大学英语选修课程设置研究_基于需求分析的视角_王红

第33卷（2013年）第9期第52－54页

教育理论与实践TheoryandPracticeofEducation

）Vol．33（2013

No．9P52－P54

大学英语选修课程设置研究＊

—基于需求分析的视角——

■王红

当前，经济全球化和文化领域全球化导致社会对大学生的英语综合应用能力要求提高。通过对中北摘要：

大学英语选修课程的需求调查发现，高校大学英语选修课程设置不均衡现象十分突出，大学生普遍认为大学英语课程与选修课程是主次关系，对大学英语选修课程不重视。针对这一现象，高校应提升对大学生英语选修课程的认识，增强对大学英语选修课程的宏观调控，发挥教师开设大学英语选修课程的主观能动性。

大学英语选修课程；课程设置；需求分析关键词：

中图分类号：G642.3

文献标识码：A

文章编号：1004－633X(2013)09－0052－03

的挑战，大学英语教学体系和课程设置也面临新的改革。

随着国际交往的日益频繁，社会对大学生的英语综合应用能力，尤其是听说能力的需求也与日俱增。我国颁布了《大学英语课程教学要求（以下简2004年，

称《课程要求》），其中指出，教学目标要从培养大学生阅读能力为主转变为培养大学生的综合应用能力，尤其是听说能力。提倡“外语学习四年不断线”，并指出高等学校应当根据实际情况，按照《课程要求》和高校大学英语的教学目标设计出各自的大学英语课程体系，将综合英语类、语言技能类、语言应用类、语言文化类和专业英语类等必修课程与选修课程有机结合，确保不同层次的大学生在英语应用能力方面得到充分的训练和提高。在贯彻执行《课程要求》精神的过程中，大学英语选修课程体系在各高校课程设置中开始出现并逐渐确定了下来。

“语言课程必须和学习者在这个真Richards认为，

〔1〕实世界中学习外语的目的一致起来”。他把需求分

为两类，即客观需求（needs）和主观需求(wants)，前者是就社会而言的，后者是针对学生而言的。课程设置的合理与否必须基于正确的需求分析，伴随着社会的不断发展和学生主观需求的变化，课程设置也需要定期进行调整。本研究将以中北大学大学英语选修课程的课程设置为例，基于需求分析的视角，对这一问题进行探讨。

一、大学英语选修课程的社会需求分析

全球化已是当今世界发展变化的深刻背景和根本全球化对课程需求的影响主要来自于两个方面。趋势。

一是经济领域全球化导致社会对人才的需求不断增大。在经济全球化趋势下，社会对大学生外语能力的需求已呈多元化、专业化的趋势，用人单位要求大学毕业生一上岗就能承担起与自己专业相关的专业英语工作，能够不借助翻译人员直接进行语言国际交流。也就说、读、写能是说，一般的外语语言技能，或单纯的听、力已很难适应市场的需要。随着中国参与国际交往的迅速扩大，社会对专门英语能力的要求逐渐凸显。二是文化领域的全球化导致英语的地位和作用发生了改变。在全球化背景下，英语的使用范围不断扩大，英语已成为国际交流工具

〔2〕

二、大学英语选修课程的需求调查———以中北大学为例

1.中北大学英语选修课程设置的现状

中北大学是一所以理工专业为主的综合性大学，大学英语选修课程作为一门通选课，面向全校本科生开设。作为学校选修课程的一部分，大学英语选修课程被通称为“校级任选课”。根据本科生培养方案，选修课程共计8个学分，每门选修课程为32个学时，2个学分。其中大学英语选修课程的学分也是2分。从培养目标看，大学英语选修课程和大学英语同样是基础课程，其目的都是为了提高大学生的文化素质，扩大大学生

。“英语国际语”（Englishas

）概念的提出，凸显了英语alinguafranca,简称为ELF

的交际功能，尤其是商务功能与文化交流功能。在“英语国际语”的发展背景下，我国一直遵循EFL(Englishasaforeignlanguage)理念的大学英语教学受到了极大

《我校大学英语选修课之现状、问题及对策研究》（项目编号：）的研究成果。*本文系2012年中北大学哲学社会科学项目2012Y029作者简介：王红（1978-），女，山西长治人，中北大学人文社会科学学院讲师、硕士，主要从事英语教学、教师教育研究。

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王红：大学英语选修课程设置研究———基于需求分析的视角

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的知识面。以2011-2012学年春季学期的选修课程数据为例，学校任选课程共开设161门，其中大学英语选修课程28门，占任选课程总数的18%。在大学英语选占总数的50%；语言修课程中，语言技能类课程14门，文化类课程10门，占总数的36%；专业英语类和他语种类2门，占总数的7%；语言应用类课程2门，占总数的7%。具体情况见表1。

