小学教师工作经验总结：执着向前,期待破茧成蝶

小学教师工作经验总结：执着向前,期待破

茧成蝶

小学教师工作经验总结：执着向前，期待破茧成蝶蚕在茧中孕育、坚守，就是为了破茧成蝶的那份绚烂。 我期待着我的教育 生活也能拥有这份羽化成蝶的美丽。

——题记 仿佛弹指间，我在教育这片沃土中已经耕耘了 16 个春秋。

16 年的时光， 成就了教育的辉煌，也成就了我献身教育、坚韧执着的那份坚守。

回首来时路， 尽管有时疲惫、有时懊恼、有时悲愤，但更多的还是快乐、满足和欣慰。

一波三折，我的赛课历程 对于讲课比赛，不同的人有不同的感受，有的喜欢有的抵触。 我是比较认 同讲课比赛的。

我感觉，常态课堂是我们积淀教学方法、技巧、能力的平台， 而赛课则是提升自己必不可少的环节。

说起我参加讲课比赛的时间，应该和我的教龄是一样长的。

我 95 年 8 月参 加工作，96 年的春天，就开始参加讲课比赛了。

当时我们学校的情况是刚刚建 校，没有教研队伍，讲

课比赛都是独立作战的，自己设计、自己修改、自己上 战场，这对于一个刚参加工作半年的老师来说，结果可想而知。 工作两年内我 参加了三次区级赛课，每次都以二等奖结束战斗。

这个成绩曾一度打击的我意 志消沉。

后来我慢慢想明白了，教学是一门艺术，需要方法和技巧。

这些方法 和技巧需要我们在教学过程中去体会去积淀，仅有热情是远远不够的。 所以在-1-

97 年之后的五年时间里，我没有频繁参加赛课活动，不是不喜欢，而是不敢去 了。

我知道，我还不到展翅起舞的时节，我需要积淀，所以我督促自己认真的 上好每一节常态的数学课，希望自己能尽快找到组织课堂、激励学生的好方法， 能尽快形成灵活调控课堂的能力。

五年里只有一次例外，那是 99 年春天，因某 种原因，我很意外的参加了社会课讲课比赛，获得区第一名和市级二等奖。

这 次小小的成功让我确信平时的积累是多么的重要，我继续躲在我的数学课堂里 锻炼，像春蚕一样孕育成长。 03 年夏天，伴随着基础教育新课程改革的全面铺开，

我成为第一批代北师 版教材的教师。

因为代课改年级的课，参加学习和培训的机会很多。 但是“纸上 得来终觉浅” ！接受新课改的洗礼，单纯停留在理论学习的层面上是远远不够的。

我们听讲座、看光盘、现场观摩课标指引下的新课堂，这些虽然可以洗掉我们 头脑中一些固化的传统认识，帮助我们积累一些实施新课程的经验，但和实战 比起来，功效相差甚远。

于是在边学习边思考的同时，我又一次投身到相隔已 久的赛课活动中去。

自 05 年至今，我累计荣获国家、省、市、区级讲课比赛一、二等奖 8 次。

都说赛课活动磨练人，的确如此。

准备比赛的过程很痛苦，因为你要比别人付 出的更多，你要在做好本职工作的前提下，对课堂作出透彻的理解，做充分的 完善，要逼着自己思考，逼着自己进步。 但是，没有经历过这种痛苦的教师， 很难真正成熟起来。

正是这一个接一个的赛课活动，让我的学生观、课堂观、 师生观都有了很大的转变。 -2-

在所有的讲课比赛的活动中，对我影响最深、磨练最大

的就是 07 年的那节 复习课。

当时，我们市正在努力推行“三五 X”教学策略，这套教学策略中，共有 新授课、练习课、复习课三种课型。 而一线教师大多对新授课研究的比较多， 练习课和复习课一直是研究盲点，没有直接的操作经验可以借鉴，所以那次准 备复习课的过程很曲折，课堂结构经历了四次大的手术，经过了我们区小学数 学界很多专家的指导，最后，这节复习课战胜了所有的新授课和练习课成为全 市第一名。

