《书愤》 教案教学设计（人教版高二选修）

《书愤》 教案教学设计(人教版高二选

修)

一、教学目的：

1．用以意逆志、知人论世的方法分析诗人情感。 2．通过对艺术手法的分析，提高学生的诗歌鉴赏能力。 二、教学重点、难点：

1．重点：学习陆游的爱国精神。 2．难点：白描、对比等手法的运用。 三、教学时间：1课时 教学过程 一、导入：

回顾《示儿》“死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”

陆游几乎每一首诗歌都洋溢着强烈的爱国激情，临终作诗仍念念不忘北伐和收复失地。下面让我们从他的《书愤》中一起感悟。 二、作者介绍：

陆游(1125-1210)，字务观，号放翁，越州山阴(现在浙江绍兴)人。我国古代著名的爱国诗人。诗作今存九千多首，内容丰富，主要表现渴望恢复国家统一的爱国热情。 少年时就立下了“上马击狂胡，下马草军书”的志向。他一贯坚持抗金主张，为主和派所忌，任职期间多次遭到罢

斥，晚岁闲居故里。 三、背景介绍：

陆游生活在金兵入侵，中原沦陷的时代，那时南宋当局却偏安江南，不思北伐。陆游主张抗金，触犯了投降派的利益，所以一再遭到打击排斥，多次被罢官。

这首有名的七律作于宋孝宗十三年（1186年），此时陆游已61岁，在山阴闲居了6年，“扫胡尘”“靖国难”的志向眼看就要化为泡影，才以朝奉大夫、权知严州军州事起用。因此，诗的内容兼有追怀往事和重新立誓报国的两重感情。 四、解题：

书：书写；愤：愤懑、悲愤。 书愤：书写心中的愤懑、不满。 五、诵读：

1．聆听诵读。（多媒体） 2．学生自由朗读。 3．全班同学齐诵。 六、诗歌鉴赏：

1．学生逐句理解，教师小结。

⑴首联：忆过去，塑造了诗人早年的自我形象。那时他有满腔的爱国热忱，却不懂得世道的艰难，遥望着北方被金人占领的中原地带，胸中的愤恨郁积如山。这是暗写他欲图恢复失地。“世事艰”，暗指投降派把持朝政，这是为下文

“空自许”作铺垫。从章法上说，点了诗题中的“愤”字。 ⑵颔联：将诗人的恢复之志具体化。瓜洲渡击退金兵的进犯，大散关失而复得，这表明南宋人民有力量保卫自己的国土。诗人用“楼船夜雪”“铁马秋风”形象地概括了这两次胜利的战斗，可见他当年很想投身到这样的战斗中去。 提问：“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关”既是叙事，也是写景。你能说出它在写景上的特点吗？你还能举出一例运用了此种手法的其他诗句吗？

明确：白描手法，用六个名词组接，勾勒出两幅气壮山河的战争图画，将诗人的恢复之志具体化。 示例：枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。 风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。

⑶颈联：说现在，抒岁月蹉跎、壮志未酬的感慨。“塞上长城”，点明诗人之志。“空自许”，跟“世事艰”照应，是对投降派的愤怒指责。

⑷尾联：诗人以诸葛亮自况。诸葛亮在《后出师表》曾说过“鞠躬尽瘁，死而后已”的话，诗人正是以此自勉，表明他至死也不会放弃恢复中原之志。 2．书愤之“书”：

首联--书：早年恢复中原之志 颔联--书：两次抗金胜利之役 颈联--书：年事已高、壮志未酬之情

尾联--书：敬仰诸葛、渴望建功立业之愿

3．如何理解“书愤”之“愤”？它包含哪些感情？ 明确：悲怆中抱有期待。尾联“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”实际上是诗人以诸葛亮自况。诗人正是以此自勉，表明他至死也不会放弃恢复中原之志。由此可见，《书愤》的基调虽然是壮志未酬所带来的悲愤，然而并不绝望，其中还蕴藉着豪壮的感情。

4．为抒发诗人的悲愤，诗歌多处用到对比，试分析？ 明确：这首诗对比手法的运用成功，富有表现力，如：昔年之壮举与今日之衰颓，“塞上长城”之理想与“世事多艰”之现实，诸葛亮之积极进取与南宋统治者之苟且偷安等对比。

七、全班同学背诵。 八、总结：

一心报国却壮志难酬，这样的遭遇不只是一个人的，诗人的遭遇也是民族命运的缩影。爱国的主题在中国古代诗歌中是一个永恒的主题，有句话说“国家不幸诗家幸”，每当国家危亡时刻，这种主题总会在诗坛上大放异彩。陆游继承了这种传统，并把它发挥到无人企及的高度。爱国主题不但贯穿在他的诗歌中，而且融入了他的整个生命，成为陆游诗歌的灵魂。 九、作业：

1．比较：《书愤》与《登高》、《书愤》与《蜀相》。 2．搜集古今忧国忧民诗人的材料，写一篇评论性文章，500字左右。 王宏江

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