表１中北大学大学英语选修课程名称

课程类别

课程名称

英汉口译、英语学习与四级备考策略、大学英语六级备考策略、英文原版电影与英语口语学习、西方经典文化视听欣赏、趣味英国文化、标准日本语初级。这些课程十分热门的课程，有的则是刚达到开有的是人数爆满、

课人数的“冷门”课程。调查问卷的内容主要涉及选课动机、对选修课的认识、对选修课的期望和建议等方面。

对大学生选课动机的调查显示，仅仅为了得到学分而选课的比例约为13%，出于学习兴趣而选课的比为了提高能力而选课的比例为30%，为扩例为26%，

大知识面而选课的比例为31%。在影响大学生作出选择的因素中，居于首位的是课程名称的新鲜感、趣味性，接下来分别为教师的教学风格、课业负担和课程人以上调查结果反映出，多数大学生的学习动数的限制。

机以及在对选修课程的选择动机方面都还处于比较感性的阶段，主要凭借自我意象和感觉选课，缺乏对大学英语学习的理性认识。对选修课程认识的调查发现，绝大多数大学生认为，大学英语课程与英语选修课程是主次关系，大学英语课程是主要且重要的课程，而大学英语选修课程是次要的；仅10%的大学生认为二者同等重要；还有5%的大学生选择不太清楚二者的关系。此外，调查结果显示，由于受多种因素的影响，如大学生对大学英语选修课程的认识、大学英语选修课程的上课时间、课业负担等，大学生对语言文化类课程最为青睐，但是48%的大学生还是希望学校能开设与自己专业紧密相关的英语选修课程。这一调查结果也从另一侧面反映了大学生的学习需求趋向是倾向于专业英语的。对大学英语选修课程学习调查发现，约75%的大学生认为收获不大。而当问及是否逃过课时，80%的大学生回答逃过。至于逃课的最主要原因，82%的大学生认为大学英语选修课程的管理、考核比大学英语课程学习要宽松很多。对于大学英语选修课程，大学生中普“第一节报到，最后一节考试，中间的课都逃遍出现了

掉”的现象。调查表明，课堂管理和课程考核的松懈很大程度上影响了大学生对大学英语选修课程的看法，也因此波及到了大学英语选修课程的教学效果，大大地降低了大学英语选修课程的魅力。至于对大学英语选修课程的满意度，11%的大学生很满意，28%的大学生比较满意，32%的大学生基本满意，29%的大学生不满意。

高级英语语音；经典希腊神话与英语词汇；大学英语语法与阅读

能力扩展与应用；英美报刊阅读理论与实践；英汉口译；英语语法及翻译；科技英语翻译；英语学习与四级备考策略；大学英语四级

语言技能类词汇与语法快速突破；大学英语六级备考策略；大学英语四级应

试技巧及词汇记忆策略；大学英语语法与阅读能力扩展与应用；英文原版电影与英语口语学习；大学英语跨文化交际电影与文化；中西方旅游文化专题选讲；西方经典文化视听欣赏；

语言文化类美国社会与文化；报刊与文化－英美报刊选读；趣味英国文化；外

国文学欣赏；英美文学经典赏析；俄罗斯国情文化；外国文学语言应用类

英语学术论文写作；国际商务英语专题选讲

专业英语（第基础日语；标准日本语初级

二外语）类

从选修课程的类型上看，课程结构不均衡现象十分突出，以提高大学生英语听、说、读、写、译各项技能为目标的语言技能类课程及以扩大大学生知识面为目的的文化类课程占主导，而专业英语和语言应用类课程极少。在语言技能类课程中又以四六级应试技巧策略课程为主，这种现象的出现，一方面反映了四六级考试作为“隐性教学大纲”的影响在地方高校中依然存在；另一方面也反映出大学英语教师知识结构的不均衡。大学英语教师多为英语语言文学专业毕业，因此，文化课和语言技能课是其较为精通的领域，而对其他专业则可能知之甚少，开设专业英语类选修课程对大多数英语教师是很大的挑战。此外，在语言文化类课程中最受欢迎的是以影视欣赏为主题的课程，由此可以看出，大学生对大学英语选修课程的定位和认识存在误区。就课程内容设置而言，课程存在主题不鲜明、专业性不明显、缺乏梯度和层次等问题。一些大学英语教师认为，专业性明显的英语课程名称会给大学生造成课业负担重的印象，从而影响选修课程的人数和课程基于此，首先大学英语教师一般不会开能否成功开设。

设专业性强的课程；其次是即使开设，也会把课程难度定位为入门类、概论类，而且会在课程名称的设置上多加修饰，尽量体现趣味性，以吸引大学生更多的兴趣。

2.大学英语选修课程设置的调查分析

为了详细了解目前大学生对大学英语选修课程的需求状况，本研究选取中北大学参加大学英语选修课调查共发程的2010级本科生360人进行了问卷调查。

放问卷360份，回收有效问卷356份。涉及的课程包括经典希腊神话与英语词汇、英美报刊阅读理论与实践、

三、高校开展大学英语选修课程的建议

1.高校要提升对大学英语选修课程的认识

高校绝大多数教师及大学生都持有这样的观点，即大学英语课程和大学英语选修课程是主次关系。不论是学校还是教师、大学生都将大学英语选修课程置于无足轻重的位置。然而，所谓选修课程是指依据大学

