材料；第二，指导学生审题；第三，答题。首先，了解这个材料说的是什么史实。材料最核心的问题是蒋介石邀请毛泽东去重庆，商讨国家大计。其次，要给学生设计问题，引导学生来审题。我们可以采用画重点词句的方式，带领学生找出关键词：1.从字面上看，蒋介石邀请毛泽东去重庆谈判的理由是什么？其真实意图是什么？2.面对蒋介石设下的“鸿门宴”，毛泽东为什么还要冒着巨大风险去“赴宴”？最后，指导学生结合所学知识答题。学生通过教师的引导及前两步的铺垫，可以得知：1.从字面上看，蒋介石邀请毛泽东谈判的理由是共商国家大计。真实意图：利用和谈争取备战时间，推卸内战责任。2.毛泽东“赴宴”的原因：表明中国共产党和平的诚意，尽一切可能争取国

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