小学生良好行为习惯及养成教育的研究问卷调查分析报告

小学生良好行为习惯及养成教育的研究问卷调查分析报告

一、调查目的

为小学生习惯养成状况，培养学生良好的行为习惯和学习习惯，提高学生的思想道德素质，使每位学生成为诚实守信的文明小公民，同时为全面实施素质教育打好坚实基础,我校实施了《小学生良好行为习惯的养成及研究》课题研究，抓学生日常行为规范，于2016年1月份，对学生习惯养成情况进行了调查。 二、调查对象及方法

本调查采用了问卷调查法，调查对象为全校学生。力求从整体上反映习惯养成的现状。学校现有班级：6个，对一至六年级全部学生进行问卷调查。

“习惯养成”调查问卷分：行为习惯调查问卷（学生）和行为习惯调查问卷（家长）两部分。由课题组成员完成问卷设计，其中学生行为习惯调查问卷中设置了学习习惯、文明言行习惯、生活习惯等方面内容。这些内容是学校通过观察课内外小学生养成教育实际表现，召开师生座谈会、班主任会，分析学生在习惯养成方面存在的问题几个环节确定的。

三、调查结果与说明：

我们对调查所得资料，组织专人进行统计处理，其情况报告如下：

表1 学习习惯情况

自觉早读 能 50﹪ 课前准备 能 60﹪ 不能 10﹪ 不能 10﹪ 监督下能做到 40﹪ 监督下能做到 30﹪ 主动表达自己意见 能 47.2﹪ 不能 9.09﹪ 有时能按时完成 21.81﹪ 不正确 8﹪ 很少 23.64﹪ 监督下能做到 43.64﹪ 经常不能完成 3.54﹪ 不读 9.09﹪ 按时交作业 能按时 74.55﹪ 写字姿势 正确 92﹪ 读课外书 经常读 67.27﹪

从上表可知，课前准备和自觉早读的孩子总数比较多，说明有良好的读书意识。但是读课外书的孩子还是不多，主动表达意见的孩子更少。

表2 文明言行情况

使用日常文明用语 经常用 65.45% 帮助家长做家务 经常做 40% 课间追逐打闹 有时 14.55% 上课或集会时遵守纪律 能 有时用 29.09% 有时做 49.09% 经常 5.45% 不能 不用 9.09% 不做 10.91% 没有 80% 有时会违反纪律 83.63% 遵守交通规则 能 90.91% 使用日常文明用语 经常用 65.45% 3.64% 不能 1.82% 有时用 29.09% 12.73% 有时不能 7.27% 不用 9.09%

从上表可知，有90.91%的孩子能自觉遵守交通规则，反映了孩子的素质 在提高。上课或集会时遵守纪律的占总数的83.63%，这反映里大部分孩子有一定的自控能力。但是帮助爸爸、妈妈做家务的比较少，看来我们的“小公子”、“小公主”还是比较多。

表3 生活习惯情况

如果不能来上学， 会请假 78.18% 不会请假 21.82% 向老师请假 挑食 挑食 30.91% 不挑食 69.09% 没有 60% 十元 14.55% 没有 浪费粮食 有 12。73% 有时有 27.27% 十元以上 12.72% 有时有 零花钱（每周） 五元以下 72.73% 节约水电 有 98.18% 乱涂、乱画 有 9.09% 乱扔垃圾 经常 3.62% 在家里，自己的事情自己自己不做 做 3.65% 告诉亲友 70.91% 参加危险的活动 有 1.82% 无 没有 90.91% 没有 89.09% 有时自己做 34.55% 闷在心里 29.09% 没有 94.54% 1.82% 经常 无 有时 7.27% 经常自己做 61.82% 有心事，怎么做 有时有 3.64%

从上表可知我们的大部分孩子环保意识比较强，能够节约水电。同时，浪费粮食的现象时有发生，班主任应加强教育。在家里，自己的事情自己经常做的只占61.82%，我们还是鼓励孩子能够独立一些。有心事告诉亲友的只占70.91%，看来我们的孩子比较内向，学校的心理教育这一块还要跟上步伐，教师平时多与孩子沟通，家长多与孩子交流。

四、现状分析：

通过调查显示，绝大不分小学生的主流习惯良好，在学习习惯、文明言行习惯、生活习惯和健体习惯等方面呈现出正常的，积极向上的发展状况。

五、问题及原因分析

通过调查发现，存在问题主要表现在学生的文明言行和学习习惯两个方面，部分学生文明言行、学习习惯较差，产生问题的主要原因，与下列因素相关：

（一）学习习惯的养成与家庭教育相关

1.调查中发现有23.64%的学生很少读课外书，9.09%的孩子都不读课外书。究其原因，既与学生的学习态度不端正，学习目的不明确有关，还与教师的教育观念转变有关系。教师中或多或少存在着重学生学习成绩提高，忽视学生习惯的培养，重视优生评价，忽视差生评价的现象，这些现象与当前实施素质教育的要求是不相符的。因此倡导新课改理念，转变学生观是当前一项重要的任务。造成这种结果，另一方面由于本学区学生家庭大部分都是外来人口，打工的比较多，部分家长对学生阅读要求意识浅薄；再加上家长自身文化水平也不高对学生潜移默化的影响，导致学生的不愿读书。对此我们要加大宣传、监督力度。

2.由于大多数孩子都是独生子女，使得相当部分家庭教育“重智轻德”，孩子缺乏人际交往，唯我独尊，脆弱娇气，同学之间缺少热情。还由于家长自身修养水平参差不齐，常有同学之间发生一点小冲突家长却不能正确对待的现象，因此“孩子好了，大人恼了”的事情屡见不鲜。树人树德需要潜移默化，日积月累。为了使孩子明天更美好，家庭教育和学校教育应紧密配合，同步发展，不断提高家长素质尤为必要和迫切。

（二）品德行为习惯养成与教师教育观念相关

调查中发现帮爸爸、妈妈经常做家务的学生仅占40%，有时做的占49.09%，不做的占10.91%，学生动手能力较差，劳动意识薄弱。究其原因是学校在进行矫正教育中往往是堵的多，疏导的少。说教批评多，引导践行少，平时的教学中可以开展“大扫除活动，我是校园小卫士，我为校园增添一片绿”等活动中，让孩子知道：劳动最光荣。作为家长过分溺爱的太多，一点点小事舍不得让孩子动一根手指头，这样导致我们教育出来的孩子是高分低能。良好行为习惯是做人的基础，如果学校能有效抓好学生常规教育，落实学生主体地位，培养学生爱劳动的好习惯，让学生诚信做人，用心做事。

（三）生活习惯与学校常规教育有关

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