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生的特点和发展方向,容许个人选择的课程,是为适应大学生的个体差异而开发的课程。从课程价值观看,选修课程与必修课程具有等价性，或者拥有同等的价值,没有主次之分。必修课程与选修课程相互渗透、相互作用,构成了一个有机的课程体系。选修课程不是必修课程的陪衬,它是具有相对独立性的课程领域。在全球化背景下的一般综合英语能力已经无法适应今后的工作和学习需求，而单一的大学英语课程并不能培养出今后社会所需要的国际化人才。因此，大学英语选修课程不能仅仅定位于扩大知识面的入门课程，而应定位于提高大学生的应用能力，尤其是综合专业英语能力，从而为大学生提供更为多样化的选择。

2.高校应加大对大学英语选修课程的宏观调控针对大学英语选修课程设置主观性和随意性较大调查显的问题，高校应加大对其进行宏观调控的力度。示，大学生的选课动机已呈现分散的状态，而且对大学英语选修课程的满意度、学习收获以及建议等方面的调查也表明大学生对于选修课程的满意度并不高。调查发现，大学生认为虽然文化类课程学起来比较轻松，但对英语水平的提高有限。更多的大学生希望能通过选修课程获得比较实用的知识，如通过英语学习了解因此，高校要对更多与自己所学专业密切相关的知识。

大学英语选修课程设置进行宏观调控，平衡各类英语选修课程的比例，鼓励教师开设应用类和专业英语类课程。对于同一课程的重复开设，高校也应加以调控，如可鼓励开课教师将课程分设为不同的级别，既有利于满足不同层次大学生的学习需求，也使课程设置更科学，更能体现出层次性和阶梯性。另外，高校应对大调查还发现，很多大学生的学习需求加以引导和提升。

学生把大学英语选修课程等同于影视欣赏课程，这一现象可能也是每学期人数爆满的课程总是影片赏析类课程的缘故。通过影片学习英语不失为一种激发学习兴趣的途径，但如果仅仅把大学英语学习定位在欣赏影视的标准，势必难以提高大学生的英语能力。故而，大学英语选修课程设置应在兼顾大学生学习兴趣的基础上，引导大学生放眼未来，树立切实的英语语言学习目标。

3.高校设置大学英语选修课程要考虑教师因素高校在提升教师对大学英语选修课程认识的基础上，还要设立专门的课程组以负责选修课程的开设工作，这样既可以稳定一部分选修课程，降低选修课程的不稳定性，同样也可以为教师的专业发展开辟新的领对于多年从事大学英语教学的教师来说，教师工作域。

授课重复率高、低层次低水平的事实磨蚀学术含量低、

了教师的语言水平和技能，导致大学英语教师职业倦怠的现象较为普遍。而通过参加大学英语选修课程建设，鼓励一部分大学英语教师结合自己的研究特长，充分利用所学的专业知识，开设与学科专业紧密结合的大学英语选修课程，有力地推动教师的专业发展，进而为平淡的教学增添新的元素。

参考文献：

〔１〕Ｒｉｃｈａｒｄｓ．Ｌａｎｇｕａｇｅ

Ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ

Ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ〔Ｊ〕．ＲＥＬＣ

Journal，１９８４，（１５）：１－２９．

〔２〕文秋芳．大学英语面临的挑战与对策：课程论视角〔Ｊ〕．外语教

２０１２，（３）：２８３－２９１．学与研究，

作者单位：中北大学人文社会科学学院，山西原

邮编０３００５１

太

AStudyofCollegeEnglishElectiveSetup

—BasedonthePerspectiveofDemandAnalysis——

WANGHong

(SchoolofHumanities&SocialSciences,NorthUniversityofChina)

Abstract:CurrentlytheeconomicandculturalglobalizationhasledtothehigherrequirementofsocietyfortheintegratedEnglishappliedabilityofcollegestudents.ThesurveytothedemandanalysisofcollegeEnglishelectivesetupshowsthattheimbalanceofcollegeEnglishelectivesetupisveryconspicuous,andcollegestudentsgenerallybelievethattherelationbetweencollegeEnglishcourseandelectiveisprimaryandsecondaryandimportanceisnotattachedtothecollegeEnglishelective.Inviewofthisphenomenon,universitiesshouldbetterunderstandcollegeEnglishelective,strengthenthemacrocontroloftheelectiveandgiveplaytothesubjectiveinitiativeoftheteacherswhooffercollegeEnglishelective.

Keywords:collegeEnglishelective;coursesetup;demandanalysis

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