08 年春天我又带着修改成青岛版的这节复习课参加了在山东泰安举 行的山东省数学讲课比赛。 这次赛课折腾的我有点体无完肤的味道。

参加完这次比赛后，我曾写过一 篇成长感悟，叫《一节复习课，一段五味俱全的回忆》 。

在文中，我仔细回味了 在这个痛苦历练的过程中自己的收获和感悟。

这篇文章现在还保存在我个人的 博客里，有一个要好的姐妹在看完后评论说：破茧成蝶是痛苦的，但换回生命 的美丽，一切都值得！我知道，她在鼓励我。

我没有完美的破茧成蝶，但的确 感受到了阵痛带来的快乐。

近几年来，在参加讲课比赛的间隙里，我还先后执教

了 5 次区级公开课、5 次市级公开课、3 次省级区域性公开课。

这些课堂同样历练着我。

就这样，在课堂教学中，我积淀着、成长着，坚守着破茧成蝶的那份希望。

且行且思，我的课堂改革 在参加讲课比赛、公开课的同时，我有机会观摩了很多更高层次的公开课、 比赛课。 即使在这些很优秀的课堂中，我们依然可以发现很多不和谐的因素。 -3-

课程改革带来了教学方式的百花齐放，无论是比赛课、展示课、研讨课、家常 课，老师们都在积极的寻找新、奇、特的教学切入点和教学内容的呈现形式， 每一种设计都充盈着教者的智慧。

学生们在这种精心的预设中，在老师巧妙地 引导下，进行着探索、思考和交流，他们体验着知识，收获着成功，这是我们 都在努力实践着的新课堂，是一种非常美妙的教学境界。

但是透过光鲜的表象， 我们是否该这样反思：如果有一天，离开我们教师的预设，离开我们的引导， 学生还会学习吗？他们知道该思考什么、该怎样思考吗？ （1） “主体参与式”学习模式的探索 08 年秋天，区教育局孙局长和

陈主任带领我们部分骨干教师赴潍坊考察课 堂改革。 潍坊浓重的课改氛围和学生的自主学习深深震撼了我。 回校之后，我 开始尝试在数学课堂上鼓励学生自主学习，并慢慢摸索总结出了一套学习模式。

谈话导入 揭示课题自主学习 交流提炼分层练习 深化拓展自主检测 反思提升现行的教学模式很多，但更多的是在强调教师要怎样教，要怎样设计教学 过程。

我之所以喜欢自己的这个学习模式，是因为她更多的关注了学生是怎样 学习的，学生的学习到了一个怎样的程度。 只要课前吃透教材，课上教师可以 完全把关注点放在学生的学习进程上，而不是自己的设计流程有没有完美的再 现。

（2） “合作+竞争”评价机制的实验 要想让学生真正的成为学习的主人，他们的学习态度是不容忽视的。 课堂-4-

陈主任带领我们部分骨干教师赴潍坊考察课 堂改革。 潍坊浓重的课改氛围和学生的自主学习深深震撼了我。 回校之后，我 开始尝试在数学课堂上鼓励学生自主学习，并慢慢摸索总结出了一套学习模式。

谈话导入 揭示课题自主学习 交流提炼分层练习 深化拓展自主检测 反思提升现行的教学模式很多，但更多的是在强调教师要怎样教，要怎样设计教学 过程。

我之所以喜欢自己的这个学习模式，是因为她更多的关注了学生是怎样 学习的，学生的学习到了一个怎样的程度。 只要课前吃透教材，课上教师可以 完全把关注点放在学生的学习进程上，而不是自己的设计流程有没有完美的再 现。

（2） “合作+竞争”评价机制的实验 要想让学生真正的成为学习的主人，他们的学习态度是不容忽视的。 课堂-4-

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