探究基于职业能力培养的高职商务英语翻译教学-精选教育文档

探究基于职业能力培养的高职商务英语翻译教学

1.高职商务英语教学所需要的职业能力

高职商务英语在构建职业能力体系时，要从国际商务人员所需掌握的知识角度入手，明确人才的培养方向，使学生能够掌握商务理论知识；同时具备职业素质和商务操作技能，并将英语作为工作中的主要语言，积极参加国际上所有的商务活动，进而推动人才培养水平和效果的提升。

2.对高职商务英语翻译教学目前状况进行分析

（1）课堂教学依据沿用传统的教学模式。传统的教学模式就是由教师负责教，学生被动接受。这样的情况导致学生的主动性和积极性被抑制，得不到充分发挥。部分教师一味地对英语语言基础进行强调，却忽视了实践教学的重要性。这种现象的发生，致使学生不能有身临其境的感觉，不能对实际问题进行很好的解决，更不能帮助学生提升自身专业技术能力。此种教学方法培养出来的学生不能满足企业的要求，也会对学生创新能力形成造成一定的阻碍。

（2）没有解决实际问题的能力。高职教育的主要目标，就是满足社会需求，为社会培养出应用型人才。因此，商务英语在教学过程中一定要培养学生掌握解决具体问题的方法，发展学生的应用能力，而不单单只是讲解翻译的理论知识。传统教材中主要以章、节为知识讲解体系，学生很难将所有的知识点进行串联，

致使学生在解决问题方面的能力得不到提高。 3.商务英语翻译教学的改革策略

（1）在商务英语教学中应该应用的基本方法。首先，针对目前社会的发展形势来看，商务英语教学不但要传授理论知识，还要让学生进行翻译实践。在这个过程中，要在翻译实践内容上穿插一些商务英语的翻译方法、技巧和理论知识等，对翻译练习中有代表性的问题进行重点讲解。其次，商务英语词句专业性非常强，是普通翻译不可能企及的。这就需要学生在翻译之前，对专业术语进行掌握。而商务英语又注重严肃性和文雅性，所以，在进行翻译期间一定要使用书面语言。最后，在进行商务英语翻译时，专业知识缺失会致使商务材料和文章的翻译受到影响。所以，学生在学习商务英语翻译时，要对专业背景知识进行了解；在训练过程中，教师要培养提高主动获取知识的能力，并引导学生在进行翻译时，还要对网络资源、电子资源进行利用，进而解决实际问题，使学生的综合翻译能力得到提高，推动学生自身能力的发展。

（2）商务英语翻译按照工作过程制订的教学模式。商务英语翻译的主要特点就是有着较强的实践性，以职业能力的培养为主要教学目标，并且能创造出和实际工作情景相似的教学环境，同时有效地将其转变成具体的工作任务。在英语教学时，教师一定要以行动为导向，并制订相应的教学目标，不论任何一次教学中训练目标都必须明确，同时，在训练的过程中一定要以学生为

教学主体。

（3）教学测试评估要健全。测试可以对教师教学情况和学生的学习状况进行衡量，是教学实施的最后一个关键环节。它不但对学生的学习过程有一定影响，而且还能够对教学过程给予相应的反馈，并以多样化特征对课程进行评价。

商务英语翻译教学时，使用平时成绩和期末成绩相结合的方式，对学生成绩进行评定，两者所占的比例为2∶3，这样就不会只凭借短文翻译或者是试卷，过于片面地对学生成绩进行评价。学生平时成绩要按照日常出勤情况、作业完成程度、学习态度和课堂变现来计分。对于期末考查而言，本文笔者提倡进行开卷考试，可以实现对翻译主题所涉及领域的规划，学生可以事先准备相关资料，在这一基础上再进行试卷作答，从而使他们的实际翻译能力得到培养。

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